如何振興21世紀的中國教育

人才是國家富強、民族興旺之本。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才培養(yǎng)首先在于學校教育。長期以來，我國的教育專家和教育工作者為振興和發(fā)展我國教育事業(yè)做了不懈的探索，但教育改革之路仍曲曲折折。如何振興21世紀中國教育，大中學教育專家們提出了各自的看法。

教育改革史靜寰：最近看到香港教育統(tǒng)籌會于2000年9月提出的香港教育制度改革建議。這是香港21世紀的教育藍圖。這一方案的基本理念是“透過終身學習達至全人發(fā)展”。學校教育的目標是培養(yǎng)學生“樂于學習，善于溝通，勇于承擔，敢于創(chuàng)新”。

這一方案，對高中階段的教育做了很大的改革。明確提出建構多元化、多途徑的高中體系，加強9年基礎教育與高中的銜接機制及在高中學制中提供多個出口等。特別值得提出的是這一方案將“2＋2”的高中學制結構變?yōu)?年一貫制。香港的4年高中，前2年重點準備學生參加會考，后2年只有三分之一的學生修讀，屬大學預科。新的3年一貫高中學制，將兩次考試合并，取消了大學預科，使更多的學生完整地完成高中學業(yè)。這一方案強調與高中學制改革相配合，大學招生制度也要朝著減少學術科目、注重非學術素質、減低專門程度、提高學習素質、重視個人特長等方向改革。

香港正在經歷普及高中教育，高等教育由精英轉向大眾化的過程。這個過程在中國內地，特別是一些發(fā)達地區(qū)也正在到來。這使中等教育與高等教育、中學與大學必須更緊密地合作。

桑新民（華南師范大學未來教育研究中心教授）：把最好的學生輸送到最應去的學校、學最想學的專業(yè)是最佳的資源配置，有利于產生創(chuàng)新型人才。但目前以一次高考定終身的選拔方式是無法實現(xiàn)這一目標的，必須探索新的選拔模式。遠程教育的出現(xiàn)為教育創(chuàng)造了四通八達的立交橋，也為新模式的出現(xiàn)提供了機遇。應使拔尖學生在高三時就在網上選修中國乃至世界名牌大學課程，充分擴大學生的視野，展示學生的潛力和成就，使學生自然過渡到大學學習與發(fā)展階段。

王志堅（成都七中校長）：素質要在一定條件下才能表現(xiàn)出來，對學生教育的要求絕不僅僅是考一個好成績。中學要輸送高素質人才，就要使高考改革和中學教育改革、素質教育密切結合起來，保證中學素質教育成果。

21世紀對基礎教育的要求是首先建立個性化，多樣化的課程體系，能讓所有的學生得到最大的發(fā)展，要保證這樣的課程體系，還應在課堂教學上提高教學效益，這樣才能讓學生在完成必須的基礎知識學習的同時，能有時間根據(jù)自身和社會需要去進行選擇性學習，這樣的課堂教學關鍵要抓個性教育，學生是學習和發(fā)展的主體，要用現(xiàn)代的教育技術去改變教育方法，使教育效率得到提高。

農村勞動教育，需要改革，從德育實效性方面入手，使學生認識到，只想不行，還要有實踐能力。請專家、學者、模范等社會上的杰出人物對學生進行理想、志向、拼搏方面的教育。

人才培養(yǎng)是要投資的，請高校名師指點，苦于沒有實踐基地。不改變這種狀況對不起學生。高中一年級可以搞“立志成才”集中教育，對優(yōu)秀學生實施導師制，在一些學科上分層次進行培養(yǎng)。

曹天任（復旦大學附屬中學校長）：

第一，一切為了學生健康成長。教育要以學生發(fā)展為本，有利于學生健康成長，這應成為學校工作的出發(fā)點和評優(yōu)標準。從可持續(xù)發(fā)展考慮，努力做到學生“在校三年，受益終生”，摒棄那些只注意近期效果的短視的做法，老老實實地打好基礎。

第二，鼓勵學生學會做學習的主人、學校的主人、國家的主人、時代的主人。

第三，使課堂變得更大、更高、更活。改革課堂教材，要求師生共同建立新的教學秩序，通過調動學生的積極性、主動性來體現(xiàn)教師的主導作用，師生互動、教學相長，形成新型的師生關系?；A教育仍應著力于扎扎實實打基礎，但是基礎的內涵要重新認識。要鼓勵學生以探索的眼光、研究問題的方式來學習基礎知識，掌握基本技能。面向全體學生是素質教育的基本要求，對于尖子學生也要給予特殊的關心，但切忌拔苗助長，要從培養(yǎng)新一代“大家”著眼，為他們營造良好的發(fā)展環(huán)境。

第四，在教改實踐中建設一支適應素質教育要求的師資隊伍。師范院校的改革、教師的培訓進修，都是非常必要的，但是符合素質教育要求的新師資，主要是通過現(xiàn)有教師在自身的教改實踐中形成的。因此要鼓勵教師投身教育改革，在實踐中摸索、前進。在向國內外同行學習的同時，要特別注意向教育的對象——學生學習。

　　何曉文：具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、領袖意識和領導才能，有良好的心理素質的中學生才能適應大學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要。如今的學生不是沒有能力，而是沒有環(huán)境。在學科教學中，應有意識培養(yǎng)學生的探索精神，講清知識的來龍去脈，讓學生結合自身特點進行學習，培養(yǎng)學習的能力。