基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場在哪里？ 

    ——敢問學校發(fā)展、課堂改革的路在何方？

歡迎來自       學校的各位領(lǐng)導、老師：大家好！

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，在這春光明媚的日子里，各位領(lǐng)導、 各位老師來到威縣人才學校，這里雖然沒有名山大川，也沒有迷人的自然風光，樸素的校園里沒有高樓大廈，也看不見醒目的標志，是什么力量吸引各位到這樣一所偏僻的農(nóng)村學校？

然而，我要說，這里,一定有讓您耳目一新的風景。

首先，耿書記代表耿校長、代表威縣人才學校3700多名師生員工，對各位領(lǐng)導和老師的到來表示熱烈的歡迎！

2010年元宵節(jié)，我們學校發(fā)動師生自編自創(chuàng)猜燈謎活動，師生踴躍參加，涌現(xiàn)出很多好燈謎。其中，有一條叫做“人才學校校長、書記同心同德搞教改——打一成語”，請猜一猜是哪個成語？-----對，“忠心耿耿”。 這個燈謎，很扣題，所以我們就選中了，發(fā)了個一等獎。

年齡差不多，個頭差不多，都胖呼呼的，都是96年開始當校長，都是風風風火火的脾氣。耿校長，歷盡坎坷一氣哈成十年打造一所地方名校，被人稱為干事業(yè)的“瘋子”、“教育改革家”；而耿書記，風雨兼程十年救活三所破爛學校被人稱為“創(chuàng)新能手”、“治亂大王”?！缃?，都在威縣人才學校一心一意搞教學改革，一個是校長一個是書記，都姓耿，所以，可以概括為“忠心耿耿”。

因此呢，剛來人才學校那一段時間，常有學生和來賓分不清耿校長與耿書記。遠看是耿書記近看是耿校長，電話是耿校長，見面是耿書記。結(jié)果，有的來賓到人才學校聽課 、交流一天，臨走還有人悄悄地問我們的學生：“那一位到底是你們的耿校長還是耿書記？”剛來嘛，很多學生也分不清，多次更正，越更正人家越不明白。大家知道，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當然更沒有兩個完全相同的人。耿校長是名人，到全國各地作報告，大名鼎鼎；耿書記默默無聞，在學校整天忙忙碌碌，是普通人。后來耿校長說，耿書記呀，不要再更正了，有意更正倒叫人家不好意思。后來有人再問起我關(guān)于“是校長與還是書記”問題時候，我就笑著送他們一副對聯(lián)：

魏無忌，長孫無忌，彼無忌，此亦無忌

藺相如，司馬相如，名相如，實不相如

對方聽后有的一頭霧水，搖搖頭更加莫名其妙；有的會心一笑，頻頻點頭表示理解。

各位， 言歸正傳。今天與大家分享的題目是“基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場在哪里——敢問學校發(fā)展、課堂改革的路在何方？”

     世界上最偉大的力量就是改變的力量。重大的成功莫不來源于變革，我們?nèi)瞬艑W校建校以來在逆境中生存，在夾縫中成長，十七年風雨兼程，正是因為不斷創(chuàng)新改革，才由辦學開始的17名學生發(fā)展到現(xiàn)在的3500多名在校生。課改后，中考成績?nèi)h連年第一，中考尖子生優(yōu)秀生人數(shù)遠超過全縣其他所有學校的總和。事物是運動、發(fā)展、變化的，我們的教學方式也要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。因為我們的教育對象，我們的孩子們也在發(fā)展變化。不能以原來教育思想、教學模式曾經(jīng)獲得的成功來拒絕今天的必須的創(chuàng)新與改革。

  一．科學管理是一所學校創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1996年9月10號，威縣人才學校成立了。當時我們的定位是：“從零做起，夯實基礎(chǔ)，準備遠航”。當時有28位老師，8個年級，多少學生呢？17名！耿校長當時對老師們說：“人數(shù)雖然少一點，但我們要把他們看作火種，星星之火，可以燎原嘛！我們堅決踏平坎坷，干出一番事業(yè)來！”

