邁好職業(yè)生涯第一步

——新入職教師職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題的方法與措施

非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣的機(jī)會(huì)，能和大家一起分享幼教生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體驗(yàn)自身成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅與幸福，真正體會(huì)職業(yè)的幸福感?？吹酱蠹?，我不禁想到了自己剛剛參加工作之時(shí)。我是1997年參加工作的，在小學(xué)有兩年的工作經(jīng)歷，后來(lái)因?yàn)楣ぷ餍枰D(zhuǎn)崗到幼兒園。剛來(lái)到幼兒園，對(duì)于幼兒園的環(huán)境特別陌生，工作很不順手，心里也很抵觸、很自卑、很失落。是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)給了我鼓勵(lì)，老教師給了我?guī)椭?，使我逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，我也從一名幼兒園的門外漢走上了專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。因?yàn)榇蠹揖旁路菥鸵蠉徚?，今天我和大家談的是入職適應(yīng)的問(wèn)題，我從師德修養(yǎng)、班級(jí)配合和家長(zhǎng)工作三個(gè)方面以案例的形式與大家進(jìn)行探討，真心希望這些方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一思考問(wèn)題：你的幼教夢(mèng)想是什么？你想成為一位什么樣的老師？

新手教師滿懷熱情走向工作崗位，都有共同的理想，一定做個(gè)好老師。然而，做好老師并不是一件容易的事。職業(yè)生涯第一步如何走好，是職業(yè)初期新任教師面臨的主要問(wèn)題。有迷茫、有焦慮、有困惑、有期待……  理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一段距離，隨著這段距離的逐漸縮短，你將體驗(yàn)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)帶來(lái)的職業(yè)幸福感。

【困惑一】工作量大，工作繁瑣。對(duì)于剛剛走出校門步入幼兒教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)繁忙的工作，無(wú)所適從。幼兒園不是像有些人認(rèn)為的只是陪孩子唱唱跳跳玩玩游戲這么簡(jiǎn)單，除了正常的教學(xué)工作外，吃喝拉撒睡這些日常生活，都需要老師精心的去照顧。還有安全，更是需要加倍注意。從早上踏進(jìn)幼兒園到下班，眼里心里全是孩子，不能有半點(diǎn)分心。眼觀六路，耳聽(tīng)八方。
        【困惑二】難以將教育理論和專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合。新教師剛離開(kāi)高校不久，在學(xué)校中學(xué)習(xí)了不少教育理論和專業(yè)技能，可是在實(shí)踐中卻很難將它們利用起來(lái)。比如說(shuō)，組織美術(shù)活動(dòng)，新教師能憑借自己扎實(shí)的美術(shù)功底畫出一副漂亮的范畫，卻不知道如何指導(dǎo)孩子去畫，只是教孩子機(jī)械地模仿，這樣會(huì)限制孩子的創(chuàng)造力和想象力。再比如說(shuō)音樂(lè)課，采用什么教學(xué)方法能讓孩子樂(lè)于去學(xué)，而不會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的練唱而失去學(xué)習(xí)興趣。再有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育衛(wèi)生學(xué)，學(xué)習(xí)了一定的兒童保健知識(shí)和簡(jiǎn)單的處理的方式?？勺鳛橐幻陆處焻s很難將它利用到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，當(dāng)看到小朋友鼻子里不停的流血、捂著肚子說(shuō)肚子疼時(shí)，總會(huì)不知所措。
        【困惑三】班級(jí)配合方面不知如何更好的相處

案例——體會(huì)新入職第一天的心情：

開(kāi)學(xué)第一天，新的學(xué)校，新的角色，新的幼兒……一切都是新的，我突然感到莫名的恐慌。

第一天很忙碌，很煩亂也很煩躁。耳邊聽(tīng)到的全是孩子的哭鬧聲：“媽媽，我要媽媽！”“給媽媽打電話！”“我要回家找媽媽！”這邊的孩子情緒稍微穩(wěn)定下來(lái)，那邊的孩子又開(kāi)始哭鬧起來(lái)。面對(duì)這一群要找媽媽的孩子，我心里既是疼愛(ài)有時(shí)無(wú)奈，值不值怎樣才能代替他們的媽媽，怎樣才能讓他們喜歡我，他們這樣的苦惱要到什么時(shí)候才能停止，什么時(shí)候才能開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)……頓時(shí)，許多問(wèn)題浮現(xiàn)在我腦海里。上午九點(diǎn)整，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多小時(shí)的案發(fā)，孩子們終于慢慢停止了哭泣，開(kāi)始對(duì)幼兒園的玩具感興趣，但是還有7.8個(gè)孩子處于極度悲痛中，哭天喊地。主辦教師立即采取了措施，她讓我?guī)ьI(lǐng)苦惱的孩子到玩具區(qū)進(jìn)行集體安撫，組織情緒已經(jīng)穩(wěn)定的孩子辦小姨子坐成上課時(shí)要求的半圓形，開(kāi)始進(jìn)行講故事。一整個(gè)上午我和主辦教師幾乎都在做安婦幼兒情緒的工作，這與我原來(lái)設(shè)想的教學(xué)場(chǎng)景大相徑庭?？磥?lái)對(duì)于小班孩子而言，首先需要的是安全感，充滿愛(ài)的環(huán)境，只有情緒得以穩(wěn)定，才能求得更高的發(fā)展。

黃昏不知不覺(jué)來(lái)臨，哭鬧了一天的孩子終于送走了，我感到身心疲憊，嗓子有種充血的感覺(jué)，一整天抱孩子的雙手開(kāi)始酸痛和略微發(fā)抖，我突然有種坐立不安的感覺(jué)，因?yàn)槊魈煳艺綆О唷Ｃ鎸?duì)這群哭鬧不止的孩子，我真的能“制服”他們嗎？對(duì)于明天，我既是期待，有是不安。

第一次的經(jīng)歷讓人難忘，因?yàn)樗侨松兄匾霓D(zhuǎn)折，所以涌動(dòng)著忐忑的心懷。新教師有激情，有理想，有抱負(fù)，也有很多專業(yè)化的理論知識(shí)，但是，我們?nèi)绾问棺约罕M快適應(yīng)環(huán)境，勝任工作，迅速成長(zhǎng)呢？

一、師德篇——做一個(gè)好老師難，做一個(gè)一輩子的好老師更難，唯有用愛(ài)去書寫，才可能寫出師德的光芒。只有把最真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能使自己成為師德的表率，育人的楷模，教學(xué)的專家。那么什么是師德呢？所謂師德，即教師從教的道德規(guī)范。

（一）     學(xué)會(huì)愛(ài)教育

愛(ài)教育就要愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。

教師是個(gè)職業(yè)，但必須當(dāng)做事業(yè)來(lái)干，愛(ài)一行，才能干一行，專一行。

愛(ài)教育還要愛(ài)崗位

愛(ài)崗敬業(yè)：分享故事：像沃利一樣工作

 哈維在機(jī)場(chǎng)等出租車。當(dāng)一輛出租車停在他面前時(shí)，他看到這輛車干干凈凈、明亮照人。然后他看到了司機(jī)，小伙子穿戴整齊——白襯衫、黑長(zhǎng)褲、黑皮鞋、容光煥發(fā)，彬彬有禮。司機(jī)走下車，打開(kāi)后座車門，用手擋住車門上框，請(qǐng)哈維上車。

等哈維上車后，他遞給哈維一張名片，說(shuō)：“我叫沃利，很高興為您服務(wù)，名片上寫有我的服務(wù)宗旨在我為您把行李放進(jìn)后備箱時(shí)，您可以看一看?！泵趁鎸懼骸拔掷姆?wù)宗旨：用最快的速度，走最經(jīng)濟(jì)的路線，在一路友好的氛圍中平安地將顧客送達(dá)目的地。”

哈維暗自驚嘆，當(dāng)他看到車?yán)镘囃庖粯右粔m不染時(shí)，對(duì)這個(gè)司機(jī)更是刮目相看。沃利上了車，在方向盤前坐下，說(shuō)：“要喝一杯咖啡嗎？我的保溫瓶里有熱咖啡。”

