這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。

　另外，如果兒童養(yǎng)成了過分看重自己的工作的態(tài)度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。埃里克森說："如果他把工作當成他惟一的任務，把做什么工作看成是惟一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無思想的奴隸。"

   注意事項：幫助孩子掌握學習方法，拓展興趣，避免做書呆子。

　現(xiàn)代浮躁的社會，教育也變得很功利。每個家長都想讓自己的孩子變成精英?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，是一個時代的教育謊言，是一個與金錢狼狽為奸的口號，就像一個巨大的幽靈，游蕩在神州大地，引誘、裹挾著不知所措的父母和可憐的孩子，那些貪婪的黑手們從中上下其手，謀取著暴利。

  因此，這樣的場景每天都在上演：孩子們剛一進入小學，校園門口，各種學習班、提高班的吆喝聲猶如街邊攤販一樣此起彼伏，廣告?zhèn)鲉稳缪┢话懵祜w舞，本該對學校心懷憧憬的孩子們，除了學校沉重的功課，很快就被校外的各種培訓班套上了枷鎖。

    在我接待的孩子里，小小年紀，就得了上學恐懼癥的委實不少。

    案例:一考試就發(fā)燒的磊磊

    磊磊今年8歲，小學二年級下學期。自從上二年級開始的兩個個月，磊磊就不愛上學了。還有一個奇怪的現(xiàn)象是每次考試之前都會發(fā)燒，每次發(fā)燒溫度也不高，就是38度5，同時伴有頭昏惡心的癥狀。爸爸媽媽如果說：“算了，這次不參加考試了!”，磊磊的發(fā)燒癥狀第二天就消失了。幾次后，爸爸媽媽覺得不對勁，就帶到我這里來，看看是咋回事。

　　我詳細了解了一下情況，發(fā)現(xiàn)原來磊磊的性格很內向敏感，上進心強。磊磊所在的班級是小學重點班，老師對孩子們要求很嚴格甚至苛刻，一次他的同桌因為語文沒考好，語文老師非常氣憤，竟然在他同桌嘴里塞了三截粉筆以示懲罰。 自此以后，磊磊就不愛上學，而且每次考試之前都會發(fā)低燒。如果爸爸媽媽心疼不讓他去了，磊磊就如釋重負，發(fā)燒自然就好了。

    磊磊的癥狀是兒童的一種自動保護反應，在心理學上叫做防御機制。就是通過一些癥狀，達到潛意識逃避考試、避免被懲罰的目的。

    分析了這個情況后，我告訴磊磊的爸爸媽媽，不要把孩子的學習成績看的太重要，孩子的心理健康和對知識保持好奇心、求知欲，才是教育的根本目的。如果老師對磊磊有類似他同桌的那種行為，一定要積極找學校和老師溝通，請老師規(guī)范自己的教育思想和教育行為。否則，不但磊磊，那個被塞粉筆的孩子和其他心靈敏感的孩子們，他們的內心都會蒙上巨大的心理陰影，患上各種各樣心理疾病。

　　這個時期的孩子，養(yǎng)成學習的勤奮感不是靠懲罰來完成的，而是讓孩子對知識感興趣、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的習慣。

　　我們大家都知道愛迪生的故事。愛迪生上小學時因為不適應學校環(huán)境，三個月就退學了，而且是個有聽力障礙的孩子，怎么成長為世界最偉大的發(fā)明家了呢？是他的母親南希給了他很大的影響。南希沒有高深的文化背景，在當時也沒有什么科學的教育方法和先進的教育理念做指導，但是南希是怎樣對愛迪生進行教育的呢？那就是：用無條件的愛來包容孩子的一切，孩子的心靈會得到支撐，這樣的支撐將終身成為心靈的珍寶。