1.規(guī)范的養(yǎng)成教育

    招來的學生人數(shù)不多，毛病可不少，管理起來非常棘手。因為他們是家長管不了、別的學校不敢收的學生，才被我們招來了。如何辦學才能發(fā)展是擺在學校面前的一個首要問題。我們首先抓養(yǎng)成教育，要求學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣、講文明、講衛(wèi)生的習慣，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。 在教學方面，利用老師多的優(yōu)勢，手把手的教，耐心的管，學生變化很大、進步很快，我們稱那個時期為“帶研究生時期”。我們總結(jié)經(jīng)驗，借鑒他人，從而形成一套科學規(guī)范的管理體系。就這樣，第一個五年，我們通過養(yǎng)成教育，好的校風初步形成，學生人數(shù)不斷增加，達到500多名。

2.嚴格的教學管理

    養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)，對于學生發(fā)展來講最終的目的是讓孩子考個好成績，上個好大學，有個好前途，于己于家都做出點貢獻。學校，特別是農(nóng)村民辦學校，要發(fā)展，必須要有較高的升學率。我們決定第二個五年把工作重點轉(zhuǎn)移到抓教學質(zhì)量上來。于是，我們提出“靠管理取勝，用成績說話”的口號。當時我們自己的教學管理經(jīng)驗很不夠，而衡水教學質(zhì)量很有名氣，我們就帶領(lǐng)老師到衡水虛心學習經(jīng)驗，衡水高考成績?nèi)珖劽?，管理非常嚴格號稱“衡水第二監(jiān)獄”，他們運用的是傳統(tǒng)教學模式，也就是“管、卡、壓、擠、練”，搞的是“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣的嚴格管理雖有不科學的地方，但確實有效，第二個五年教學成績提高加快了，學生人數(shù)迅速發(fā)展到1800多人。

二  敢于擔當是一所學校創(chuàng)新的前提

2006年，十年校慶。當時，我們定下了新的奮斗目標：“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，三年打造地方名校”。

學校管理嚴格，成績出色，家長滿意，社會認可，真可謂形勢一片大好 。“人無遠慮，必有近憂”，在成績面前要保持清醒的頭腦。在全面總結(jié)、反思成功的經(jīng)驗和失敗的教訓的時候，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：初一升初二流失了48名學生，這引起領(lǐng)導班子的高度注意。經(jīng)過家訪調(diào)查，更令人吃驚。原來，這些學生流失的原因既不是嫌學校管理不好、老師教得不好，也不是家庭發(fā)生了變故，更不是因為交不起學費，主要原因竟然是“厭學”！學生家長反映，孩子一天到晚坐在那里聽課，作業(yè)那么多，很累，很煩，整天壓得抬不起頭來。有的學生說在人才上學簡直是在練功，練“坐功”——“活受罪”。

當時，我們學校管理嚴格是出了名的。舉個例子，我們學校要求嚴格到什么程度，對學生有一條規(guī)定，“男女生不準單獨說話超過1分鐘”。有一天，政教主任抓住一個男生一個女生在一起說話竟然超過了3分鐘！這是一個非常嚴重的問題，把學生叫到辦公室一問，結(jié)果，嘿！才發(fā)現(xiàn)，人家是親兄妹！” 當時，我們就修改了這項規(guī)定，不過，還是“男女生不準單獨說話超過一分鐘，”括弧(親兄妹除外！)

看起來，傳統(tǒng)的課堂模式的確是對學生的身心造成很大的傷害，扼殺了孩子活潑的天性和求知欲望，束縛了孩子個性的發(fā)展。再加上我們學校日常的“超常規(guī)”的嚴格管理，孩子們在學校一點自由也沒有，怎么能夠不厭學、輟學呢？我們經(jīng)過討論、研究、分析，意識到這一問題的嚴重性———癥結(jié)找出來了，我們到底該怎么辦？

1.有教無類是我們共同的責任

實話講，這時候由于學校成績名聲比較好，盡管有學生輟學，可是我們學校當時是不愁生源的，張三同學走了，李四趙五王六同學還爭著來上呢！可是，走了的張三同學怎么辦？作為一個孩子，他沒有那么大的毅力去承受傳統(tǒng)教學方式的單調(diào)枯燥，他輟學了，前途就會渺茫起來。如果我們只能讓那些適應(yīng)我們學校的孩子受益，而拋棄那些輟學的孩子，這可不是我們教育工作者應(yīng)該的作為。基礎(chǔ)教育要面向全體，只對某類學生的基礎(chǔ)教育是悲哀的教育，是不負責任的教育。教育就要敢于擔當責任，學生輟學是因為厭學，——我們能不能讓每一個孩子都喜歡上學習呢？