哈維沒(méi)有想到他會(huì)如此周到，于是開(kāi)玩笑的說(shuō)：“咖啡就算了，不過(guò)有軟飲料的話，不妨來(lái)一杯?！?/p>

誰(shuí)知，沃利立即笑著回答：“行呀，我這里有可樂(lè)、礦泉水和橘子汁?！?/p>

哈維驚訝的說(shuō)話都有點(diǎn)結(jié)巴了：“那就．．．．就．．．．就來(lái)一杯可樂(lè)吧?！?/p>

把可樂(lè)遞給哈維后，沃利又說(shuō)：“如果您想閱讀的話，這里有《華爾街日?qǐng)?bào)》《體育畫報(bào)》和《今日美國(guó)》?！?/p>

車子啟動(dòng)后，，沃利遞給哈維一張紙，?！斑@是電臺(tái)的節(jié)目表，您想聽(tīng)哪一個(gè)頻道，告訴我一聲?！彼€補(bǔ)充說(shuō)，“車上的空調(diào)溫度可以按照顧客的要求進(jìn)行調(diào)解。”然后他提出了這個(gè)時(shí)段抵達(dá)目的地的最佳路線的建議，請(qǐng)哈維定奪。他還告訴哈維，他可以介紹沿途的風(fēng)景也可以不說(shuō)話讓哈維清凈一會(huì)兒，這全憑哈維的選擇。

哈維問(wèn)：“你是不是總是這樣為你的顧客服務(wù)？”

沃利笑著看了一眼后視鏡，：“事實(shí)上，我是近兩年才這樣做的。在此之前，我已經(jīng)開(kāi)了５年車，和許多別的出租車司機(jī)一樣，也經(jīng)常牢騷滿腹、怨天尤人。但是，有一天，我看到韋恩．戴爾博士寫的一本書《只要相信，就能看到》。書中說(shuō)，如果你早晨起床，心中擔(dān)心這一天會(huì)是糟糕的一天，結(jié)果多半會(huì)如此。作者建議我們：‘不要抱怨自己運(yùn)氣不好，絕大部分機(jī)會(huì)都是你自己爭(zhēng)取來(lái)的與其把精力用在抱怨和發(fā)牢騷上，還不如把心思放在工作上，只要認(rèn)真去做，就能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出！’這本書給了我很大的觸動(dòng)，我感到作者好像就是針對(duì)我這樣的人寫的。我不能再像鴨子一樣整天抱怨了，我要改變我的生活態(tài)度，像雄鷹一樣高高地在藍(lán)天上飛翔。我認(rèn)真觀察了那些喜歡抱怨的出租車司機(jī)，他們的車子大多很臟，他們的服務(wù)態(tài)度大多不很友好，顧客不是十分滿意。我決定有所改變，多為顧客著想，竭誠(chéng)為他們服務(wù)?！?/p>

“我想會(huì)得到回報(bào)的”哈維說(shuō)。

“是的”沃利答道，“第一年我的收入就翻了一番。今年，將會(huì)增加的更多。今天，您很幸運(yùn)的坐上了我的車因?yàn)槲椰F(xiàn)在一般不會(huì)空車，我的活不斷，用過(guò)我的車的顧客，下次用車還會(huì)想到我，他們打電話或發(fā)短信預(yù)約。我不方便時(shí)，會(huì)推薦那些服務(wù)同樣周到的司機(jī)，從中收取一定的中介費(fèi)。”

后來(lái)，哈維經(jīng)常將沃利的話說(shuō)給家人、朋友。同事聽(tīng)，雖然他們從事不同的職業(yè)，他認(rèn)為其中的道理是相通的——無(wú)論做什么工作，只要認(rèn)真去做，就能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。的確，照著沃利的話去做的人都在進(jìn)步，在工作中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。而那些五花八門的理由拒絕這樣做的人，現(xiàn)在依然在抱怨上天對(duì)他們有多么不公。親愛(ài)的讀者，你是打算做一只成天抱怨的鴨子，還是在藍(lán)天上飛翔的雄鷹？

2.責(zé)任勝于能力：

我們?yōu)槭裁匆ぷ?？（?jīng)濟(jì)利益、價(jià)值體現(xiàn)）

我們?yōu)檎l(shuí)工作？（自己、家庭、社會(huì)）

我們工作的最終目的是什么？

人的一生中，大部分的時(shí)間都用于工作。這并不是因?yàn)楣ぷ餍枰?，而是因?yàn)槊總€(gè)人都需要工作。一方面，我們只有通過(guò)工作，才能獲取賴以生存并養(yǎng)家糊口的報(bào)酬，另一方面，我們只有工作，才能找到我們存在的價(jià)值。不管我們是因?yàn)楹畏N原因選擇了教育工作，擺在我們面前的只有兩條路可走，一是永遠(yuǎn)放棄它，讓別人去干；二是熱愛(ài)它，為它奉獻(xiàn)自己的熱情、精力、智慧和汗水，把平凡的工作干得不再平凡。只有我們醉心于教育工作，傾情地奉獻(xiàn)于這份工作，才能從這份看似枯燥的工作中獲得幸福的回報(bào)。

以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作，這份工作才能給我們帶來(lái)意想不到的回報(bào)，因?yàn)橹挥性诠ぷ髦形覀儾拍荏w會(huì)到個(gè)人的存在價(jià)值，所以說(shuō)，工作著，才是快樂(lè)的。主動(dòng)工作是自己在尋找快樂(lè)，工作不是為哪個(gè)人干，而是為自己干，是自己積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

對(duì)別人負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。對(duì)工作負(fù)責(zé)不是一件多么難的事情，只要你把它融入內(nèi)心，作為自己的生活態(tài)度，就能做好工作。優(yōu)秀教師的心中總是裝著學(xué)校，裝著自己的學(xué)生。教師“投之以桃”，學(xué)生和家長(zhǎng)一定會(huì)“報(bào)之以李”。教師只有熱情地幫助和關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生的心中才會(huì)有教師，家長(zhǎng)才會(huì)以感恩之心來(lái)關(guān)心你。

（二）  愛(ài)學(xué)生：愛(ài)生如子，這就是我們的追求。愛(ài)學(xué)生要真誠(chéng)無(wú)私地愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)。教師只有真誠(chéng)地把愛(ài)給予學(xué)生，才會(huì)被學(xué)生銘記一生。

可能我們愛(ài)自己喜歡的學(xué)生，聽(tīng)話的學(xué)生，懂事兒的學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，干凈的學(xué)生不難。去愛(ài)自己不喜歡的學(xué)生，不聽(tīng)話的學(xué)生，不懂事兒的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，邋遢的學(xué)生卻很難。對(duì)學(xué)生態(tài)度有冷熱，有遠(yuǎn)近。這樣做會(huì)在學(xué)生心靈上留下陰影。教師的一言一行，情感態(tài)度對(duì)幼兒影響很大。教師要以關(guān)懷、尊重、接納幼兒的態(tài)度與每一名幼兒交往，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，我們教育的點(diǎn)滴都在影響學(xué)生，所以要讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿各個(gè)角落。

（1）   要平等公正地愛(ài)。以平等的態(tài)度去尊重孩子

案例：我要買假發(fā)。

每個(gè)人起點(diǎn)不同、智力不同、身體條件不同、愛(ài)好不同，我們不可能做到讓他們整齊劃一，齊頭并進(jìn)。但是我們可以做到讓他們都有所發(fā)展，最大化的發(fā)展，這才是我們應(yīng)該追求和努力的。

