第五階段：青春期（12～18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

 　我兒子今年16歲，進(jìn)入自我同一性整合時期。他非常關(guān)注大家對他的評價，在班級里面愛出風(fēng)頭，希望獲得同學(xué)們關(guān)注的目光。每節(jié)課間，他都頂著同學(xué)們驚訝的眼光，在班級后面狹小的空地里，練習(xí)俯臥撐。學(xué)校但凡有文藝表演、話劇表演之類的機(jī)會，他都積極參加。從小學(xué)的話劇《美人魚》里面的王子，演到中學(xué)話劇里的《蘇武牧羊》里的蘇武，盡情發(fā)揮著他的表現(xiàn)欲和文藝天賦。繁重的學(xué)習(xí)之余，他跟同學(xué)比賽似的盡量瀏覽課外書，昨天他跟我說：“媽媽，最近我看了一個電影《消失的愛人》，看完以后我很后悔，因為我看到了婚姻里的控制和人性的黑洞，我覺得很恐懼?！彼脑捳Z引起了我的警惕。這讓我同時想起我最近咨詢的一個中學(xué)生個案思源（化名）的事，她跟我兒子一般大，學(xué)文科。聰慧伶俐，表現(xiàn)出來這個年齡早慧早熟的特征，她寫的東西文辭優(yōu)美，繁花似錦，但看完后不知所云，并不能給人帶來很深的啟迪。她考高中時沒考出理想成績，上了高中后又無法在眾多的競爭者中保持前茅，成績隨著心態(tài)的起伏忽高忽低，眼看著離她自己設(shè)定的目標(biāo)——“浙江大學(xué)中文系”越來越遠(yuǎn)，最終發(fā)展成了考試恐懼癥，懼怕上學(xué)，不敢考試。在這種過山車般的糾結(jié)中，高中一年級斷斷續(xù)續(xù)痛苦的堅持著，家長也隨同感到很痛苦糾結(jié)。思源每天晚上都會熬夜寫作，然后把自己的文章發(fā)表在QQ空間里，寫出來的東西經(jīng)常獲得粉絲同學(xué)們點“贊”，讓她波動的內(nèi)心獲得些許安慰。

    我兒子和我遇到的這個中學(xué)女生，他們倆還有很多其他共同的特點，比如關(guān)注同學(xué)友誼，在意他人對自己的看法，跟同學(xué)比賽誰看書多，誰的知識量大，時常對自己的性格做一定程度的自我反省和分析，對未來所要從事的職業(yè)有了初步的思考；喜歡給別人提意見和建議等；我跟兒子聊天時，經(jīng)常會被兒子“教導(dǎo)”，告訴我搞心理學(xué)的人應(yīng)該怎樣擴(kuò)大知識面，教給我怎樣使用FACEBOOKE,如何去豆瓣閱讀寫影評，如何讓自己的文章變得更暢銷等等?？墒俏乙笏麑W(xué)習(xí)的中國傳統(tǒng)文化，比如《大學(xué)》、《論語》等，他卻沒有興趣或者淺嘗輒止。因此問題就出來了，他身上的很多東西是積極陽光的，但也存在很多浮夸自戀的東西在作怪。剛上高一的時候，兒子經(jīng)過了很長一段時間的痛苦整合，這段時間，他質(zhì)疑學(xué)校的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑教育體制，質(zhì)疑父母的愛，質(zhì)疑生命的意義...覺得自己快要被打垮了，身體和心靈都到了不堪重負(fù)的程度。最終，我陪伴他通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)禪修度過了這一段危機(jī)?，F(xiàn)在說起來，他仍然深有感觸，他說，“媽媽，《大學(xué)》講的真好：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。看來做什么都不能急功急利??！”

　　青少年(12歲—20歲）這個時期的特點，就是嘗試著把與自己有關(guān)的各方面結(jié)合起來，形成一個自己決定協(xié)調(diào)一致不同于他人的獨具“統(tǒng)一風(fēng)格”的自我。簡單理解就是把自己“眾多的人格”統(tǒng)一起來，形成一個比較穩(wěn)定的人格?！奔磦€體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。在這一過程中必然要涉及到個體的過去、現(xiàn)在和將來這一發(fā)展的時間維度。而自我同一性的確立，就意味著個體對自身有充分的了解，能夠?qū)⒆晕业倪^去、現(xiàn)在和將來、組合成一個有機(jī)的整體，確立自己的理想與價值觀念，并對未來自我的發(fā)展作出了自己的思考。

　　在這一時期，青少年對自身的關(guān)注變得敏感，諸如“我是誰”、“我想成為什么樣的人”等問題幾乎引起每個青少年的思索。青少年必須仔細(xì)思考全部積累起來的有關(guān)他們自己及社會的知識去回答它，并借此作出種種嘗試性的選擇，最后致力于某一生活策略。一旦他這樣做了，他們也就獲得了一種同一性，長成大人了。獲得了同一性，標(biāo)志著這個發(fā)展階段取得了滿意的結(jié)局。