2. 在快樂中學知識，從學習中長能力

當時，經(jīng)過反復探討，我們提出了“在快樂中學知識，從學習中長能力”這樣一種教育思想，并且得到老師們的認同。知識往往是枯燥的，學習往往是辛苦的，想辦法把“享受快樂”和“增長能力”的元素注入到學生的學習生活中去，“厭學”的癥結(jié)不就迎刃而解嗎？

要讓全體學生喜歡上我們的課堂，要讓全體學生對學習產(chǎn)生興趣，具體操作怎么辦？那就要打破傳統(tǒng)的教學模式，從課堂入手，在創(chuàng)新上下功夫，做文章。

3. 為了美好的未來就要敢于挑戰(zhàn)

養(yǎng)成一種習慣不容易，改變一種習慣更不容易。我們歷盡艱辛，十年奮斗，才走到了今天。教學成績不錯了，學校規(guī)模不小了，教學經(jīng)驗積累的也不少了，在這樣的情況下搞課改，還改得那么翻天覆地，能不能成功，大家都捏著一把汗?？墒牵瑸榱瞬蛔寣W生厭學，為了學校的發(fā)展，為了學生的未來，不能滿于現(xiàn)狀，要敢于挑戰(zhàn)自己，敢于創(chuàng)新。06年—09年是我校新的探索發(fā)展階段，09年初我們又有了新的奮斗目標：“以課改為抓手，立足本地，走向全國”。

于是，我們的課改大幕便正式拉開了！

三 課堂精彩是一所學校創(chuàng)新的展現(xiàn)

  （一）衡量課堂是否精彩的著眼點是看學生表現(xiàn)

 耿校長常給我們老師講：“什么是學校？課堂是學校！什么是課堂？學生是課堂！”一堂課是不是成功，是不是精彩，不是看你老師講得多么優(yōu)雅流暢，多么幽默風趣，而是看學生有沒有興趣，有沒有學到了知識、解決了問題，有沒有增長了能力、感受了成功、享受了快樂？我們現(xiàn)在的課堂，讓學生在課堂上你爭我辯，大膽展示，人人參與，個個張揚，徹底改變了傳統(tǒng)課堂“老師講學生聽，老師寫學生記，老師安排學生做-”--那種枯燥無味的“一言堂”、“填鴨式”教學。

（二）課堂創(chuàng)新就要形式上力求動態(tài)變化

    首先，課堂組織形式發(fā)生了很大變化。座次安排是“茶館式”，課桌分組排列，學生對面而坐便于交流。分組時按學習程度搭配，以便互幫互學；按學習成績編號，便于根據(jù)學習程度提問、便于指號回答、便于安排優(yōu)生幫助“學困生”。分組時男女生搭配，這樣利用學生性別上的不同、學生思維方式差異（男生：邏輯思維；女生：形象思維），使他們優(yōu)勢互補，互為補益。兩側(cè)墻壁掛白板，加上前后的黑板，供學生上板演示。這樣的組織形式，大大增加了學生展示、合作的空間，學生一會兒原地回答，一會兒白板展示，一會兒上講臺做老師，忙得熱火朝天，不亦樂乎，真是活躍和諧，樂趣無窮，早已把“困意”拋到了九霄云外———這樣一來，上課睡覺的老大難問題徹底解決了！

其次，是課堂環(huán)節(jié)的變化。

我們的課堂一節(jié)課分為七個教學環(huán)節(jié)（要求）：

（要 求）

（1）出示目標（要具體），

（2）自主學習（有目標），

（3）小組交流（有問題），

（4）提問展示（有方向），

（5）點評精講（有重點），

（6）當堂訓練（有結(jié)果），

（7）補救達標（有措施）。

我們對學生的課堂表現(xiàn)要求是：

自主學習要認真

小組交流要充分

提問展示要踴躍

質(zhì)疑問題要鮮明

幫助補充要主動

點評總結(jié)要到位

我們的新課堂稱為“3331”教學模式。

“3331”有兩個含義：

在課堂教學方面：

“自主學習”——獨學——解決30%，

“小組交流”——對學——解決30%，

“提問展示”——群學——解決30%，

最后由老師的“點評精講”——解決10%；

 在時間分配上：

“自主學習，小組交流”占30%，

“提問展示，點評精講”占30%，

“當堂訓練”占30%，

“補救達標”占10%。

七個教學環(huán)節(jié)也不是固定死板的流水線，老師要根據(jù)課堂上隨時發(fā)生的變化靈活運用。

第三，是師生地位的變化。我們的課堂，學生自主學習，盡情交流，主動展示，隨時質(zhì)疑，徹底改變了傳統(tǒng)課堂上“老師一統(tǒng)天下”的那種被動的學習方式，給了學生一個充分自由展示的平臺。自由的氛圍是創(chuàng)新的天堂啊，在這樣的師生平等的氛圍中，學生思路開闊，思維活躍，怎么能不撞擊出思維的火花呢！一位國家領(lǐng)導人說得好：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。