（二）入園焦慮：案例：我和凡凡的故事 —給孩子家一樣的溫馨，母親一樣的關(guān)懷。

9月1日在哭鬧聲中迎來(lái)了小班的孩子們。凡凡是一個(gè)長(zhǎng)著黃色頭發(fā)的小朋友，眼睛小小的，皮膚白白的，看上去儼然一個(gè)男孩子。她媽媽走到教室門口，一邊對(duì)她說(shuō)：“凡凡聽(tīng)話，下午媽媽早點(diǎn)來(lái)接你“，一邊把她抱到我懷里。凡凡聲嘶力竭的哭喊著，一個(gè)勁的反抗著、掙扎著，雙手不斷的撕扯著我的衣服、頭發(fā)，用腳在我身上亂踢、亂踹，甚至還用指甲在我手上留下了深深的紅色印記。就在我被折磨得筋疲力盡的時(shí)候，她突然從我的懷里趁機(jī)掙脫，趴在地上肆無(wú)忌憚的打起滾來(lái)。她激烈的行為方式引來(lái)了不少孩子的圍觀，而她依舊置若罔聞的大聲哭鬧。為了盡快使他急躁的情緒穩(wěn)定下來(lái)，我蹲下身子，一邊拉著她的手一邊安慰著：“寶貝不哭，我知道你心里很難過(guò)，我給他們打電話，第一個(gè)來(lái)接你好嗎？”漸漸地，她的情緒趨于平靜，“你帶我去外面看看”，她哽咽的對(duì)我說(shuō)著。外面的環(huán)境、玩具使她感到好奇，我?guī)媪艘粫?huì)滑梯，她慢慢停止了哭鬧，情緒興奮起來(lái)。

我準(zhǔn)備拉她的手走回班里，她猛烈地跺著腳，雙手不停的搖擺著做出反抗的動(dòng)作：“我不回去，我不回去”?！叭绻换厝寢屧诎嗬锝硬坏侥銜?huì)很著急的。“我耐心的解釋著，“行，那我只跟著你?！彼龓е耷徽f(shuō)著，很不情愿的和我一起往回走。為了安撫她暴躁的情緒，我來(lái)不及多想就冒冒失失答應(yīng)了，從此開(kāi)始了我們之間的故事：

一、親密接觸期——尾隨身后的小跟班：

每天早晨，凡凡只要看到我的身影，就會(huì)徑自離開(kāi)媽媽，很滿足的撲到我的懷里，然后痛快的和媽媽道別。她媽媽看到她平靜的神情，總會(huì)說(shuō)：“凡凡聽(tīng)老師的話，別太任性啊。”她懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭?？吹剿龥](méi)有像其他孩子那樣肆無(wú)忌憚的哭鬧，我還在心里暗自慶幸。

自從她的到來(lái)，我走到哪里她就寸步不離緊緊跟到哪里。吃飯的時(shí)候，我不坐到她身邊，她就不吃；集體活動(dòng)中，我坐在前面，她隨即也搬一把小椅子坐到前面；就連喝水的時(shí)候，她的眼睛也會(huì)緊緊盯著我，生怕我會(huì)跑掉。有時(shí)候因?yàn)樗摹白杂伞?，?huì)干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，我會(huì)認(rèn)真的對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)回到你的座位上?！彼琅f置若罔聞，不理不睬的，看來(lái)對(duì)我的“管理”還是滿不在乎的。

每次我走出活動(dòng)室門口的時(shí)候，總會(huì)和班里另外兩名老師用眼神傳遞著默契。她們示意凡凡不要跟著我時(shí)，而她總是一副很不耐煩的神情，用手一揚(yáng)，“你們別管我，管我也不會(huì)聽(tīng)你們的話。”我離開(kāi)的瞬間，她隨即大聲哭鬧，她的你逆反和叛逆總是讓其他老師拿她毫無(wú)辦法。

二、強(qiáng)烈反抗期——“老師，你不給我媽媽打電話，我就平了你”

一周的時(shí)間很快就過(guò)去了，第二周我決定改變她自由自在的行為，使她盡快適應(yīng)集體生活的常規(guī)要求，于是我們之間新的矛盾隨即爆發(fā)了。她不想自己的行為受到約束和限制，總是和我不斷戰(zhàn)爭(zhēng)著，反抗著，同時(shí)也在挑戰(zhàn)著我的耐心。

每天午睡時(shí)是凡凡最煎熬的時(shí)間，因?yàn)槿雸@前她在家里也沒(méi)有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，因此，我決定從午睡開(kāi)始改變她的行為習(xí)慣。入園一周來(lái)，每天中午我因?yàn)橐疹櫤⒆觽儾荒芸偱阍谒磉?，而她就在寢室自由走?dòng)，一會(huì)看不到我的影子，便以上廁所、喝水等理由悄悄溜下床來(lái)，影響小朋友的午休。當(dāng)我用規(guī)則意識(shí)善意的提醒她：“你躺在床上，閉好眼睛，睡醒午覺(jué)媽媽很快就會(huì)來(lái)接你的”。她強(qiáng)烈的反抗著，“不，我睡不著。”“你這樣會(huì)影響小朋友休息的。”我輕輕的說(shuō)著。“我不聽(tīng)你的話，現(xiàn)在你就打電話，你再不打電話，我就平了你?！狈卜矏汉莺莸卣f(shuō)著，就連她的語(yǔ)氣都透露出憤怒和不滿。她的話語(yǔ)出乎我的意料，我沒(méi)有想到會(huì)從孩子嘴里說(shuō)出這樣盛氣凌人的話語(yǔ)。聽(tīng)完她的話，我想孩子畢竟是孩子，她之所以使用這樣挑釁的話語(yǔ)，一方面是在發(fā)泄心中不安、焦慮的情緒，一方面是想激起我的怒火，使我盡快的給她家里打電話。我一邊揣摩著孩子的心思，一邊溫和的對(duì)她笑著說(shuō)：“我那么喜歡你，這樣照顧你，你怎么忍心這么對(duì)我呢？”“你快點(diǎn)吧，都快氣死我了?！彼^續(xù)保持著強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，很不友好的對(duì)我說(shuō)著，同時(shí)用動(dòng)作表達(dá)著對(duì)我的不滿和憤怒。我的態(tài)度依舊不慍不火，她有點(diǎn)摸不著頭腦了。我把她抱到自己的小床上，然后坐到她的身邊，像媽媽一樣輕輕拍著她后背，很快她酣然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

下午離園時(shí)，我見(jiàn)到她媽媽，故意用贊賞的語(yǔ)氣對(duì)凡凡的午睡行為大加贊揚(yáng)，使她有成就感；我還和家長(zhǎng)真誠(chéng)說(shuō)出了我的想法，我們共同努力幫助凡凡改掉自由自在的行為，使她和其他孩子一樣盡快融入集體生活，我們的工作也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解。

三、彼此順應(yīng)期——“老師，我想明白了，我聽(tīng)你的話。”

怎樣讓凡凡盡快適應(yīng)班級(jí)常規(guī)要求？我決定為凡凡找到自己熟悉的小伙伴作為朋友，用同伴的力量影響她逐步使她建立歸屬感。于是我通過(guò)玩找朋友的游戲，使她體驗(yàn)到和同伴共同游戲的樂(lè)趣，而且游戲中好朋友的邀請(qǐng)和友好，使她淡化了對(duì)于我的依賴。漸漸地她不再纏著我一個(gè)人，而是投入到了和孩子們開(kāi)心、快樂(lè)的游戲中。

通過(guò)和凡凡媽媽的交談，她們?cè)诩依镆苍谂s小家園生活的差異性，逐步使她改變生活行動(dòng)的隨意性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，包括按時(shí)午睡的習(xí)慣等，使凡凡能夠盡快適應(yīng)幼兒園集體生活的要求。

讓我詫異和驚喜的一天終于來(lái)到了，那天像往常一樣，我在熱情迎接著凡凡。她認(rèn)真的、小聲的對(duì)我說(shuō)著：“老師，我想明白了，我聽(tīng)你的話，不惹你生氣了?！笨粗⒆訉Ｗ⒌纳袂?，我知道孩子在經(jīng)過(guò)幼兒園的生活后，已經(jīng)在心里認(rèn)同了幼兒園，認(rèn)可了老師，接納了同伴，這也是我久久盼望的一天。我欣喜地拉著她的手，贊賞的說(shuō)著：“老師一直相信你是一個(gè)很棒的孩子，現(xiàn)在看來(lái)你真的長(zhǎng)大了?！狈卜膊缓靡馑嫉男α?，心里肯定也為自己不友好的行為而歉疚。

（三）以欣賞鼓勵(lì)的目光去關(guān)愛(ài)孩子，不要給孩子貼標(biāo)簽

走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的一百種語(yǔ)言，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)路上有力支持者。每一個(gè)幼兒成長(zhǎng)背景都是豐富而極具差異的，教育必須關(guān)注這種差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，每一個(gè)孩子都有渴望被認(rèn)可的欲望，最大限度的發(fā)揮每一個(gè)孩子的潛能，使每一個(gè)孩子在自己原有水平上都能獲得發(fā)展。

