訓(xùn)練目的 這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的系列培訓(xùn)課程，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)年度訓(xùn)練計(jì)劃。普通培訓(xùn)方法以知識(shí)點(diǎn)的講授學(xué)習(xí)為主旨，而這個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃的方法是“教練“，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)員在實(shí)踐練習(xí)中真正學(xué)會(huì)——“設(shè)定目標(biāo)”，“整合資源”，“貫徹執(zhí)行”。 訓(xùn)練特點(diǎn) 在這個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃中，導(dǎo)師不在僅站到臺(tái)前，更多的是居于幕后，制造策劃許多突發(fā)事件，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)員看到自己是如何處理這些突發(fā)事件，從中我們可以學(xué)習(xí)到什么，有哪些成長(zhǎng)。 在這個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃中，學(xué)員會(huì)成為絕對(duì)主角，不在安坐于課桌前，將要經(jīng)歷許多深刻體驗(yàn)，深刻體驗(yàn)到影響自己行為的心態(tài)與信念從何而來(lái)，怎樣打破這固有思維模式，看見(jiàn)可能性。 所有的改變與成長(zhǎng)，一定包含三個(gè)層面——信念、心態(tài)、行為，信念決定心態(tài)，而心態(tài)決定行為。我們能直接清晰觀察到的就是“行為“，這個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃的目的也是改變行為，無(wú)論是個(gè)人行為，還是團(tuán)隊(duì)行為。 訓(xùn)練意義 可是“行為“又不是孤立存在的，舉個(gè)例子，某人說(shuō)——”我不想去參加這個(gè)訓(xùn)練，我不會(huì)有什么大的成就，因此參加了也沒(méi)有意義，所以我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)別讓我去了?！霸谶@個(gè)例子中我們很容易看出來(lái)，為什么我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)別讓我去了（行為），因?yàn)槲也幌肴ィㄐ膽B(tài)），為什么我不想去，是因?yàn)槲矣X(jué)得我不會(huì)有太大成就（信念）因此參加了也不會(huì)有意義。 由此，我們可以了解，行為的改變必須從信念從心態(tài)開(kāi)始。這就是我們這個(gè)訓(xùn)練的核心意義所在——以改變行為為目的，在信念與心態(tài)上下功夫。 訓(xùn)練方法 1、 在訓(xùn)練整體上： 《從目標(biāo)到執(zhí)行》是“心態(tài)類(lèi)課程”不是“技能類(lèi)課程，我們認(rèn)為如果團(tuán)隊(duì)學(xué)員能夠破除限制性信念，調(diào)整好心態(tài)，自然會(huì)去學(xué)習(xí)技能，尋找方法； 《從目標(biāo)到執(zhí)行》運(yùn)用的是調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo)力，而非技術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力，及幫助學(xué)員理清目標(biāo)方向，看清現(xiàn)在位置，然后支持學(xué)員全力以赴，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)； 《從目標(biāo)到執(zhí)行》是“對(duì)人不對(duì)事”，焦點(diǎn)都集中在團(tuán)隊(duì)學(xué)員身上，即——“我不關(guān)注你做了什么，我更關(guān)注你為什么要這么做”，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為事件只是表象，我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，究竟是什么樣的信念導(dǎo)致了你重復(fù)“無(wú)效的行為”。 2、 在體驗(yàn)式內(nèi)訓(xùn)中： 首先，三個(gè)階段是線索，“目標(biāo)設(shè)定”，“整合資源”，“貫徹執(zhí)行”，一切的工作事務(wù)，事無(wú)巨細(xì)，都是這三個(gè)階段的循環(huán)。所以我們的教練以這三個(gè)階段為主軸開(kāi)展整個(gè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃。 然后，九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力是要點(diǎn)，這九個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力（激情、承諾、負(fù)責(zé)任、欣賞、付出、信任、共贏、感召、可能性）跟我們的信念有關(guān)，如果我們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)這九點(diǎn)，在生活工作中我們就常?！笆卤豆Π搿?。 最后，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都始終關(guān)注學(xué)員——信念、心態(tài)、行為，三個(gè)層次的體現(xiàn)與變化，幫助團(tuán)隊(duì)學(xué)員不斷自察與自省，最終達(dá)成限制性信念的突破，心態(tài)上的調(diào)整，行為上的改變。團(tuán)隊(duì)學(xué)員也會(huì)因此看到更多的可能性。 3、 在日常教練過(guò)程中 導(dǎo)師挑戰(zhàn)教練，教練挑戰(zhàn)學(xué)員，“一個(gè)人不可能改變另一個(gè)人”，但我們可以支持他看到——“重復(fù)舊的方法只能得到舊的結(jié)果”，這就是教練的價(jià)值。 當(dāng)一個(gè)人想要開(kāi)始改變，那他就開(kāi)始擁有被教練的空間，他的事業(yè)生活就開(kāi)始有了更多的“可能性”，相反當(dāng)一個(gè)人不思進(jìn)取，什么都不做，這種情況就叫做“等死模式”。 而教練的工作就是不斷的幫助被教練者——理清目標(biāo)（目的地），反映真相（現(xiàn)在位置），心態(tài)遷善（調(diào)整自我），行動(dòng)計(jì)劃（執(zhí)行力）。這就是四步教練技巧。 教練運(yùn)用四種能力，聆聽(tīng)（他想表達(dá)什么），發(fā)問(wèn)（我不清楚的是），區(qū)分（什么才是重點(diǎn)）， 回應(yīng)（你現(xiàn)在的情況），來(lái)完成四步教練技巧，從而幫助團(tuán)隊(duì)學(xué)員把自己的焦點(diǎn)注意力時(shí)刻集中在自己的目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃上。 4、 在分享會(huì)上 每個(gè)月末都會(huì)有分享會(huì)，每次的分享會(huì)主題都圍繞一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)力”，領(lǐng)導(dǎo)力首先幫你領(lǐng) 導(dǎo)好自己。 在這個(gè)分享會(huì)上，導(dǎo)師要檢視團(tuán)隊(duì)學(xué)員的目標(biāo)完成情況，團(tuán)隊(duì)學(xué)員要分享這段時(shí)間以來(lái)自己的因果得失。 所有學(xué)員都要在互動(dòng)中為自己的問(wèn)題尋求答案。 5、 在每階段結(jié)束的“嘉許會(huì)上” 三個(gè)階段，每階段結(jié)束時(shí)，我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)學(xué)員的目標(biāo)完成情況要做出，精神上與物質(zhì)上 的雙重鼓勵(lì)。 同時(shí)，嘉許贊揚(yáng)每一個(gè)人的努力與付出，教練要站高一線，要看人之大，我們所做的一切，都是為了他會(huì)越來(lái)越好，會(huì)更上層樓。 展望下一階段，我還有哪些地方可以做到更好。 6、 訓(xùn)練方法的理論來(lái)源 人本教練技術(shù)（coaching）；身心語(yǔ)法程序?qū)W（NLP）；九型人格（Enneagram）