第四，是課堂受體的變化。傳統(tǒng)課堂是老師唱獨角戲。我們發(fā)現(xiàn)，有的學校的課改之后課堂只是少數(shù)優(yōu)秀生的舞臺。我們的課堂，不但優(yōu)秀生有自我展示的機會，關(guān)鍵是創(chuàng)造機會極大的關(guān)注了學困生，使全體學生受益。比如，在自主學習環(huán)節(jié)、小組交流環(huán)節(jié)，老師就可以單獨輔導那些學困生，讓他們自學有結(jié)果，交流有內(nèi)容，展示有自信，從而打造全體學生的成功感，培養(yǎng)起對學習的興趣，以實現(xiàn)“大面積參與、大面積快樂、大面積成長”的目的。  

第五，是教學資源的變化。相比傳統(tǒng)課堂，我們的新課堂最大限度挖掘了一種十分重要的教學資源——這也是傳統(tǒng)教學最容易忽視的——學生資源。學生是最有活力的群體，他們的思維更活躍、更新奇、更廣泛，學生的資源最貼近學生，最容易讓學生理解，最容易讓學生接受。所以我們的課堂總是要千方百計去挖掘這個取之不盡用之不竭的教學資源。課堂有變化才有新意，有新意才有興趣，有興趣才會學習，會學習才會有知識長能力。

我們秉承這樣一種教育理念：相信學生是第一師德，解放學生是第一使命，利用學生是第一資源，發(fā)展學生是第一目標。

（三）紛紛叫好的課堂亮點

我們接待了全國各地的教育專家、校長、一線老師十 余萬人次，沒有一個人不說我們的課堂精彩的。當然，也給我們提了一些很寶貴的意見和建議。那么，我們的課堂到底好在哪里呢？

1.學生的主動回答。在我們的課堂上你會發(fā)現(xiàn)，如果一個問題某個學生不會回答或者回答不完整，不出三秒鐘，馬上就有同學主動站起來替他回答或者補充，甚至有時候會有很多同學一起站起，每一個同學都報上自己的號，這時，其他同學一下子就全坐下來，就剩下一名同學回答。在這個同學答完后。可能還有同學接著主動補充、糾錯、幫助。這樣的情況貫穿著整個課堂，讓每一位聽課者都交口稱贊。我們邢臺市教育局趙新芳副局長專門就學生主動回答這個情景寫了一篇文章，大加贊賞，《有感于課堂上的三句話》，這三句話是指“我來回答、我來幫助、我有不同意見”。發(fā)表于2011年7月8日中國教育報上.趙局長是中國教師報等報刊的專欄作家，新加坡留學，很有水平，在教育界也很有影響力。

學習了他的這篇文章，我也有感而發(fā)，寫了一首小詩發(fā)布在中現(xiàn)代教育網(wǎng)上，受到不少網(wǎng)友的好評。

講臺處處花飄香

大師個個點江山

                      --讀趙新芳局長《有感于課堂上的三句話》

人才課改譜新篇

專家好評記者贊

三句話兒真是棒

句句體現(xiàn)新內(nèi)涵

不同意見我要說

課堂主人全體現(xiàn)

傳統(tǒng)課堂被顛覆

你要學習我爭先

你爭我辯何精彩

思維火花處處見

合作氣氛好溫馨

傳神會意妙不言

教學資源增千倍

學習原來趣萬般

學生表演當名星

老師含笑作導演

生命璀璨素質(zhì)高

最為可貴思維變

更深層次一展望

民主文化生悄然

講臺處處花飄香

大師個個點江山

倘若國學皆如是

中華復興在眼前！

 2.大膽質(zhì)疑、主動釋疑。課堂正常進行中，往往會有同學站起來提出一個很有價值的疑問，這時候也往往會有同學主動站起來為全班同學解答這個問題。有時老師根本不用參與，一個接一個的問題便由同學自我解決了。