小班自己會(huì)穿鞋子了，你做的真棒，都會(huì)做這件事情了，真了不起呀！小班會(huì)和老是打招呼了，夸獎(jiǎng)：“真有禮貌?！薄皫托∨笥炎黾虑椤薄ⅰ皶?huì)收拾玩具了。”把亮點(diǎn)放大，在同伴間夸獎(jiǎng)，他會(huì)做得更好，因?yàn)檫@個(gè)力量很大。蹲下來(lái)摸摸頭，鼓勵(lì)的眼神、神情，情緒會(huì)很高昂。他是新來(lái)的小朋友，你幫他搬椅子了，你真會(huì)關(guān)心人。你的積木搭的真高，多有創(chuàng)意?。】v向比，不要橫向比。

教師是在學(xué)生的心尖上行走的人，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心靈，一個(gè)生命。我們的一句話可能成為一個(gè)孩子一生受用的指明燈，也可能成為孩子發(fā)展路上的絆腳石。

幼兒教師的教育對(duì)象是3至6歲的幼兒，此時(shí)幼兒年齡較小，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的好奇心，但他們分辨是非的能力較差，經(jīng)常做一些不該做的事情。幼兒的自我控制能力也較差，有的幼兒明明知道自己這樣做是錯(cuò)誤的，但是經(jīng)不住誘惑，出現(xiàn)了“明知故犯”、“屢教不改”的情況。教師面對(duì)這種情況，如果不能接納和鼓勵(lì)，認(rèn)為這樣的孩子“不聽(tīng)話”、“難管教”，而感到生氣并采取壓制的方法。這時(shí)，教師的身心必然處于高度緊張的狀態(tài)之中，幼兒教師與幼兒之間的關(guān)系必然比較緊張。

（三）  站在學(xué)生的角度愛(ài)學(xué)生，蹲著看孩子。動(dòng)作勝于語(yǔ)言，語(yǔ)言要用幼兒能聽(tīng)懂的話來(lái)交流。

有這樣一個(gè)例子，說(shuō)是家長(zhǎng)帶孩子去旅游。當(dāng)家長(zhǎng)沉醉于江山如此多嬌的慨嘆中時(shí)，卻聽(tīng)到了孩子的哭聲，當(dāng)他蹲下身子探尋孩子哭泣的原因時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)站在孩子的高度看周圍，根本沒(méi)有什么風(fēng)景，全是觀風(fēng)景的旅游者的屁股。因此，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，或許你會(huì)看到事情的另一面。蹲下來(lái)觀察孩子的興趣。

家庭成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的差異，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些差異是正常的，并且充分重視和尊重孩子個(gè)體差異，經(jīng)常站在孩子的角度思考問(wèn)題，要尊重孩子，了解孩子的內(nèi)心想法

分享故事：赫赫的故事 ——每個(gè)孩子都是以一朵花，只是花期不同 

呵呵是班里比較特殊的一個(gè)孩子，來(lái)幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)就對(duì)我們說(shuō)：“他的智力正常，就是語(yǔ)言能力發(fā)展很慢。”他不會(huì)與老師和同伴交流，不會(huì)回應(yīng)他人。我們問(wèn)他：“你叫什么名字？”他慢吞吞地說(shuō)：“你的名字是什么？”叫他的名字時(shí)他不會(huì)應(yīng)答，老師提出要求時(shí)，他也不是很理解。尿濕褲子，就站在廁所大聲尖叫，而且從來(lái)不去男孩的小便池，而是在女兒的蹲便出小便，因此活動(dòng)中，他自由自在，想到哪里去那里。怎么辦呢？我們就多用動(dòng)作去幫助他，活動(dòng)中，他隨意走了，我們就帶把他拉回來(lái)請(qǐng)他坐到座位上，告訴他不鞥亂動(dòng)。過(guò)了一個(gè)學(xué)期，他的自控力才有了明顯的提高。有空時(shí)候，我們就和他多說(shuō)話，多聊天。在進(jìn)行《車子把爸爸》主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)他帶孩子認(rèn)識(shí)車標(biāo)。每天來(lái)園，他主動(dòng)告訴小朋友食譜。而且經(jīng)過(guò)我們的努力，他也能和老是打招呼了，能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，吃完飯時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“呵呵肚子飽了?！爆F(xiàn)在還給她布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，每天早晨把消毒后的杯子擺放在杯架上，看到孩子的進(jìn)步，我們真的很高興。家長(zhǎng)也很感激地說(shuō)：“孩子的進(jìn)步真是很大呀，多虧老師的幫助呀?！惫ぷ饔辛藙?dòng)力，有了希望，有了信心。

不同的孩子采取不同的教育方式，用他能聽(tīng)懂的話和他交流，但是動(dòng)作要?jiǎng)龠^(guò)語(yǔ)言。讓我們擁有一顆童心，站在孩子的位置上走進(jìn)孩子的童年世界，了解他們的所思所想，觀察他們的需要，與他們一起游戲，享受童年的健康成長(zhǎng)。

二、班組配合篇：

幼兒園班級(jí)工作是比較繁瑣的，事無(wú)巨細(xì)，需要教師的全面關(guān)注。雖然每個(gè)班都有專門的保育員，但由于幼兒園教育的特殊性，誰(shuí)也無(wú)法把對(duì)幼兒的保育和教育工作決然分開(kāi)。不管誰(shuí)是主班老師，兩個(gè)人都在共同為整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)任。所以，在把自己定位為配班教師的同時(shí)，也要把自己定位為主班教師以及為整個(gè)班級(jí)發(fā)展負(fù)責(zé)的教育者。

幼兒園在搭班時(shí)，一般會(huì)采取新老配班的組合形式，目的是盡快的讓新教師熟悉幼兒園一日生活的常規(guī)。在班級(jí)配合中，最主要的就是和諧，團(tuán)結(jié)和默契，所以新教師咱班級(jí)中要虛心學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，但也要積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不要被動(dòng)地?fù)懿ㄞD(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

案例一：“不會(huì)下樓就回班去?！?/p>

案例二：

E老師：兩個(gè)人在家長(zhǎng)面前的說(shuō)法一定要一致，否則家長(zhǎng)就會(huì)鉆空子的。如果一位老師向家長(zhǎng)反映他的孩子最近表現(xiàn)不好，她第二天就會(huì)去問(wèn)另一個(gè)老師，如果另一個(gè)老師說(shuō)：“我不知道啊，我覺(jué)得孩子還好啊?！斑@不就有矛盾了嗎？其實(shí)兩個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)有時(shí)并不一樣，或許另外一個(gè)老師這幾天并沒(méi)有關(guān)注這個(gè)孩子。挑剔的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：”你怎么不知道呢？你們都是班里的老師，你是不是對(duì)我的孩子不好，有意見(jiàn)啊。

措施：如果兩位教師再向家長(zhǎng)反映前溝通一下，就不會(huì)平白無(wú)故的造成教師和家長(zhǎng)間的矛盾。另外，主配班教師通過(guò)彼此溝通，還可以反思并改正雙方教育方法或教育內(nèi)容上存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)感受到教室門對(duì)孩子共同的責(zé)任和關(guān)愛(ài)，取得家長(zhǎng)的信任，使家園雙方把關(guān)注點(diǎn)都落實(shí)到孩子的教育上去，否則的話，既不利于教師之間的合作，也不利于家園合作，最后影響的是孩子的發(fā)展。

主配班教師不能同時(shí)出現(xiàn)在班內(nèi)，因此，班級(jí)內(nèi)的一切教育教學(xué)工作需要主配班教師之間相互溝通才能順利進(jìn)行。主配班教師只有對(duì)共同的教育教學(xué)計(jì)劃以及彼每天的教育教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能使合作保持連續(xù)性和完整性，避免出現(xiàn)“基本活動(dòng)”都在備課本上，有時(shí)交流少了，誰(shuí)也不知道這些活動(dòng)后面實(shí)施了沒(méi)有？他教過(guò)的東西我也有可能再教一次重復(fù)性為。

