一、怎樣保護(hù)孩子
法交流，無(wú)法得到一種智慧性的情感。于是爸爸媽媽就拼命的幫他補(bǔ)償，因?yàn)樗皇侨ス膭?lì)孩子去承受因長(zhǎng)期處于高度保護(hù)下失去的應(yīng)有的發(fā)展（如社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展），而是更加保護(hù)，使孩子在處理人際關(guān)系方面陷入困境。比如這個(gè)孩子跟某一個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，媽媽就去找老師談，出面找對(duì)方的家長(zhǎng)談。通過(guò)這樣的保護(hù)，看起來(lái)是讓這個(gè)孩子順利的小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)，可是到高中基本上不行了，因?yàn)楦咧械暮⒆?，你的保護(hù)就失效了。在社會(huì)化的過(guò)程中，一個(gè)孩子到了青春期，15歲、16歲、17歲已經(jīng)社會(huì)化了，他們處在夾縫里面，這樣的孩子基本上最后都成為精力等等的殘疾。小時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)孩子，爸爸媽媽是對(duì)的，但是保護(hù)到什么時(shí)候？什么事情應(yīng)該保護(hù)，什么事情不能保護(hù)？ 我們常常在思考這個(gè)問(wèn)題。從當(dāng)前國(guó)際潮流來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)從三方面來(lái)關(guān)心孩子。第一，身體發(fā)育。假如這個(gè)孩子有疾病，差不多孩子就擁有了某種特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是爸爸媽媽不得不怎么樣，這是偏頗的。第二，孩子的智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)和社會(huì)能力、運(yùn)動(dòng)能力、音樂(lè)與藝術(shù)的修養(yǎng)。第三，個(gè)性的成長(zhǎng)和心理發(fā)育的完成。這三個(gè)方面其實(shí)都是相通的，因?yàn)樯眢w的健壯、身體健康的孩子往往心理發(fā)展順利，有病的孩子，因?yàn)檫^(guò)度需要幫助，就有補(bǔ)償關(guān)系，這個(gè)補(bǔ)償就使孩子不去發(fā)展種種能力。 前天我看到一個(gè)孩子，已經(jīng)30余歲了，一直不能夠很好的生活，從17歲開(kāi)始就一直在看心理醫(yī)生、吃藥，有各種各樣的病。但一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，當(dāng)這個(gè)孩子不在他媽媽身邊，而是現(xiàn)在做父母，基本都只有一個(gè)孩子，不像教育了7、8個(gè)孩子的爸爸媽媽那么有經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)孩子和孩子是不一樣的。有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要提醒大家注意：我是學(xué)家庭治療的，主要是在臨床，掌握一種系統(tǒng)式的家庭治療，注重的是一種關(guān)系。我們常常觀察爸爸媽媽和孩子之間是一種怎樣的互動(dòng)，他們的語(yǔ)言，他們存在的規(guī)律是什么。于是我們發(fā)現(xiàn)，最重要的不是父母親跟孩子關(guān)系的表面現(xiàn)象如何，而是在表面的互動(dòng)下的關(guān)系層面和他們內(nèi)在的心理需求。
隨便講一個(gè)故事。我的門(mén)診經(jīng)常會(huì)接待這樣的孩子：大多是男孩，這些男孩有一個(gè)共同特征，即小時(shí)候得過(guò)比較重的病，如癲癇或其他病，因而就被高度保護(hù)。因?yàn)榘职謰寢寱?huì)害怕這個(gè)孩子受到任何危險(xiǎn)，比如小時(shí)候孩子得一些流感、肝炎，或其他疾病，這個(gè)孩子就不能像正常孩子一樣成長(zhǎng)了，因?yàn)榘职謰寢尡仨氁^(guò)度保護(hù)他，不讓他遭受任何的危險(xiǎn)。
這樣的孩子在特殊的保護(hù)下，令他們失去了很多能力，雖然他在父母親的幫助下生活很好、學(xué)習(xí)很好，可是到了青春期（15、16歲），都會(huì)出現(xiàn)一些麻煩，這些麻煩就是剛才有一位家長(zhǎng)所擔(dān)心的——跟周?chē)暮⒆記](méi)法交流，無(wú)法得到一種智慧性的情感。于是爸爸媽媽就拼命的幫他補(bǔ)償，因?yàn)樗皇侨ス膭?lì)孩子去承受因長(zhǎng)期處于高度保護(hù)下失去的應(yīng)有的發(fā)展（如社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展），而是更加保護(hù)，使孩子在處理人際關(guān)系方面陷入困境。比如這個(gè)孩子跟某一個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，媽媽就去找老師談，出面找對(duì)方的家長(zhǎng)談。通過(guò)這樣的保護(hù)，看起來(lái)是讓這個(gè)孩子順利的小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)，可是到高中基本上不行了，因?yàn)楦咧械暮⒆樱愕谋Ｗo(hù)就失效了。在社會(huì)化的過(guò)程中，一個(gè)孩子到了青春期，15歲、16歲、17歲已經(jīng)社會(huì)化了，他們處在夾縫里面，這樣的孩子基本上最后都成為精力等等的殘疾。小時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)孩子，爸爸媽媽是對(duì)的，但是保護(hù)到什么時(shí)候？什么事情應(yīng)該保護(hù)，什么事情不能保護(hù)？