3.學生的自信與熱情。每一個同學展示時都那么的大膽大方大聲，就是上到講臺上也是講得頭頭是道，條理清晰，甚至有的都超過了老師。我們楊校長最近概括提出“小3331 ”即：三大，大膽大方大聲；三情，感情熱情激情；三語，語速語調(diào)語感；一口，口齒清楚。這是給學生課堂上明確提出的幾點要求。

4.傾心交流、激烈爭辯。尤其在開放性的問題上，同學們更是個性張揚，天馬行空，發(fā)散思維，火花頻現(xiàn)，一會兒穿越古往今來，一會兒周游天涯海角。。。。。。

5.小老師精彩點評，畫龍點睛，學生得到自信，贏得陣陣掌聲。

6.時尚表演，緊扣目標。為什么說是時尚表演呢，因為學生在課堂上的即興表演往往涵蓋當下最流行的元素，像一些熱點新聞，網(wǎng)絡(luò)流行新概念、新名詞，讓人眼界大開，淋漓酣暢，實在給力極了！。

河北師大實驗中學的馬校長在聽了我們的課后，驚嘆到：“人才學校培養(yǎng)的學生，既有農(nóng)村孩子的質(zhì)樸，又有城市孩子張揚的個性，同時還有西方孩子的創(chuàng)新的精神” 。

“質(zhì)樸的心靈，張揚的個性，創(chuàng)新的精神”這三點我把它叫做現(xiàn)代教育成果的“三顆璀璨的明珠”，也叫現(xiàn)代教育成果的三個最高境界。

四、課堂實效是一所學校創(chuàng)新的目標

我們搞課堂創(chuàng)新目的是什么？可不是課堂熱鬧了學生“狂歡”了就好（杜郎口新課堂概念是：“知識的超市，生命的狂歡”），這只是手段，終極目標還是課堂的高效。

高效是分兩個層面來衡量的。

1.最終的教學質(zhì)量。課改搞得成功不成功，還要由教學質(zhì)量來檢驗。我們學校課堂之初最大的擔憂是，如果課改失敗，教學成績下降，給學生給家長都無法交代。當時我們已經(jīng)有了很不錯的中考成績，為了打消老師的這個顧慮，耿校長提出了“寧要課改，不要成績”。那么課改后我們的教學成績到底如何了呢？

06年我們實行的課改，09年的中考我們?nèi)h前10名3人，前100名48人，前200名95人，首次實現(xiàn)優(yōu)秀生絕對人數(shù)全縣第一，全體同學平均分比第二名的學校高出38分。10年中考全縣前10名4人，前100名49人，前200名99人，平均分比第二名高出48分，11年中考前10名6人，前100名52人，前200名103人，平均分比第二名高出94分。12年中考前十名8人，前100名62人，前200人115人，前500名248人，平均比全縣其他學校高116分。也就是說，我們課改后教學質(zhì)量明顯大幅度的上升。

2.學生能力的提升。只關(guān)注分數(shù)的教育不是對學生未來負責的教育，最終也實現(xiàn)不了教學成績的升華。我們的學生只要經(jīng)過初中三年的課堂打造，個個寫一手工整的鋼筆字和粉筆字，練就一副利口，最重要的是心理素質(zhì)明顯高于同齡人。他們不僅在課堂上養(yǎng)成了自我探究，勤于思考的好習慣，而且培養(yǎng)起競爭合作的意識，團隊意識，尋求幫助、助人為樂的意識，謙讓的意識，通過自身努力獲得周圍認可的自尊意識，交流溝通能力、動腦動手能力、表演能力大大提升，無論在什么場合都能淡定適應(yīng)，應(yīng)對自如。由于我們在課堂上給孩子們創(chuàng)造了一個又一個的成功，學生的自信大大提高。給學生一次成功的機會，等于激起了他第二次成功的欲望，他就會主動的去尋求下一次的成功。而再想想我們過去的學生，三年，恐怕連一次講臺都沒有上去過，就是偶爾幸運了一次，臉紅耳赤，緊張得半天都憋不出一個字來。

3．課堂實效細節(jié)很關(guān)鍵。形成有效課堂的結(jié)果是靠課堂平時的打造，我們對課堂的要求其中一方面就是既要活躍又要實效，也就是我們常給老師說的“實而不死、活而不亂”。既要提高學生的成績又要提高學生的綜合能力。