班級(jí)工作中，三位老師要達(dá)成共識(shí)，對(duì)每日、每周的計(jì)劃、內(nèi)容都要做到心中有數(shù)。對(duì)班級(jí)問(wèn)題，要通過(guò)班會(huì)及時(shí)反饋，找到解決問(wèn)題的辦法。交接班記錄上的內(nèi)容及時(shí)溝通。

案例三：

C老師：我們上學(xué)期進(jìn)行了一個(gè)“中國(guó)娃娃”的主題活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)圖出來(lái)后。每個(gè)班都從一個(gè)角度走，我們班租的是戲劇的角度。我對(duì)戲劇是一竅不通的。D老師說(shuō)我們班想走這個(gè)角度，我就同意了，因?yàn)槲抑浪欠浅Ｏ矚g戲劇的。后來(lái)我還是跟著她把主題活動(dòng)做出來(lái)了，我覺(jué)得很高興，覺(jué)得自己學(xué)到東西了。

C老師基于對(duì)d老師的接，接受了她的想法，再配合其完成主題活動(dòng)的過(guò)程中，不僅更新了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還保證了雙方都有了成功感。

技巧：

1能干的事情多分擔(dān)些，少計(jì)較。千萬(wàn)不能互相拆臺(tái)，而是補(bǔ)臺(tái)。

2多學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)勢(shì)，三人行，必有我?guī)煛１热绾图议L(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)相處，教學(xué)特色，怎么和孩子進(jìn)行交流等。

3發(fā)揮自身特長(zhǎng)，尊重彼此差異，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，多出好點(diǎn)子，為班級(jí)發(fā)展積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4保持溝通習(xí)慣，及時(shí)溝通，班級(jí)各項(xiàng)事情達(dá)成共識(shí)。比如對(duì)問(wèn)題幼兒幼兒的教育，常規(guī)的養(yǎng)成，不是我一套，你一套，否則不利于幼兒的發(fā)展。

如果我們做到這些，就能慢慢取得班級(jí)教師的信任和喜歡，建立融洽和諧的同伴關(guān)系。班級(jí)幼兒看到老師關(guān)系融洽，他們也會(huì)更喜歡的。

家長(zhǎng)工作篇：

教育是促進(jìn)人身心全面發(fā)展的活動(dòng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，教育是為人服務(wù)的。教師是教育事業(yè)的服務(wù)者，而幼兒和家長(zhǎng)則是服務(wù)對(duì)象。教師服務(wù)于家長(zhǎng)，是為了使家庭教育和幼兒園教育形成一股合力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。教師應(yīng)為幼兒全面發(fā)展提供最好的服務(wù)，當(dāng)然這種服務(wù)不是保姆式的方位服務(wù)，而應(yīng)是一種導(dǎo)師似的服務(wù)，給幼兒發(fā)展以指導(dǎo)。

教師如何處理好家長(zhǎng)的關(guān)系，是教育過(guò)程中無(wú)法回避的問(wèn)題，但它的確是一個(gè)很大的難題，尤其是對(duì)一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)說(shuō)。很多新教師都認(rèn)為，和家長(zhǎng)交流就是她們的困難之一。

案例一：

孩子說(shuō)謊了，還“冤枉”老師，我該怎么辦呢？班級(jí)里一個(gè)男孩子，性格活潑，樂(lè)意與小朋友一起游戲，沒(méi)有什么異常。直到我發(fā)現(xiàn)他數(shù)次說(shuō)謊，才明白問(wèn)題的嚴(yán)重性。一次午睡，我問(wèn)了他幾遍是否還需要小便，他都回答沒(méi)有，但沒(méi)隔幾分鐘他就尿床了。第二天，男孩的家長(zhǎng)找到我，告訴我，孩子說(shuō)老師不讓他小便，他才尿床了。天哪，真是比竇娥還冤，我只好當(dāng)著家長(zhǎng)的面問(wèn)孩子：“老師是不是要你去小便？”但是，孩子保持沉默，沒(méi)有回答我。這件事使我有理說(shuō)不出，好尷尬。還有一次，主班老師親眼看見(jiàn)他故意踢翻了玩具，我要他撿起來(lái)，他卻說(shuō)：“不是我弄的。”這令我無(wú)語(yǔ)。類似的事件在這個(gè)孩子的身上發(fā)生了數(shù)次，老師也一樣被家長(zhǎng)冤枉了數(shù)次。這令我們擔(dān)憂，對(duì)于剛?cè)牍ぷ鞯奈襾?lái)說(shuō)更是個(gè)問(wèn)題，我甚至有些后怕，第一次感到來(lái)自家長(zhǎng)的壓力是那么巨大。我試圖將此類現(xiàn)象告訴家長(zhǎng)，但是又怕太早下定論的話，會(huì)傷及孩子和家長(zhǎng)，真不知如何是好。家長(zhǎng)工作確實(shí)比帶班上課更難，但我又不得不去做，還要達(dá)成讓家長(zhǎng)信任、支持、理解的目標(biāo)，這需要作為教師的我仔細(xì)思考。

 中國(guó)當(dāng)代管理學(xué)和社會(huì)學(xué)大師余世維先生在他的講座《有效溝通》里，談到這樣一句話：“掌握了溝通，你就掌握了世界?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是很重要的，特別是我們幼兒老師。

案例二——我第一天上班，因?yàn)閹У氖切⌒“?，孩子第一天上幼兒園，哭得特別厲害。我就哄啊，這邊抱一個(gè)，（左手抱一個(gè)），這邊抱一個(gè)（右手抱一個(gè)），然后還有一個(gè)孩子站在我的面前哭（用手指了一下自己的正對(duì)面）。然后我也沒(méi)有去抱她，這個(gè)站著的孩子的外婆站在教室外面看我沒(méi)抱他家的孩子，就跑到院長(zhǎng)那兒去說(shuō)了：“哎呀，你們那個(gè)老師適不適合那兩個(gè)孩子是親戚關(guān)系呀，怎么老抱著他們不抱我家孩子啊?！钡谝惶焐习辔揖陀龅搅诉@樣的事情。

院長(zhǎng)就跟她解釋說(shuō)不是，她還不相信。后來(lái)院長(zhǎng)和這個(gè)外婆來(lái)找我文化：“你和那兩個(gè)孩子是親戚關(guān)系啊？”我莫名其妙，我說(shuō)：“不是啊?！彼馄艁?lái)說(shuō)了你抱她、抱她不抱她家孩子?！拔医忉屨f(shuō)：”不是的，他們都在哭，我只有兩只手，只能報(bào)兩個(gè)啊。“同班的老教師也過(guò)來(lái)解釋說(shuō)，反正解釋了半天，覺(jué)得特別委屈。

經(jīng)過(guò)這件事情后，我覺(jué)得和家長(zhǎng)溝通真的很重要。

家長(zhǎng)在你就要對(duì)她家孩子好一些， 你對(duì)他家孩子怎么樣。如果他在你不抱她家孩子，她可能不會(huì)想到他不再你可能會(huì)抱。在他的印象中會(huì)認(rèn)為我在她都不抱，我不在她可能更不抱了。

現(xiàn)在哪個(gè)家長(zhǎng)來(lái)了，我就對(duì)他家孩子特別關(guān)照一點(diǎn)。家長(zhǎng)看到的是我對(duì)子自家的孩子好，比如說(shuō)早上送孩子來(lái)幼兒園的時(shí)候她孩子哭了，她不會(huì)想到孩子一會(huì)就不哭了，在他印象中就是我孩子哭了，那他會(huì)不會(huì)哭一天呢，如果來(lái)幼兒園的時(shí)候都沒(méi)哭，那她肯定會(huì)想她可能一天都不會(huì)哭。還有就是逼著自己跟家長(zhǎng)溝通，因?yàn)橐婚_(kāi)始都不知道怎么去和家長(zhǎng)說(shuō)嘛，不知道和家長(zhǎng)說(shuō)些什么，然后我有意識(shí)地去聽(tīng)老教師和家長(zhǎng)的溝通。聽(tīng)了幾次，我就會(huì)了。其實(shí)和家長(zhǎng)溝通是有技巧的。