　　我在這里并不想過度批評指責磊磊的班主任老師，因為整個社會的壓力，傳遞給了老師，老師們沒有及時有效的做處理，又傳遞給學生。我曾經跟我的團隊給西安很多有名的重點學校包括小學、初中和高中的孩子做過減壓輔導，每次進入學校和班級，感覺孩子們就像生活在牢籠中一般，孩子們畫的心理投射繪畫，真實的反應了他們的處境。我在這里呈上隨意挑選的三張西安某實驗中學小升初的六年級孩子的圖畫，讀者朋友們可以一起感受一下孩子們的生活狀態(tài)。

　　繪畫的主題是“房、樹、人”，這是世界有名的心理投射測驗。從心理隱喻的技術來看，其中房子代表心房，樹木代表人格成長狀態(tài)，人物代表對自己或他人的現(xiàn)實描述和認可狀態(tài)。

第一幅：

　　從畫面可以看出，這個孩子的生活讓人窒息，沒有任何空間，整個A4紙布滿了沒有五官的火柴人、小房子和簡單抽象畫法的樹木，代表了孩子在這個階段沒什么自我認知和探索，生活已經被外在的壓力安排的爆滿，沒有思考的空間。

第二幅：

    這個女孩子在畫完自己后，打了一個大大的“×”，代表著對自己的強烈否定。在房子的最上面右上角的窗戶里，有兩個“鳥人”在吵架，應該代表著爸爸媽媽，大門緊閉，樹木的畫法也毫無生氣。我在講座到一半的的時候，這個孩子哭著跑了出去，我的助手跟著她，發(fā)現(xiàn)她蹲在廁所里拿水龍頭沖眼淚。我想一定是心理的某個傷痛被我的課程深深觸到了。后來這個孩子在我的助手那里做心理咨詢，果然如她的繪畫所表達，她的家庭充滿了爭吵，學校也只是關注她的學習問題。孩子們的內心都活的很苦，比我們大人還要苦。

第三幅：

    這個畫面也毫無美感可言，最突出的特點是一顆顆的樹木看起來更像是尖銳的矛，反射了孩子的內心充滿了對立。

    像這樣的繪畫在孩子們當中非常普遍。有的孩子把房子畫成“WC”廁所。把自己畫成夾在竹子里的熊貓，意味著父母把自己當寵物熊貓來養(yǎng)，卻沒有空間。                    
   正如《弟子規(guī)》里所說：“磨墨偏，心不端；字不敬，心先病”,孩子們的心都生病了，才會畫出上面那些畫。我們家長和老師還盯著孩子的學習成績有什么意義呢？

    很多家長跟我聊天時說，孩子一上學，立刻覺得自己變成了弱勢群體，什么都要看老師的臉色。而老師呢，也有自己的苦衷。我也多次受邀去給中學老師做心理輔導，老師們訴苦說：沒玩沒了的升學競賽，跟工資掛鉤的學生考試成績，同事間相互的傾軋攀比以及不算太高的工資，在這個浮躁的和物欲橫流的社會都給他們造成了巨大的心理壓力。

    最后結果是，最弱的“小白鼠”，也就是孩子們成為最終的犧牲品。

    因此，希望每一個看到這篇文章的老師和家長，都真正從教育的規(guī)律，孩子的內心需要來實施教育，多給孩子一些無條件的愛和空間，少給孩子制造一些心理問題。而要能做到以上所說的關鍵是，建設自己的心理健康，時時清掃自己的內心，不被外界環(huán)境所污染，最后才能給到孩子們最好最純凈的東西。

    人生既不是短跑，也不是馬拉松，也不是任何競技體育項目。人的一生是一個自然生長的過程，人生的每一步都自有其意義、價值和規(guī)律，人生就是每一天情緒的、精神的、物質的生活的總和。每個人都自有著各自的生命的起點、成長發(fā)育的過程和終點。其中有作為個人可以把握的，有不可抗拒和改變的，也有不可解釋的，這就是命運。競技體育追求的“更高更快更強”，是不能用于人生的；人生追求的應該是幸福，是與自然、社會、他人的和諧，是能夠滿足生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。

    孩子的兒童期，家長和老師就因該順應這個時期的發(fā)展規(guī)律，讓孩子快樂地度過每一天。

(未完待續(xù)）

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