課堂細節(jié)很多，但決定著成敗，在這里可以舉一個例子。比如主動回答的過渡語，我們做了要求：必須簡短明了，鏗鏘有力：幫助！質(zhì)疑！我有不同意見！我有不同的方法！等等。那么主動回答過渡語有什么作用呢？首先是提高他的自信；再就是轉(zhuǎn)移同學們的注意力；再就是提醒同學注意的方向；還能鍛煉學生的反應(yīng)速度。  

    五、矢志不移是一所學校創(chuàng)新的保證

有的人會說，你們的課堂這么出色，一開始肯定會受到歡迎，那你錯了。一個新事物的產(chǎn)生肯定會受到來自各方面的質(zhì)疑，尤其是對于我們這樣一所已經(jīng)成型的民辦學校，搞創(chuàng)新，肯定會有非議。

1．轉(zhuǎn)變老師的觀念是關(guān)鍵。

一切事物都有個從發(fā)生到發(fā)展再到成熟的過程，這個過程中遇到困難和阻力是正?，F(xiàn)象。遇到問題不能就否定了課改，而應(yīng)該想辦法積極去解決。遇到困難堅決去克服。解決一個問題，課改就前進一步。

我們認為，校長，不是教學改革的推進者就是教學改革的阻攔者；老師，既是教學改革的實施者又是教學改革的創(chuàng)新者；學生，既是教學改革的參與者又是教學改革的受益者。

課改經(jīng)驗來自課堂，通過提煉、分析、總結(jié)又推廣到課堂。要想把課改推向高潮，關(guān)鍵是發(fā)動老師。

當時好多老師找來反映問題，主要是兩方面：一是課堂太亂，二是完不成教學任務(wù)。

學校的一切工作都是為了學生的發(fā)展，不管別人怎么想，要看看學生的態(tài)度。我們搞了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生絕大多數(shù)喜歡新課堂，一小部分學生無所謂，一個反對的也沒有！學生被沉悶的學習氣氛壓了這么多年，他們渴望自由主動、活躍快樂的課堂。于是我們對課改的信心更加堅定了。老師反映問題，有的確實擔心這樣上課會影響成績，也有一些人是由于業(yè)務(wù)熟練，這一改不順手了。比如，初三數(shù)學老師張明月，送畢業(yè)班七年了。備課、講課、判作業(yè)，輕車熟路，得心應(yīng)手。這一改他要重打鑼鼓另開戲，費勁極了，所以反對。針對老師這種情緒，耿校長在全體教師會議上態(tài)度堅決地說：“寧可不要考試成績，也要學生學習興趣！”不給老師留下回到傳統(tǒng)教學模式的余地。完不成教學任務(wù)這更需要改革！我們在聽課中發(fā)現(xiàn)積極參與課改的老師能完成教學任務(wù)或者某些方面做得比較好的，就讓對課改有思想抵觸的老師一起來聽課，讓他自己說對方做得效果好還是自己的老路子好，搞課改需要校長的氣魄和力度，但，還必須讓多數(shù)老師口服心服。

盡管搞課改要付出很多。當然，據(jù)我了解，也有很多的優(yōu)秀老師明白了課堂改革的真正含義之后，他們說樂意參與和付出汗水的，因為，人人渴望事業(yè)的成功，這是人生一種非?？少F的追求。

我校領(lǐng)導班子成員天天聽課，時刻想課改。同時發(fā)動全校老師各抒己見，各顯神通，想方設(shè)法把課上得實而不死、活而不亂。怎樣激勵學生參與討論、質(zhì)疑、搶答、爭論；出現(xiàn)混亂局面或消極現(xiàn)象的時候，采取什么辦法穩(wěn)定控制、激勵斗志；教學進度跟不上，怎么把課堂變得快捷。每次教研都是這些話題。比如，學生主動回答的積極性調(diào)動起來了，出現(xiàn)了一些課堂亂的問題。老師不能出示問題，一出示問題好多學生大呼小叫的搶著回答，特別的亂。于是我們就規(guī)定首問必須是指定回答，很簡單的解決了這個問題。主動回答時候主動的學生很多還是亂，我們就規(guī)定了報號制度，大號報號，其他坐下，大號來答，也很簡單的解決了這個問題。