上班第一天對(duì)初級(jí)教師來(lái)說(shuō)是美好的，新鮮的，陌生的。但是上班第一天就被投訴，而且對(duì)教師來(lái)說(shuō)是“無(wú)理的投訴”，這種沮喪，“特別委屈的”的心情是可以理解的。這種投訴對(duì)一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)都是讓人“郁悶”的，更何況是對(duì)一位上班第一天的新教師呢。

這件事是教師明白了一個(gè)道理，就是幼兒園中家長(zhǎng)工作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是特別重要的，會(huì)影響教師的工作成績(jī)。F老師從這件事情認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)工作的重要性?！昂图议L(zhǎng)溝通真的很重要”，但是又不知如何去溝通。因此，觀察學(xué)習(xí)就成問(wèn)她在這方面成長(zhǎng)的一個(gè)途徑。那么觀察呢？配班的老教師是她最方便的模仿對(duì)象。配班老教師和她的接觸時(shí)間最多，并且老教師工作的時(shí)間較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，所以F老師就“有意地去聽(tīng)老教師和家長(zhǎng)的溝通”。經(jīng)過(guò)觀察學(xué)習(xí)的注意過(guò)程、保持過(guò)程，到后來(lái)自己就能夠復(fù)制老教師的行為了。F老師在訪談中也談到和他配班的第一個(gè)老教師對(duì)她的影響，“有的時(shí)候想想，說(shuō)話都和她蠻像的”“說(shuō)話的語(yǔ)氣都一樣的”。

溝通技巧與策略：

1積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通。孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)會(huì)微笑和聆聽(tīng)，用眼神去交流。

對(duì)于家長(zhǎng)囑托，格外關(guān)注的事情，一定要多留心觀察，下午進(jìn)行反饋。孩子的安全意外，及時(shí)和家長(zhǎng)說(shuō)。早晨多喝水，晚上讓孩子主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)很踏實(shí)。避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)，小肌肉，大肌肉。活動(dòng)小肌肉，讓大腿更有力量。了解家長(zhǎng)當(dāng)天的需求，需要很強(qiáng)的觀察能力。

在班級(jí)門口設(shè)置小信箱，里面放入便簽紙，家長(zhǎng)可以在早晨寫下需要與教師溝通的內(nèi)容或需要教師關(guān)注的方面，離園時(shí)，教師會(huì)及時(shí)的給予回復(fù)，這種貼心的形式，使家長(zhǎng)更放心。

犯錯(cuò)誤、玩水、總是愛(ài)欺負(fù)，都要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通反饋，教師要承擔(dān)責(zé)任。比如寶寶犯錯(cuò)誤，我對(duì)他采取了什么辦法，都要主動(dòng)說(shuō)。吃喝拉撒睡，樣樣都要反饋。信任樂(lè)老師，家長(zhǎng)很放心。近期主題活動(dòng)，好書推薦等。

吃了兩碗面條，舉手回答問(wèn)題，聽(tīng)課很認(rèn)真，畫畫很好。一天中進(jìn)步的事情起到積極作用。會(huì)很認(rèn)同這樣的方法。

案例：胳膊疼的例子

說(shuō)事件的時(shí)候，讓孩子表述，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)立，讓孩子描述，老師很智慧

二、需要家長(zhǎng)配合的活動(dòng)，一定要說(shuō)清活動(dòng)的目的和意義。許多幼兒園都會(huì)不定時(shí)地安排一些幼兒需要回家和爸爸媽媽共同完成的小任務(wù)，相互配合落實(shí)教育目標(biāo)。但我們也看到，教師在布置小任務(wù)的目的和作用認(rèn)識(shí)模糊造成家長(zhǎng)誤認(rèn)為教師布置任務(wù)是轉(zhuǎn)嫁工作任務(wù)，不愿配合。

案例：一《糖果的故事》

家長(zhǎng)不愿意配合的時(shí)候，我們制作活動(dòng)拍成照片讓家長(zhǎng)看到孩子的活動(dòng)，家長(zhǎng)支持是為孩子提供材料，不影響孩子的活動(dòng)。很感動(dòng)也很內(nèi)疚。收集自然角的種子，他都很積極配合。

三、反饋孩子的問(wèn)題，先表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，肯定進(jìn)步，再委婉地說(shuō)出缺點(diǎn)。不用定型的語(yǔ)言。站在理解孩子的角度去找原因，讓家長(zhǎng)說(shuō)出在家里的表現(xiàn)。好動(dòng)，喜歡探索，不能說(shuō)成很淘氣，很調(diào)皮?？陀^公正的評(píng)價(jià)孩子。

先表?yè)P(yáng)進(jìn)步，再說(shuō)批評(píng)，客觀的表?yè)P(yáng)，但是有一點(diǎn)不足。

某一環(huán)節(jié)的可愛(ài)，老師關(guān)注我們家寶寶。經(jīng)常穿反鞋，根據(jù)家長(zhǎng)情況，區(qū)別對(duì)待；可以直率表達(dá)，有幾個(gè)問(wèn)題，分級(jí)個(gè)小點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不至于之一老師能力，教育不好我們，不是為我們好，而是為了教學(xué)方便。

行為怪異的孩子，一天觀察孩子對(duì)自然角的照顧，關(guān)心小朋友，攙扶小朋友，幫助老師做事情，燈沒(méi)關(guān)，很有愛(ài)心。先表?yè)P(yáng)孩子，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，說(shuō)給家長(zhǎng)。優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)和發(fā)展點(diǎn)，集體是群體有比較，家長(zhǎng)是個(gè)體，只看到自己的孩子，不能橫向比，要縱向比。

孩子的成長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展的角度來(lái)做工作，讓家長(zhǎng)欣然接受我們的工作。休己安人，共識(shí)目標(biāo)，體會(huì)需要。“哎呀，孩子獨(dú)立喝水了?！痹谠兴缴线M(jìn)步很喜悅。

四、面對(duì)家長(zhǎng)合理要認(rèn)可家長(zhǎng)，欣然接受；面對(duì)不合理要求，不直接拒絕，而是表示盡可能努力嘗試。孩子有不愛(ài)吃的，家長(zhǎng)讓挑，要采取正面教育。孩子一尺就哭，老是怕?tīng)I(yíng)養(yǎng)量達(dá)不到，不強(qiáng)迫孩子吃。不是因?yàn)樯眢w原因過(guò)敏，都要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

出去，蝦皮、胡蘿卜，您放心，吃的時(shí)候我讓他少吃點(diǎn)。

五、孩子剛來(lái)園時(shí)，教師通過(guò)照片、信息，生活記錄表等形式，讓家長(zhǎng)看到孩子的情況，會(huì)很踏實(shí)。照片要拍很多，家長(zhǎng)制關(guān)注自己的孩子，盡量保證不落下其他孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都只關(guān)注自己的孩子。來(lái)源時(shí)哭鬧、不吃飯、不睡覺(jué)、不參加活動(dòng)，尿褲子了，后來(lái)能高高興興來(lái)園了，參加活動(dòng)了，家長(zhǎng)會(huì)很高興。

六、小事例大感動(dòng)，在小事中感動(dòng)家長(zhǎng)。真心的對(duì)孩子好，和孩子建立親密的感情，取得家長(zhǎng)的信任和支持。

案例：滑梯事件

其實(shí)做好家長(zhǎng)工作最重要的是對(duì)孩子有一顆愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)有誠(chéng)心，和家長(zhǎng)成為朋友、伙伴，才能缺的家長(zhǎng)的理解、信任和支持。

四、新教師成長(zhǎng)路上幾點(diǎn)的忠告：積累教育智慧，成為有心人：

1、要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能。

向誰(shuí)學(xué)：班級(jí)教師、書本學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)；現(xiàn)在社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，我們只有不斷充電和保養(yǎng)，才能不至于落伍。向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，老教師學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，觀摩他們的互動(dòng)，掌握扎實(shí)的教育教學(xué)技能；向書本學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，利用網(wǎng)路平臺(tái)，多看和專業(yè)相關(guān)的論壇、博客，充實(shí)自己的專業(yè)化知識(shí)。

