《企業(yè)微課程設計與開發(fā)》——應真男

【課程目標】

1.深刻理解微課程設計與開發(fā)的價值，明確課程設計開發(fā)與培訓效果評估之間的關系；

2.掌握課程設計與開發(fā)的基本原則與方法；

3.學習企業(yè)內(nèi)部微課程的開發(fā)與制作技術，掌握多形態(tài)微課程的開發(fā)；

4.學員能夠基于企業(yè)的最佳實踐編制教學案例，提升企業(yè)內(nèi)部微課程的實踐性與多樣性。

【課程對象】

1.企業(yè)內(nèi)部培訓師

2.培訓主管、培訓經(jīng)理、培訓總監(jiān)

3.銷售人員/服務人員/需要在公眾面前呈現(xiàn)的人員

【課程特色】

1.講授引領，現(xiàn)場演練為重：在現(xiàn)場演練中充分運用所學技能

 2.以點評促學，跟老師學點評：從點評中加深理解，在理解中反觀自我表現(xiàn)，實現(xiàn)自我認知調(diào)節(jié)到固化正確行為的目的；

3.系統(tǒng)化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于加涅九個教學事件的內(nèi)在邏輯進行教學，使學員從系統(tǒng)化的視角學會使用授課的技巧等。

【課程長度】3天（6小時/天）

【課程大綱】

單元一：課程設計與開發(fā)的價值與效果

一、課程設計與開發(fā)的價值取向

1.      基于問題解決導向

2.      基于工作任務過程導向

3.      基于知識管理導向

4.      基于成長學習路徑圖導向

二、基于柯氏評估視角的課程設計與開發(fā)

1.      柯氏四級評估的內(nèi)涵與要求

2.      結果導向的課程設計思路

三、基于4G時代的培訓管理展望

1.        微時代——企業(yè)培訓的全新范式

2.        基于業(yè)務單元的團隊學習模式

3.        凸顯知識管理的價值與作用

4.        追求認知負擔最小的學習結果

5.        體驗式的學習方式占據(jù)主導

6.        企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)共同體

7.        構建人人為師的內(nèi)訓師機制

單元二：微課程設計與開發(fā)基礎

一、微課程的特征與設計因素

1.        微課程的幾大特征與判斷依據(jù)

2.        微課程對我們的價值，從傳播學與腦科學設計微課程

3.        微課程遵循A&V邏輯設計原則

二、微課程制作的幾種常用模式

1.       視頻拍攝、仿真、平面動畫、錄屏為主要設計技術的微課程設計

2.       多種方式混合的微課設計手段

三、微課程制作開發(fā)與行動學習教學方法

1.       微課程制作與開發(fā)——Step 1：課程分析必不可少ADDIE分析模型

2.       微課程制作與開發(fā)——Step 2：微課的教案與腳本

3.       微課程制作與開發(fā)——Step 3：微課的載體和母版

4.       微課程制作與開發(fā)——Step 4：微課的內(nèi)容和結構

5.       翻轉課堂與行動學習的教學模式——教學結構的變化

6.       微課程制作與開發(fā)—— 一堂微課程的結構分解

第三單元  微課程設計與開發(fā)實操模擬

注：本單元采用項目教學法，在指導老師的帶領下，以小組設計開發(fā)企業(yè)內(nèi)某個微課為真實議題，實操——教學——總結，通過完整地設計并制作一門微課作為考核方式，在最后階段完成導師點評，達成真正知識落地的最終目的。

四、企業(yè)微課程課題開發(fā)的課題的選擇

1.        微課程設計與開發(fā)的目標的澄清

2.        基于課程目標的課題選擇與微課程體系確立

3.        課題設計的校驗與確認

五、企業(yè)微課程課題開發(fā)的腳本設計

1.        基于ADDIE模型腳本的撰寫

2.        課程開發(fā)的方法確定

3.        微課程課件與資源的設計與準備

六、課程的錄制與制作演練

1.        課程的拍攝與分鏡的注意事項

2.        課程制作的A&V邏輯指引

3.        基于camtasia stadio 8軟件的錄制與剪輯

七、顧問式教學與課堂點評互評