出現(xiàn)什么問題就解決什么問題，絕對不走回頭路。我們認為，事大有有大方，事小有小法兒，方法全在人想。

老師互相聽課、評課，研究怎樣備課，學校組織賽課， 每大周各年級部至少組織一次公開課?！半S時可以聽課，聽課必須評課”這是我們學校的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。我們還把師生個人課改名言制成宣傳牌，遍布在校園的各個角落，營造了濃郁的課改氣氛，全校上下齊上陣，熱火朝天搞課改，天天都有新成效，處處呈現(xiàn)新景象。

2.耐心說服學生家長。有的家長找來說：“這幾年你們學校辦得不錯，現(xiàn)在你們又弄出個這事。老師講課孩子還學不會，你們的老師都不講了，怎么會把孩子教好！我們只有把孩子帶走了。”這時候我們那些積極課改的老師就會和學校領(lǐng)導輪番上陣，給家長介紹課改的目的是為了學生的未來，不僅能提高分數(shù)，還能讓孩子從各方面都得到喜人的轉(zhuǎn)變。最后總是一句話：“你就再等一等，看看自己孩子有沒有變化。”不長一段時間家長的反饋往往都很滿意，都說孩子精神了自信了。尤其是走了的個別學生，在其他學校上不了一學期成績就下滑了又要求轉(zhuǎn)回來?，F(xiàn)在，我們良好的校風，每年大幅上升的升學率，課改后畢業(yè)的，08、09年畢業(yè)的去年今年高考同學連續(xù)考上北大等全國重點大學每年都有100多人，就更有說服力了。事實勝于雄辯，時間還以公正。

3.坦然面對各界評議。人才學校就辦在趙莊村，支部書記任隆華找來說：“耿校長，我聽說改革把學校改得亂七八糟，學生不像學生，老師不像老師，課堂不像課堂。”耿校長對他也把課改解釋了一番，充滿自信的告訴他，課改一定能成功，學?？隙〞l(fā)展。耿校長的很有底氣的自信影響了他的看法，他最后握著耿校長的手說：“華武，我相信你，你這樣的勁頭兒，干什么事都能成。”

就這樣，人才學校的課改在是是非非中，一步步走到了現(xiàn)在。

（我們認為，。。。。。。推動者，阻攔者，參與者。。享受者）

六、走訪學習是一所學校創(chuàng)新的捷徑

一所學校搞創(chuàng)新、要發(fā)展，還得說要走出去學經(jīng)驗，必須親自考察一番，看一看人家是怎樣做的如何成功的 ？俯下身來虛心向人家請教，走馬觀花，心猿意馬是學不到真本事的。放著現(xiàn)成的成功經(jīng)驗不去取，夜郎自大閉門造車搞課改，那得經(jīng)歷多少失敗，走多少彎路？搞到什么時候才成功?。∮绕涫菍τ谖覀兠褶k學校來講，一旦失敗就意味著一無所有。決定課改之后，我們走訪了很多有名的學校，從中得益不少，不過大部分和我們一樣都采用傳統(tǒng)的教學方式，管得死卡得嚴，學生受不了你就別來上，不能解決我們讓全體同學對學習有興趣的問題。

后來，學校組織老師到山東杜郎口中學考察。發(fā)現(xiàn)課堂活躍，氣氛熱烈，學生參與主動，這樣的課堂有利于改變學生厭學的現(xiàn)象。在媒體上發(fā)現(xiàn)江蘇洋思中學的課堂也有實效，我又去了洋思中學深入學習。在我們課改的征途上，我們組織老師積極參加各種課堂創(chuàng)新的學習會議，不斷的完善我們的課堂，補充新鮮的血液，使課堂改革不斷的創(chuàng)新提升。

經(jīng)過共同切磋，深入探討，緊緊聯(lián)系我校實際， 實踐，認識，再實踐，再認識，經(jīng)過近一年的努力，終于來了一個“飛躍”，形成了便于多數(shù)老師能夠在短期內(nèi)掌握，并且能夠獨立操作的“3331”課堂教學模式。

七、“3331”課堂碩果累累

1.學生。人才學校的課堂具有“活躍，快捷，和諧，高效”的特點，做到了四個結(jié)合：“主體與主導的結(jié)合，動與靜的結(jié)合，活躍與思維的結(jié)合，高升學率與素質(zhì)教育的結(jié)合”。我校學生畢業(yè)后，走向社會的善于競爭，敢于競爭，能夠干出一番事業(yè)。繼續(xù)深造的，由于掌握了自學技能，他們發(fā)展有后勁兒。我校畢業(yè)的08屆356名學生，三年高中勇氣常在，2011年參加高考，達到600分以上的有72名，其中一名同學周良雨考入北京大學（本碩連讀）。2012年我校09屆畢業(yè)生，楊元猛（碩博連讀）等100多名同學又考上了北大和全國其他重點大學，這些事實充分證明了新課堂培養(yǎng)的學生有較高的綜合素質(zhì)和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/span>

