前一段時(shí)間，我兒子找了一個(gè)老師去學(xué)唱歌。那個(gè)老師70多歲了，還經(jīng)常和他老伴鬧矛盾。鬧到最后，老頭離家出走，獨(dú)自跑出去旅游了。老伴打電話，他也不接。由于老兩口都是總政的演員，我兒子見(jiàn)男老師不在，就問(wèn)女老師能不能教。女老師說(shuō)能教，但是找來(lái)找去就是找不著課本，打電話給老頭，老頭也不接。

         兩口子為什么會(huì)出現(xiàn)婚姻危機(jī)？因?yàn)槲覀兊慕逃锩鏇](méi)有一門(mén)教我們?nèi)绾闻c人相處的課程。兩個(gè)人在一起，一開(kāi)始水平相當(dāng)，相處比較和諧。但是隨著兩個(gè)人社會(huì)地位、能力的變化，很多人沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的角色。當(dāng)愛(ài)慢慢消退，變成親情的時(shí)候，矛盾就出現(xiàn)了。矛盾之所以會(huì)出現(xiàn)，就是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有獲得一種經(jīng)營(yíng)家庭的能力?，F(xiàn)在社會(huì)上普遍存在中年婚姻危機(jī)就是這個(gè)原因。

         每一個(gè)問(wèn)題的背后，都是一種能力的欠缺。管理方面也是如此。你的管理每出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，反映的都是你某一方面能力的不足。這種不足，這種欠缺，在問(wèn)題出現(xiàn)之前，我們可能都意識(shí)不到。比如，汶川地震之后，人們才發(fā)現(xiàn)咱們?nèi)鄙兕A(yù)測(cè)地震的能力，或者說(shuō)，缺少建造抗強(qiáng)震建筑的能力。

       所以出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也正是你反觀自身能力欠缺的時(shí)候。這種能力，通過(guò)接下來(lái)的努力，你可能會(huì)獲得。獲得了以后，你就能完成自身能力的一個(gè)修補(bǔ)和升級(jí)。

       說(shuō)到這里，很多管理者會(huì)說(shuō)：“我們不能坐等企業(yè)出問(wèn)題啊，出了小問(wèn)題可以事后彌補(bǔ)，出了大問(wèn)題，事后我們想彌補(bǔ)可能都沒(méi)有機(jī)會(huì)了。”所以，西方的管理學(xué)告訴我們：要把失敗的成本留在做事以前。

       這個(gè)問(wèn)題可以從東西方管理上的區(qū)別來(lái)分析。東方喜歡把精力花在問(wèn)題出現(xiàn)以后，西方人喜歡把精力花在問(wèn)題出現(xiàn)以前。這兩種處理問(wèn)題的方式，其實(shí)就體現(xiàn)在“思維”方式的區(qū)別上。