2.要養(yǎng)成反思的習(xí)慣

特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的發(fā)言稿：

“兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生同樣分到學(xué)校工作，同樣兢兢業(yè)業(yè)的上班，三年后，其中一個(gè)無(wú)甚進(jìn)步，最多就是所教學(xué)生考上了高一級(jí)學(xué)校。而另一位教師卻碩果累累，這是什么原因呢？原因就在于，前者每一天都顯得兢兢業(yè)業(yè)，其實(shí)卻是盲目而麻木的工作，他表面上工作了三年，其實(shí)只工作了一天，因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)昨天的故事；而后者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。這就是我說(shuō)的反思型教師。所謂反思，在我這個(gè)語(yǔ)境里，不僅是“想”，而且是一種教育狀態(tài)，就是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。”

作為一名幼兒教師，要善于反思我們的教育方式，對(duì)特殊幼兒的行為進(jìn)行反思，對(duì)幼兒之間的沖突進(jìn)行反思，對(duì)課堂教學(xué)中的“意外”進(jìn)行反思。因?yàn)槊刻於己秃⒆觽冊(cè)谝黄?，每天都在?shí)踐著具體豐富的、生動(dòng)的教育活動(dòng)，只要能做一個(gè)有心人，及時(shí)捕捉發(fā)生在幼兒之間，師幼之間的精彩，并抓住它研究它，那么這些感受將變成我們自己的教育經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)這就是反思教學(xué)的本質(zhì)特征，從實(shí)踐到理論的升華，再用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷積累教育智慧。隨著工作時(shí)間的不斷增加，我們會(huì)積累很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么我們就要善于積累教育智慧，成為一位有心人。

3.要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

其實(shí)，我剛才和大家交流的一些案例都是新上崗教師的第一手資料。我們要養(yǎng)成寫教育日志的習(xí)慣，任何想法、經(jīng)驗(yàn)、事件都可以記錄下來(lái)，慢慢提升自己的寫作技巧，這是非常能促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)的好方法。

我覺(jué)得我和大家不一樣的地方，其實(shí)就是比大家多寫了一些文章。其他都一樣。當(dāng)然，大家的寫作水平也許不夠高，那不要緊，寫作的目的不完全是為了發(fā)表，也不只是為了積累智慧，我覺(jué)得還有一個(gè)目的，就是為將來(lái)留下溫馨的記憶。想象一下，你退了休，翻開(kāi)現(xiàn)在寫的故事，你會(huì)覺(jué)得自己的日子是那么充實(shí)，那么色彩繽紛。這樣，你會(huì)覺(jué)得你的教育人生的確是有意義的。這是我們生命的痕跡。

4.要抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，克服惰性，養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣

機(jī)會(huì)總是純情遇有準(zhǔn)備的人，所以在機(jī)會(huì)面前，我們要抓住機(jī)會(huì)，不怕失敗，為自己準(zhǔn)備成長(zhǎng)的能力。無(wú)論是觀摩活動(dòng)、評(píng)選活動(dòng)、展示活動(dòng)，自己都要不放棄機(jī)會(huì)，。每位新教師的都會(huì)抓住機(jī)會(huì)，脫穎而出，只要自己有這能力，也會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓你去展示和鍛煉，最終成長(zhǎng)為出色的優(yōu)秀的幼兒教師。

每個(gè)人都有惰性，我也不例外。我們每天的工作瑣碎而忙碌，在我們看來(lái)能做好分內(nèi)之事，保障幼兒的安全，順利完成工作任務(wù)就不錯(cuò)了，于是懶得動(dòng)腦筋，懶得動(dòng)筆寫也成為了一種狀態(tài)。其實(shí)，我們要時(shí)刻相信自己，我們每個(gè)人都可以走上研究、寫作之路，最重要的是要養(yǎng)成“用心”、“觀察”、“思考”的習(xí)慣，這需要自己的勤奮、自覺(jué)和堅(jiān)持，需要一種內(nèi)動(dòng)力，才能成就我們的夢(mèng)想。

記得我在上初中的時(shí)候，同學(xué)們特別喜歡瓊瑤的愛(ài)情小說(shuō)，但我特別喜歡汪國(guó)真和徐志摩的詩(shī)歌。于是，我便把讀詩(shī)歌、摘抄詩(shī)歌作為了自己的一大樂(lè)趣。從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我有了定期寫日記的習(xí)慣。從1994年開(kāi)始，一直記錄到2002年，沒(méi)有感覺(jué)到絲毫的壓力和負(fù)擔(dān)，而只是源于一種自然而然的習(xí)慣。但在2002年，我的這種習(xí)慣就因?yàn)槎栊员环艞壛恕：髞?lái)，再想開(kāi)始寫的話，開(kāi)始就真的不知道怎么去寫了。所以，在工作中，我們也要克服自身的惰性，用“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的成語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)自己，才能在專業(yè)化道路上有所成長(zhǎng)。

5.要養(yǎng)成堅(jiān)持和積累的習(xí)慣

剛參加工作的新教師，顯得有些迷茫和壓抑，因?yàn)橐延械睦碚撝R(shí)和基本功得不到施展，慢慢地，他們參加一些活動(dòng)以及接受教學(xué)任務(wù)，逐步地有了信心，看到了自己的實(shí)力，在實(shí)踐中也能大刀闊斧并能更好地結(jié)合教育理論來(lái)開(kāi)展工作，進(jìn)步很快。所以，我們要善于積累教育智慧，成功的，失敗的，失敗的原因在哪里？知識(shí)需要積累，智慧更需要積累，我們只有不斷積累，才能有更多的智慧。

堅(jiān)持才能促進(jìn)自己成長(zhǎng)。堅(jiān)持才能成功。我也正是得益于自己這個(gè)習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)，使得自己日后的寫作能力有了極大提高，也因此而促進(jìn)了自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。今年五月份，我參加了教育部的頒獎(jiǎng)活動(dòng)，這是堅(jiān)持的結(jié)果，這也會(huì)鼓勵(lì)我繼續(xù)追求更大的進(jìn)步。堅(jiān)持寫作雖然是一個(gè)艱苦的過(guò)程，但是如果能體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣也慢慢變成了一種享受。只要我們及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，和同伴們進(jìn)行分享，就一定會(huì)成就自己的夢(mèng)想的，體會(huì)到其中的樂(lè)趣。也許這個(gè)過(guò)程是辛苦的，但是只要堅(jiān)持就一定會(huì)有收獲。

6.教師規(guī)劃力：

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師，更要學(xué)會(huì)思考并規(guī)劃自己教育生涯的每一年、每一天。有位成功人士講過(guò)一句話“用未來(lái)管理現(xiàn)在”，就是說(shuō)做事情要有計(jì)劃、有預(yù)期。有目標(biāo)的人生叫航行，沒(méi)有目標(biāo)的人生是流浪。比如：熟悉一日常規(guī)、設(shè)計(jì)組織活動(dòng)能力，比如寫論文的能力等。

你們還年輕，你們的潛力是無(wú)窮的，要不斷超越自己。你應(yīng)該用一生的行動(dòng)來(lái)證明自己，證明自己能夠在教育上走多遠(yuǎn)？我說(shuō)我八十年后期就被人請(qǐng)去講學(xué)，就發(fā)表文章，九十年代就出版專著，《愛(ài)心與教育》引起轟動(dòng)。如果那時(shí)我就停止不前，也很好，吃老本嘛！但我想，我還能不能更優(yōu)秀？于是我去讀博士，那年我已經(jīng)42歲，但我超越了自己。后來(lái)在教科所工作，似乎也可以在那里養(yǎng)老般地混到退休，別人也覺(jué)得很正常，因?yàn)槲乙呀?jīng)功成名就了呀！但我繼續(xù)想，我還不能更優(yōu)秀？我在教育上還能走多遠(yuǎn)？于是我重回學(xué)校，到了郊外的學(xué)校做校長(zhǎng)，搞平民教育。