2.教師。教學改革不但帶來了學生的發(fā)展，也帶來了老師的發(fā)展、學校的發(fā)展。每年暑假，教育局都讓我校老師為全縣培訓教師，今年暑假耿校長和34骨干教師應(yīng)邀到全國各地作課改經(jīng)驗報告。平時，我們也經(jīng)常應(yīng)邀到各地指導教改工作，前些天去唐山遷西、河南安陽，最近又應(yīng)邀到內(nèi)蒙古鄂爾多斯東方伊利學校、石家莊元氏新城實驗中學、邢臺縣羊范中小學校，組織三個團隊去幫助他們解決課堂改革中遇到的疑難問題，合作學校都非常滿意。

3.學校。我校教學改革卓有成效全縣引起轟動、在全邢臺市引起熱議，學生歡迎，家長認可，得到社會各界廣泛好評，受到各級領(lǐng)導以及各大媒體的重視，教育部門縣、市、省各級領(lǐng)導、各級教育專家多次來我校聽課指導工作，邢臺、河北電視臺多次報道我校課改事跡，《中國教育報》、《中國教師報》分別以整版篇幅刊登我校課改經(jīng)驗。

2009年7月，被評為“全國課堂教學創(chuàng)新特色學校”。2011年3月30日，國家“關(guān)工委”組織的全國“快樂課堂，高效教學”現(xiàn)場觀摩交流會在我校第一次成功舉辦，至今已成功舉辦三屆。2011年10月，在山東淄博第九屆中國教育發(fā)展論壇年會上，我校榮獲“全國課改名校”榮譽稱號，2012年4月我校被中國教師報評為“中國最具創(chuàng)新力榜樣學?！?。2011年，我校耿華武校長被威縣縣政府授予 “威縣教育功臣”，被邢臺市教育局授予“首屆邢臺市名校長”，同時被評為2011年度“感動邢臺十大人物”。他還應(yīng)邀到全國各地作課堂改革經(jīng)驗介紹200多場。全國各地十一萬多人次前來參觀、考察、交流。中國關(guān)工委領(lǐng)導馬玉剛評價說：“人才學校的課堂教學改革完全符合新時期國家教育發(fā)展的要求，已走在全國課改的前列。”

4.結(jié)語。我們深知，“3331”教學模式還需要在發(fā)展中繼續(xù)完善，走向新的高度。希望各位領(lǐng)導、老師多多給予幫助和指正，有一句話說得好哇“軍功章啊有你的一半也有我的一半”，我們發(fā)給大家的聽課表一定要給我們認真填寫呀，人才學校課堂改革搞好了，成功了，也有您的一份功勞?。?/span>

教育上的創(chuàng)新，是時代賦予每一位教育工作者的責任，我們要敢于打破常規(guī)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。為了我們下一代的美好愿景，為了祖國教育大業(yè)的繁榮，愿我們共同攜起手來，投身于教育創(chuàng)新之中，為全體學生造福，為教育事業(yè)爭光，為國家的未來擔當。

人才學校從96年開始辦學，06年又開始課堂改革，09年走向全國。在這條不斷探索的發(fā)展道路上，多少個日日夜夜，多少個坎坎坷坷，每當談起這些的時候，我的腦海里就會出現(xiàn)一幕幕讓人回味無窮的難忘畫面，耳畔似乎響起了電視連續(xù)劇《西游記》中的《敢問路在何方》那激蕩人心的旋律：“你挑著擔，我牽著馬，迎來日出，送走晚霞，。。。。。。一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣，敢問路在何方？路在腳下！”

   最后，我要與各位同仁共勉一段話。魯迅先生曾經(jīng)說過：“世上本沒有路，只是人走的多了才有了路。”我要問，學校發(fā)展的路在哪里？敢問課堂改革的路在何方？我要說，路，既沒有在已經(jīng)消失了的過去，也沒有在那十分遙遠的將來，它，就在今天---你，我，他，我們每一位不惜汗水勇于開拓創(chuàng)新者的腳下！謝謝大家。

河北威縣人才學校  耿賀敢