在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。

  對一個3到5歲的孩子來說，學(xué)會多少知識并不是首要的，因為知識是學(xué)無止境的，而且知識的學(xué)習是學(xué)校教育的主要任務(wù)，家庭教育最重要的是培養(yǎng)他良好的品格和習慣，以及教會他思考問題的方法，這對他將來的學(xué)習、生活都是非常重要的。所以建議父母好好思考這樣幾個問題：我希望寶寶具有哪些良好的品格？我希望寶寶具有哪些良好習慣？把答案寫下來，在日常生活中、在跟寶寶的互動中、在對寶寶進行教育時就可以有的放矢了。 爸媽沒有太多時間照看寶寶，其實是鍛煉寶寶獨立自主能力的好機會，爸爸媽媽可以在上班之前交待給寶寶一些他力所能及的任務(wù)（可以以游戲形式呈現(xiàn)，如給他留下小紙條），等下班回來時檢查，如果寶寶順利完成任務(wù)爸媽要鼓勵和表揚。

   以下是在這個年齡階段的咨詢過程中，父母常問的一些問題，希望能幫助到讀者朋友。

　　問：李老師，我的孩子四歲，我?guī)コ械臅r候，經(jīng)常因為他看上一個玩具我不給他買，他就在地上撒潑哭鬧，搞得我很沒面子，只好滿足他的要求。但這樣下去不是辦法，最近發(fā)現(xiàn)他愈發(fā)的變本加厲了。我該怎么辦？

　　答：溫柔地堅持原則。告訴他哭鬧沒用，想要玩具，必須用好的行為來交換。同樣類型的玩具，不會重復(fù)購買。父母丟面子事小，養(yǎng)成孩子的壞習慣事情就大了。

　　即使是合理的購買玩具，也不要立即滿足他的要求。通過“延遲滿足”訓(xùn)練，歷練孩子的耐心和心智。

知識補充：延遲滿足實驗

    20世紀60年代， 美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾 （Walter Mischel）設(shè)計了一個著名的關(guān)于“延遲滿足”的實驗，這個實驗是在斯坦福大學(xué)校園里的一間幼兒園開始的。研究人員找來數(shù)十名兒童，讓他們每個人單獨呆在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西—棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究人員告訴他們可以馬上吃掉棉花糖，或者等研究人員回來時再吃還可以再得到一顆棉花糖做為獎勵。他們還可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。 對這些孩子們來說，實驗的過程頗為難熬。有的孩子為了不去看那誘惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背轉(zhuǎn)身體，還有一些孩子開始做一些小動作——踢桌子，拉自己的辮子，有的甚至用手去打棉花糖。結(jié)果，大多數(shù)的孩子堅持不到三分鐘就放棄了?！耙恍┖⒆由踔翛]有按鈴就直接把糖吃掉了，另一些則盯著桌上的棉花糖，半分鐘后按了鈴”。大約三分之一的孩子成功延遲了自己對棉花糖的欲望，他們等到研究人員回來兌現(xiàn)了獎勵，差不多有15分米歇爾在分析問卷的結(jié)果時發(fā)現(xiàn)，當年馬上按鈴的孩子無論在家里還是在學(xué)校，都更容易出現(xiàn)行為上的問題，成績分數(shù)也較低。他們通常難以面對壓力、注意力不集中，而且很難維持與他人的友誼。而那些可以等上15分鐘再吃糖的孩子在學(xué)習成績上比那些馬上吃糖孩子平均高出210分。

     實驗并未就此結(jié)束。米歇爾和其他研究人員繼續(xù)對當年的實驗參加者進行研究，直到他們35歲以后。研究表明，當年不能等待的人成年后有更高的體重指數(shù)并更容易有其他方面行為問題。

　　可見，鍛煉孩子“延遲滿足”的能力，就是鍛煉我們平常所說的“忍耐力”?，F(xiàn)在的獨生子女，家長更容易溺愛和縱容，與其花很多財力物力讓孩子上各種培訓(xùn)班，不如從小歷練孩子，培養(yǎng)孩子的情商?！把舆t滿足”不是單純地讓孩子學(xué)會等待，也不是一味地壓制他們的欲望，更不是讓孩子“只經(jīng)歷風雨而不見彩虹”，說到底，它是一種克服當前的困難情境而力求獲得長遠利益的能力。而如果延遲滿足能力發(fā)展不足，將來入小學(xué)以后，就容易出現(xiàn)邊做作業(yè)邊看電視、上課時東張西望做小動作、放學(xué)后貪玩不回家，容易性格急躁、缺乏耐心，進入青春期后，在社交中容易羞怯固執(zhí)，遇到挫折容易心煩意亂，遇到壓力就退縮不前或不知所措。

