提綱：

1，  信息化時代的認知與責、權、利在高職院校教學中的反思

2，  信息化教學的現(xiàn)狀和思考

3，  信息化建設在高職院校中的現(xiàn)狀和差異化

4，  信息化教學與建設的同步問題

5，  信息化教學與建設齊頭并進的戰(zhàn)略價值

6，  信息化浪潮大大趨勢

內(nèi)容：

信息化時代的認知與責、權、利在高職院校教學中的反思

信息化是當今最為流行也是最為普遍的一種生態(tài)系統(tǒng)，一種生活模式，一種特定時代的產(chǎn)物，也是時代發(fā)展的價值認同。在這種大背景之下的各行各業(yè)都與信息化有著千絲萬縷的聯(lián)系。無論是國家高層的領導管理還是普羅大眾的衣食住行都與信息化密切相關。也是在這種此消彼長的快速發(fā)展中IT技術進行著日新月異的變換，而IT從業(yè)者的分秒必爭使得這個世界變得非常絢麗，無論是生產(chǎn)、生活、管理等模式也是在他們的創(chuàng)新創(chuàng)意中變得更加智能化更加人性化更加凸顯了IT融入萬物的壯觀場面。

對于信息化時代的認知對于高校這個生態(tài)圈來說不只是認知的問題，更是推動與創(chuàng)新，迭代與創(chuàng)意，責任與擔當，義務與榮耀的綜合體。

認知是對所處時代的一種正態(tài)的反饋，也是一種積極意識的正常表現(xiàn)；如果反應遲鈍，必然是反饋遲緩；如果裝聾作啞必然有失職責，對于教師來說幾乎算是一種犯罪，因為這種狀態(tài)不只是一種怠工或者瀆職，更是對“人類靈魂工程師”這個稱呼的一種肆無忌憚地褻瀆?！白硬火B(yǎng)，父之過；生不嚴，師之惰”；如果教師沒法給予自己知識體系的不斷更新，還在繼續(xù)一部教材用幾年，一個教案用很久，這一定是一種失職，一種不負責任，一種褻瀆職務的嚴重犯罪，這不是道德失衡的事，而是誤人子弟耽誤社會的重大罪責。這還只是認知的方面的問題。

有認知是必須的，更是必要的。但是對這種認知的承諾和承諾之后的兌現(xiàn)必須是及時的，更是堅持不懈毅力的一種磨礪，兌現(xiàn)不是一次地而是時時刻刻都要進行的，生命不息要學習不止，傳道授業(yè)不只是空口泛談；解惑之道更應該躬身而行，己所不欲勿施于人，自己尚且無法沒有惑，何談給學生解惑！惑而不從師，其為知惑也！學習新知識，學習新技能，學習新思維，學習新方法，不只是一種時尚更是一種常態(tài)化的生存模式。特別是在高校執(zhí)教，責任是育才，是培育現(xiàn)代社會急需人才，是實現(xiàn)許多家庭特別是農(nóng)村家庭幾代人夢想的點金手！更是莘莘學子的引路人。教育改變命運，技術成就夢想，幾乎是每一個學生的夢，如果他們的夢斷送在我們的手上，這個罪責其大無比。不只是簡單的評論為師道尊嚴的淪喪更是貽誤人生貽誤社會的大罪。

高校教師特別是高職教師責在為國育才，權在為國執(zhí)柄，培育國家急需人才推動社會進步和諧，為實現(xiàn)學生個人的夢想，家庭的夢想以及社會的需要，功在當下，利澤千秋。

但是，事實并不是我們所期待的那樣，更不是我們愿意看到的那種；發(fā)展的不平衡成了我們的一個常態(tài)化的借口，提到借口便是如此種種，如此這般。公說公有理，婆說婆有理，到底誰有理？其實都沒理！有血性的教師為了專業(yè)建設幾乎披肝瀝膽嘔心瀝血，多方尋找解決方案，承擔很重的課程還不遺余力的學習，繁忙的工作并沒有完全阻滯他們追求新知識新技能新思維新途徑的種種努力；有自己動手豐衣足食，有建言獻策為領導所急，為建設專業(yè)自己學習，并尋找行業(yè)伙伴，兄弟院校交流思想互通有無，技能競賽彼此檢驗教學成果，有急學院之所急為學院長期發(fā)展謀劃。。。之所也這樣并不是為了這片土地為了這里的三尺講臺厚愛無比，而是不愿虛度光陰，不愿浪費時光，不愿在最黃金的歲月落成將來不堪回首的一種追憶。但是這種脊梁不是很多而是很少。