第一章 學前兒童科學教育的基本問題 |
第三節(jié) 學前兒童科學教育的概念與特性 第二章 學前兒童科學教育的價值取向與目標構成 |
第二節(jié) 我國學前兒童科學教育的目標及其價值取向 |
第三章 教師在學前兒童科學活動中的作用 |
第四章 學前兒童科學教育目標和內容的需求化 |
第三節(jié) 學前兒童科學教育目標和內容需求化的途徑 |
第五章 學前兒童科學教育的途徑和方法 一、幼兒探究活動的步驟及教師的指導策略 二、有關幼兒探究需要說明的幾個問題 三、探究式科學活動案例與分析 |
第二節(jié) 區(qū)域活動 一、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)二、自然角和種植園三、其他區(qū)域中的科學探索 第三節(jié) 生活中的科學教育 一、天氣預報欄二生活中的隨機滲透三交友和采摘 |
第六章 學前兒童科學探究中的環(huán)境與材料的支持 第一節(jié) 營造安全的心理氛圍 一、教育實踐中的主要問題 二、創(chuàng)設安全的探究氛圍的主要策略和原則 準 |
第二節(jié) 提供有意義的材料 一、材料在學前兒童科學探究中的意義 二、材料的種類 三材料的結構 四材料的呈現(xiàn)方式 五教師在材料提供中的作用六選擇材料的標 |
第三節(jié) 墻飾的創(chuàng)設及其對學前兒童科學活動的支持 一、科學活動的主題墻飾 二、常規(guī)性科學活動的主題墻飾 三科學活動區(qū)域的背景墻飾 |
第七章 學前兒童科學教育評價 第一節(jié) 有關學前兒童科學教育評價中的幾個問題 一評價的目的二\評價的方式三評價的內容四,反饋五多元評價的概念 第二節(jié) 學前兒童科學教育活動的集中評價方案 一“科學發(fā)現(xiàn)”評價二多彩光譜中的科學領域評價 |
第三節(jié) 幼兒發(fā)展的評價 一評價的價值取向 二評價的基本原則 三評價的指標體系 第四節(jié) 教師的教育教學組織策略評價 一評價的主要方式和基本原則 二評價的指標體系 |
第八章 幾種有影響的學前兒童科學教育思想和教育改革實驗 一、謝爾曼科學游戲論的基本觀點 二、謝爾曼的觀點對學前兒童科學教育的啟示 |
第二節(jié) 蘭本達小學科學教育的“探究——研討”教學法及其對學前兒童科學教育的啟示 一、“探究——研討”教學法的基本觀點 二、“探究——研討”教學法對學前兒童科學教育的啟示 |
第三節(jié) 羅威爾的探究式科學教育及其對學前兒童科學教育的啟示 一、羅威爾的探究式科學教育的基本觀點 二、探究式科學教育對學前兒童科學教育的啟示 |
第四節(jié) “做中學”幼兒園和小學科學教育改革試驗 一、法國“動手做”科學教育改革試驗的主要特點及對我們的啟示 二、中國“做中學”科學教育實驗項目的實施 |