小雨今天又被媽媽“惹”哭了！只因小雨擦了桌子?jì)寢寷](méi)夸她棒。

小雨媽媽平時(shí)?？渑畠骸澳阏姘?！”，近來(lái)發(fā)現(xiàn)女兒被夸出了“毛病”，比如，小雨見(jiàn)不得媽媽夸別的孩子；常常為了被夸而求夸獎(jiǎng)；做不好某件事就表現(xiàn)出很強(qiáng)的挫敗感……

在每周三、六的“上師好性格學(xué)習(xí)群”內(nèi)的主題學(xué)習(xí)時(shí)間里，小雨媽媽提出了自己的困惑：“打罵孩子不行，難道天天夸孩子棒也夸錯(cuò)了？”

通常我們都認(rèn)為動(dòng)力型的孩子是喜歡被夸獎(jiǎng)的，反復(fù)夸，重復(fù)內(nèi)容地夸，他都不會(huì)膩，總之受不了被批評(píng)，就算批評(píng)，也要單獨(dú)批評(píng)，不能有其他人在場(chǎng)，或者采用“漢堡式批評(píng)”。但是，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)也要?jiǎng)幽X筋，僅僅停留在夸孩子“你真棒”“你真聰明”這種初級(jí)階段也不行！

為什么不能夸孩子“棒”或“聰明”呢？

斯坦福大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授曾耗時(shí)10年對(duì)20所學(xué)校的400名學(xué)生開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。

實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，讓孩子們完成簡(jiǎn)單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然后將孩子分成兩組給予不同表?yè)P(yáng)。一組表?yè)P(yáng)他們的智商，“你很聰明”；另一組表?yè)P(yáng)他們的努力，“你非常努力，所以表現(xiàn)得出色”。

第二輪測(cè)試有兩種選擇，一種是相對(duì)簡(jiǎn)單的，一種是較難的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被夸聰明的孩子，大部分選擇了簡(jiǎn)單任務(wù)；而被夸努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務(wù)。

某種意義上說(shuō)，當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！?

第三輪是很難的任務(wù)，孩子們都測(cè)試失敗。只是他們對(duì)失敗的反應(yīng)不同：被夸聰明的孩子認(rèn)為是自己不夠聰明，很灰心；而被夸努力的孩子則認(rèn)為自己不夠努力，還要繼續(xù)努力。

最后一輪測(cè)試的題和第一輪一樣簡(jiǎn)單。結(jié)果出人意料：被夸努力的孩子的測(cè)試分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%；而被夸聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。

心理學(xué)家給出的解釋是：“夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策?！?

實(shí)驗(yàn)告訴我們，面對(duì)喜歡被贊美的孩子，家長(zhǎng)要更多地去贊美孩子的努力、策略和選擇而非天賦，這樣才能更好地利用孩子喜歡被夸獎(jiǎng)的性格特征來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)。