　　如果年輕人不能達(dá)到自我同一性的確立，就有可能引起同一性擴(kuò)散或消極同一性發(fā)展。

　　同一性擴(kuò)散即經(jīng)歷了一段頗長時期仍未形成一種強烈的、清晰的同一感。同一性擴(kuò)散的青少年常常無法發(fā)現(xiàn)自我，一直使自己處于一種散漫的無所依附的狀態(tài)之中。他們的不良表現(xiàn)主要有：可能選擇與他的家庭、國家完全分離的態(tài)度，并且表現(xiàn)出一種長久的病態(tài)的同一性；永遠(yuǎn)也無法做到一貫忠誠，無法兌現(xiàn)他的承諾、承擔(dān)他的義務(wù)；對自我的評價較低，自尊心較低；難以承擔(dān)自己的社會責(zé)任；他們是沖動的，思維缺乏條理，他們與他人的關(guān)系常常是表面的、凌亂的；他們雖然對自己父母的生活方式不滿，但他們沒有能力按自己的方式有序地生活等。他們會“經(jīng)常處于猶豫之中，生活缺乏目標(biāo)與方向，常常迷茫彷徨。”他們無法發(fā)現(xiàn)自我，一直使自己處于一種散漫的、無所依附的狀態(tài)之中。這是一種病態(tài)的人格。

　　昨天，一個在深圳打工的單身父親給我打來電話，說他兒子自從大二開始，就厭學(xué)，退學(xué)在家。他獨自帶著孩子已經(jīng)生活了四年，兒子沒事就在家上網(wǎng)，睡覺，不顧父親的辛苦。偶而出去打打工，掙上一兩萬元，就又蜷縮回到家里，繼續(xù)上網(wǎng)。父親已經(jīng)無計可施，打來電話求救。

　　像這個年輕人，就是典型的同一性擴(kuò)散。無法"發(fā)現(xiàn)自己"，不知道自己是誰，不知道想做什么，沒有明確的發(fā)展方向。

　　經(jīng)歷著同一性擴(kuò)散的青少年無法成功地做出選擇，他們會逃避思考問題。缺乏興趣，孤獨，對未來不抱希望，或者可能很叛逆。他們寧可塞著耳塞聽音樂或睡覺，也不愿意接觸父母和老師。

　　消極同一性是指個體形成與社會要求相背離的同一性，形成了社會不予承認(rèn)的，反社會的或社會不能接納的角色。嚴(yán)重的比如違法犯罪等少年犯。在這里就不詳細(xì)探討了。

　　由于我國教育圍繞著高考這個指揮棒，學(xué)校和老師以及家長很少或者不懂得關(guān)注青少年的心理健康教育，現(xiàn)在出現(xiàn)問題的青少年越來越多。我每年接待的這類“自我同一性”出問題的學(xué)生，比例呈幾何級增長。可是有多少人曾想到，分?jǐn)?shù)不好以及厭學(xué)的背后，是孩子們的心理沒有整合好呢？

    像我兒子和思源這兩個孩子，還都屬于積極上進(jìn)愛思考的孩子，在同一性形成的過程中，也不可避免地會有很多的心理矛盾，表現(xiàn)出來的方式也是五花八門，各式各樣。比如，爭強好勝、吸引別人的目光；劍走偏鋒，滿足自己被認(rèn)可的需求；回避和不敢考試，避免承受失敗的結(jié)果和打擊。因為兒子住校，他有時看的一些書籍和影視，我并不能隨時關(guān)注到，好在他能經(jīng)常跟我交流，跟我探索，我會及時給予引導(dǎo)。就拿他看的電影《消失的愛人》來說，他看完后，對人性的黑洞很恐懼，這說明他的閱歷和生活經(jīng)驗還不適合接觸這樣的文藝作品。 《弟子規(guī)》里有云：“非圣書，摒無視；蔽聰明，壞心志。”就是說，不好的書不要讀，會遮蓋了我們的聰明心性，使我們走向邪路。思源很小的時候就讀《紅樓夢》，而《論語》中說：“少之時，血氣未定，戒之在色。壯年，血氣方剛，戒之在斗。老年時，血氣既衰，戒之在得?！薄都t樓夢》里情感糾葛昏暗世態(tài)的描述，容易影響少年人不成熟的心態(tài)和認(rèn)知。聯(lián)想到很多大學(xué)生，從沒有接受過正規(guī)的性健康知識教育，而是私下通過看黃色錄像和光盤滿足自己對性的好奇，刺激他們的心靈和欲望，有些甚至走向犯罪之路。實在令人扼腕痛惜！

   　我和思源的父母，都是搞教育的人，尚且遇到如多的問題，想想很多家長，在教育孩子的過程中，一片茫然，信馬由韁，提起來真是讓人心驚肉跳。因此，面對教育，我們不得不時時注意，步步警惕。

  　人生的發(fā)展有次第，每個階段，都有一個坎，不同年齡讀什么書，做什么事，心理狀態(tài)是怎么樣的，教育工作者和家長都要做到心中有數(shù)，遵循生命發(fā)展的規(guī)律，精心照顧好自家的小樹，為社會培育好人才。（待續(xù)）