法交流，無(wú)法得到一種智慧性的情感。于是爸爸媽媽就拼命的幫他補(bǔ)償，因?yàn)樗皇侨ス膭?lì)孩子去承受因長(zhǎng)期處于高度保護(hù)下失去的應(yīng)有的發(fā)展（如社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展），而是更加保護(hù)，使孩子在處理人際關(guān)系方面陷入困境。比如這個(gè)孩子跟某一個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，媽媽就去找老師談，出面找對(duì)方的家長(zhǎng)談。通過(guò)這樣的保護(hù)，看起來(lái)是讓這個(gè)孩子順利的小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)，可是到高中基本上不行了，因?yàn)楦咧械暮⒆樱愕谋Ｗo(hù)就失效了。在社會(huì)化的過(guò)程中，一個(gè)孩子到了青春期，15歲、16歲、17歲已經(jīng)社會(huì)化了，他們處在夾縫里面，這樣的孩子基本上最后都成為精力等等的殘疾。小時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)孩子，爸爸媽媽是對(duì)的，但是保護(hù)到什么時(shí)候？什么事情應(yīng)該保護(hù)，什么事情不能保護(hù)？ 我們常常在思考這個(gè)問(wèn)題。從當(dāng)前國(guó)際潮流來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)從三方面來(lái)關(guān)心孩子。第一，身體發(fā)育。假如這個(gè)孩子有疾病，差不多孩子就擁有了某種特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是爸爸媽媽不得不怎么樣，這是偏頗的。第二，孩子的智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)和社會(huì)能力、運(yùn)動(dòng)能力、音樂(lè)與藝術(shù)的修養(yǎng)。第三，個(gè)性的成長(zhǎng)和心理發(fā)育的完成。這三個(gè)方面其實(shí)都是相通的，因?yàn)樯眢w的健壯、身體健康的孩子往往心理發(fā)展順利，有病的孩子，因?yàn)檫^(guò)度需要幫助，就有補(bǔ)償關(guān)系，這個(gè)補(bǔ)償就使孩子不去發(fā)展種種能力。 前天我看到一個(gè)孩子，已經(jīng)30余歲了，一直不能夠很好的生活，從17歲開(kāi)始就一直在看心理醫(yī)生、吃藥，有各種各樣的病。但一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，當(dāng)這個(gè)孩子不在他媽媽身邊，而是 我們常常在思考這個(gè)問(wèn)題。從當(dāng)前國(guó)際潮流來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)從三方面來(lái)關(guān)心孩子。第一，身體發(fā)育。假如這個(gè)孩子有疾病，差不多孩子就擁有了某種特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是爸爸媽媽不得不怎么樣，這是偏頗的。第二，孩子的智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)和社會(huì)能力、運(yùn)動(dòng)能力、音樂(lè)與藝術(shù)的修養(yǎng)。第三，個(gè)性的成長(zhǎng)和心理發(fā)育的完成。這三個(gè)方面其實(shí)都是相通的，因?yàn)樯眢w的健壯、身體健康的孩子往往心理發(fā)展順利，有病的孩子，因?yàn)檫^(guò)度需要幫助，就有補(bǔ)償關(guān)系，這個(gè)補(bǔ)償就使孩子不去發(fā)展種種能力。
前天我看到一個(gè)孩子，已經(jīng)30余歲了，一直不能夠很好的生活，從17歲開(kāi)始就一直在看心理醫(yī)生、吃藥，有各種各樣的病。但一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，當(dāng)這個(gè)孩子不在他媽媽身邊，而是在一個(gè)陌生人身邊的時(shí)候，他挺正常的，他可以跟很多人交談，他可以買(mǎi)他的書(shū)，可以和別人討價(jià)還價(jià)。但是只要他媽媽在身邊時(shí)，他就是一個(gè)病人，是一個(gè)徹頭徹尾的病人，而且露出了很呆傻的笑容。所以，孩子的問(wèn)題也是母親的共病，這個(gè)病由母親構(gòu)成，如果媽媽不在他身邊，這個(gè)病是不存在的，這就是母親和孩子形成的共病關(guān)系，這個(gè)病不是孩子一個(gè)人的，他媽媽病得比孩子還重。實(shí)際上媽媽替代了孩子的社會(huì)功能，她在完成孩子的社會(huì)功能。當(dāng)孩子要和社會(huì)接觸的時(shí)候，他首先要支配他媽媽去做，強(qiáng)迫他媽媽去給醫(yī)生打電話，讓媽媽去跟醫(yī)生商量需要的事情，總是他母親去陪他看病，把藥買(mǎi)回來(lái)，這個(gè)孩子可以隨意的不吃，實(shí)際上媽媽就成了孩子的一種功能。但是如果媽媽繼續(xù)愿意扮演這個(gè)功能，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)好。
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