 “他憑什么升職”的故事：用心成就未來(lái)
      兩個(gè)青年人湯姆和瓊斯分到一個(gè)單位。兩個(gè)人能力相當(dāng)，又是好朋友。兩年后，湯姆獲得升職，瓊斯心里很不平衡，就去找老總詢問(wèn)。老總對(duì)他的詢問(wèn)沒(méi)有解釋，而是讓他去辦一件事：?jiǎn)挝坏氖程媒裉熘形鐩](méi)菜，去看看市場(chǎng)有什么菜。一會(huì)兒，瓊斯回來(lái)說(shuō)：“天氣太冷，只有一個(gè)老頭在賣土豆。”老總問(wèn)：“多少錢？”他說(shuō)：“我沒(méi)問(wèn)?！痹偃?，回來(lái)說(shuō)：“五角錢?！崩峡倖?wèn)，“只吃土豆太單調(diào)，有點(diǎn)配菜才好?！庇谑牵偃?，回來(lái)說(shuō)：“老頭家里還有西紅柿?！崩峡傉f(shuō)：“不知多買能便宜？”瓊斯欲再去。老總說(shuō)：“你坐下來(lái)歇會(huì)兒，喝口茶。我把湯姆叫來(lái)?！睖穪?lái)了，老總也說(shuō)的是“單位的食堂今天中午沒(méi)菜，去市場(chǎng)看看有什么菜?！边^(guò)了一會(huì)兒，湯姆回來(lái)了，對(duì)老總說(shuō)：“天太冷，只有一個(gè)老頭賣土豆，五角錢一斤，多買能便宜到四角五分。他家里還有點(diǎn)西紅柿，我們可以做個(gè)湯?！崩峡傉f(shuō)：“那去辦吧。”湯姆說(shuō)：“我已經(jīng)讓他跟我回來(lái)，在樓下等著呢。”
      用心去做一件事，才能成功。所謂用心做事就是做事時(shí)，加入智慧，加入對(duì)事的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，加入對(duì)事的一步一步的思考和謀劃。人們常說(shuō)，教師是一個(gè)良心活。誰(shuí)能在教育教學(xué)的工作中謹(jǐn)慎地思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子今天乃至未來(lái)的影響，誰(shuí)能在日常的班級(jí)管理中培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣和能力，誰(shuí)能在面對(duì)千差萬(wàn)別的孩子時(shí)，有針對(duì)性地真誠(chéng)去呵護(hù)成長(zhǎng)著的心靈，誰(shuí)就能在用心成就學(xué)生的同時(shí)，成就了自己。

（四）教師的幸福來(lái)自哪里？

一、家長(zhǎng)的理解與信任

有一位新教師曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：入職第一年帶托班學(xué)生，一年下來(lái)她覺(jué)得自己付出了很多，卻一直不被家長(zhǎng)認(rèn)可，心里很不是滋味。學(xué)期結(jié)束時(shí)園里決定讓她第二年繼續(xù)留任托班，不隨原班升到小班。一位家長(zhǎng)知道這一消息后發(fā)短信：“真不希望你離開(kāi)”。就是這短短的一句話，讓這位新老師一年來(lái)所有的委屈煙消云散，她說(shuō)：“就沖這句話，我一輩子就干這行了！”

　辛苦工作得不到肯定，付出很多卻收獲不到成功，使新教師產(chǎn)生自我低效能感，這成為消極情緒的源頭。帶著消極情緒與幼兒、同事、家長(zhǎng)互動(dòng)，情緒就會(huì)蔓延、升級(jí)，或形成交往中的惡性循環(huán)。反之，若新教師在入職適應(yīng)中的窘迫能得到理解和關(guān)懷，付出的辛勞和努力能得到肯定，情況就會(huì)很不一樣。從上述案例我們可以看到外在的肯定和鼓勵(lì)對(duì)新教師的心理調(diào)適多么重要。所以應(yīng)對(duì)新教師入職困境不能只任新教師自己摸爬滾打、自我調(diào)適，而是要努力搭建幫助其調(diào)適并支持其專業(yè)發(fā)展的互助平臺(tái)。

有位老師，她出了安全事故，孩子從滑梯上摔下來(lái)，摔了胳膊，家長(zhǎng)說(shuō)：‘別以為這樣我們就能轉(zhuǎn)班，我們跟定你了。”

二、孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步

三、自身的專業(yè)化水平的提升與成長(zhǎng)

觀摩活動(dòng)認(rèn)可，論文獲獎(jiǎng)，發(fā)表文章了，都是成長(zhǎng)路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，感覺(jué)工作很辛苦，但很有意義，覺(jué)得很幸福。

五、身為一名教師，
我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。
雖然平凡而又辛勞，
但我們卻在時(shí)時(shí)享受著天底下最純美的幸福。

在工作中體現(xiàn)人生的價(jià)值

在幼教的工作崗位上已有十幾年的時(shí)間，時(shí)光消磨了我的青春，但對(duì)幼教事業(yè)和孩子們的愛(ài)一如既往，這份愛(ài)來(lái)源于對(duì)專業(yè)的投入和專注，來(lái)源于自己在教育教學(xué)中獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功。這份成功，激勵(lì)著我不斷去追求自己的人生價(jià)值。

記得自己剛剛參加工作的時(shí)候，對(duì)工作充滿了激情，渴望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和認(rèn)同，渴望得到孩子們的喜歡，但幼兒園的工作讓我很茫然、很困惑，幼兒園的瑣碎的常規(guī)工作讓我感到無(wú)所適從，一身的干勁沒(méi)有用武之地。但我很不甘心，我想既然選擇了幼教，就要出色的勝任這份有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，而不是退縮與等待。正是當(dāng)年自己的堅(jiān)持與韌性，成為了我內(nèi)在發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力，促使自己在不斷的嘗試中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升了自身專業(yè)化水平，從而更快的由一名新教師走向成熟和成功。

 一  學(xué)無(wú)止境—— 學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)。   

二 虛心求教——在幫帶活動(dòng)中發(fā)展。

三學(xué)思并舉——在反思中成長(zhǎng)。

四 用心提煉自身成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，在工作中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)是一種快樂(lè)。教師的成長(zhǎng)是教育的力量源泉。只有源自教師自身的“自覺(jué)”“自主”才是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，新教師應(yīng)在讀書中豐盈，在反思中成長(zhǎng)。不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思并堅(jiān)持不懈，逐步找到自己成長(zhǎng)的支點(diǎn)，努力成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師，最終實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值！

享受著教育的幸福

文：朱永新

生活就是教育
教育就是生活
生活離不開(kāi)教育
教育創(chuàng)造新生活

你如何理解生活
你就將擁有怎樣的生活
你如何理解教育
你就將擁有怎樣的教育

你的眼里沒(méi)有色彩
你的生活就不會(huì)繽紛
你的心里沒(méi)有陽(yáng)光
你的教育就不會(huì)輝煌

有人面帶微笑擁抱每一輪新太陽(yáng)
有人心懷煩惱拒絕每一個(gè)美的希望
拒絕會(huì)換的拒絕，擁抱會(huì)贏來(lái)?yè)肀?br />你的一切實(shí)際上都是自己釀造

有一種態(tài)度叫享受
有一種感覺(jué)叫幸福
學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活
懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福

那么，親愛(ài)的老師
讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽(yáng)光
讓我們播種快樂(lè)，讓學(xué)生的明天更加輝煌
讓我們，也把微笑和快樂(lè)貯滿自己的心房

享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛
每一個(gè)孩子的潛能就會(huì)激情迸射
每一個(gè)孩子的個(gè)性就會(huì)輕舞飛揚(yáng)
而你，也就如同插上了飛翔的翅膀

享受著教育幸福，你就多了一份快樂(lè)的心情
你會(huì)把每一個(gè)挫折看成是考驗(yàn)
你會(huì)把每一種困難看成是磨練
你時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音

享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情
你會(huì)把每一堂課精彩地演繹
你會(huì)把每一句話精心地鍛造
你會(huì)把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工場(chǎng)

享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意
你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就
你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走出每一個(gè)孩子的心房
你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。

幸福是一種體驗(yàn)，同樣的日子，有人覺(jué)得幸福，有人卻感覺(jué)不到幸福。但是，可以肯定，沒(méi)有教師的幸福，就不會(huì)有孩子們的幸福。讓我們和孩子一起努力著幸福著。

希望我今天的分享能起到拋磚引玉的作用，更希望大家都能在最短的時(shí)間里成長(zhǎng)為骨干教師，地市級(jí)、國(guó)家級(jí)名師，再次深深祝福大家，祝福走在教育這條路上的老師們都能在工作中體驗(yàn)快樂(lè)，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福！

謝謝大家！