　　問：李老師，我兒子5歲，給他買了新玩具，不到兩分鐘，就拆得七零八落，慘不忍睹，我和他父親非常煩惱，不知怎么糾正他這個毛病，讓他學(xué)會愛惜東西。

　　答：這個階段的男孩子，特別容易出現(xiàn)一些破壞性的行為。幼兒的這一行為，如果不是情緒問題，那就往往是在好奇心的驅(qū)使下主動的探究行為。父母應(yīng)該問明緣由，如果是前者，就要關(guān)注他的情緒，如果是后者，可以給到孩子一些舊玩具或者組裝式玩具，滿足他的動手需求和探索精神。甚至可以主動參與其中，跟孩子一起動手，這樣能大大激發(fā)和保護孩子的探索欲。

   問:李老師，我兒子今年四歲，他現(xiàn)在比較愛說謊。比如，當他弄壞了東西，我們問是不是他干的，他說不是或不知道。當跟小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，他總是推脫到小朋友身上，不敢承認自己的錯誤，為此，我們也教育了很多次，但卻沒有效果，不知道是怎么回事？

　答：糾正孩子的說謊行為，切忌簡單的批評教育。

　    孩子無意中打碎了什么東西，誠實地告訴爸爸媽媽，父母有沒有過于嚴厲的責備他？

　　三四歲左右的孩子要求獨立性的意識加強，什么事都要自己來，如果管教時忽視了孩子這一特點，而對其嚴加管束，就會引起孩子與成人的矛盾沖突，如果拗不過成人，有時會通過撒謊的方式達到自己的目標。

   有人把這段時間稱為第一反抗期。這一時期的管教方法如果不妥，孩子一旦形成任性，即使家長再有證據(jù)，有時他也敢故意說謊。
    作為家長，首先要了解孩子為什么要說謊，然后針對他說謊的動機給予耐心引導(dǎo)。

　　幫助他認識不說真話的壞處。說謊是一種不良行為，大家都不喜歡。

   如果孩子為了得到某種食品，玩具而有意說謊，家長不要認為孩子稚氣可掬而一笑了之，更不能認為這是孩子的“聰明”而四處炫耀，這會助長孩子的說謊習慣。

　　如果孩子是為了掩飾自己的過失而說謊，要向他強調(diào)：“做錯了事是可以原諒的，但說謊是不允許的。”

 　當孩子說了謊能及時承認，或者減少說謊次數(shù)，父母應(yīng)及時表揚和鼓勵，培養(yǎng)孩子改正缺點的自信心。

　　防微杜漸。當孩子第一次說謊時，家長一定要認真對待，讓孩子從一開始就認識到說謊的嚴重性。

　　寓言故事“狼來了”，就很能啟發(fā)孩子。家長可以通過講故事等小孩喜歡的形式，啟發(fā)孩子認識說謊是錯誤的，以及說謊導(dǎo)致的不良后果。

　　另外，做家長的也要注意自身的修養(yǎng)和言行，改正教育孩子的方法。當好孩子的“第一位教師”。在現(xiàn)實生活中，有許多孩子說謊與大人的教育方法不當有直接關(guān)系。比如，大人粗暴地管教孩子，使孩子以說謊保護自己。大人平時哄騙孩子，“你自己乖乖地玩，一會兒媽媽給你買好吃的?！笨墒潞笳f話不算數(shù)。時間長了，孩子習以為然，也就容易跟大人學(xué)，說話信口開河，不負責任，不考慮后果。

　　作為孩子的第一任老師，家長的表率作用是很重要的。只要家長注意自己的言行對孩子的影響，在各個方面嚴格要求孩子，及時進行教育和引導(dǎo)，是可以幫助孩子改掉說謊的毛病的。

（未完待續(xù)）

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