題解：（寶貝高考，我寫本文，同步、更新）

        本文所言高考中考，特指中國普通高等院校、高中學校招生入學考試；

         本文作者汪勁松，眾多同名同姓者之中的正宗陜西人，1987年7月畢業(yè)于陜西師范大學政治教育系（現政治經濟學院），站講臺吃粉筆灰?guī)锥却呵颪多風雨，現為《陜西素質教育》月刊記者、《教子有方》月刊編輯。歷經30年成功經驗和失誤教訓，理論學習和思考鉆研，實踐探索與升華，得創(chuàng)立《三柱教學法》，形成完整體系，又可分解為幾大精品模塊，近年應邀在全國各地實踐主講：高考報告、中考報告、教師培訓報告、家長教育報告，凡700余場次，惠及百萬之眾。網絡搜索輸入“汪勁松 高考報告會”，可見本人大量新聞報道和視頻，以及早年在各報刊雜志發(fā)表的部分紙質文章網絡版。只輸入“汪勁松”，可見多人同名同姓，本人散見各處，全面集中表現在《中華講師網》（包括介紹文字、圖片、視頻、文章），被譽為中國高考命題精準研究與實戰(zhàn)主講報告高級專家、中國當代唯一名師之師，帶出了一批又一批優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀學生。

       本文所言力挺，是以實力、底氣、正義、正能量、正氣、決心、真理、行動，堅決支持，并且力行之！骨子里面真正的目的，還是維護高考中考競爭的公平公正。而且，我不僅反對死記硬背、題海戰(zhàn)術式應試教育，而是堅持按照現代腦科學、教育心理學規(guī)律指導學生學習。踏踏實實復習學習，輕松快樂、公平公正考試——我傳授正能量的考試技巧！

       本文所謂 “應試教育”，是指關于考試技能與心理素質方面的實效指導與方法幫助?？记办话驳慕鉀Q，考中正常發(fā)揮的技巧，考后迷茫彷徨的化解，都需要正能量的應試教育指導。對于高考中考而言，招生入學考試比復習更重要！正能量指導也更為重要。

        題解完畢，進入正文。

       這些年，批評應試教育作為某些人“出名”和牟利的工具，受到殘酷猛烈、無情無義的批判。并且貌似義正詞嚴，變本加厲！

       哪些人在批應試教育？

       為什么批判應試教育？

       第一類，出名需要。沒有真本事，也做不了實事，搞不出成果，出不了實績，只能靠借批應試教育出名。因為沒有真本事，盡管氣勢洶洶，不過色厲內荏，外強中干。事實上，還真有某些人“出名”了，自稱為某某“專家”了。但是，是內行人瞧不起的“專家”。豬鼻子即使插上真象牙，也還是豬。不能提出靠譜可行的建設性辦法，滿口胡話批評、不自量力抨擊，愚蠢可笑。比如大言不慚地批評衡水中學、毛坦廠中學，就不想想自己有什么資格？靠批名校攀龍附鳳出名，也虧這些人想得出來。為求一鳴驚人的出名效果，某些人的批評、攻擊已經瘋狂到登峰造極的地步了。不過，即使鬧騰出名，也讓人瞧不起，也被鄙視。

       第二類，站著說話不腰疼。有些人吃飽喝足，閑的蛋疼，無事生非。別的惹不起，就對教育評頭論足，指手畫腳。他們不知道，高考中考的特別重要性；他們不明白，應試教育究竟是什么。他們不了解，高考中考乃是中國目前最為公平公正的升學選拔方式。他們張口應試教育，閉口應試教育。似乎除了說這些連自己也不明白的混賬話，他們再也不會說有點價值、有點意義的話了。

       但是，如果是他的孩子成績比較好，而且要高考中考，相信他不會那么胡說八道了。相反，如果成績不好，他也會懷念文革時期的推薦而指責應試教育。因為他的孩子沒有能力競爭考試，所以他還是希望按照大革文化命的方式，走歪門邪道托人推薦上大學。因此，站在自己的立場，為個人私利，批評應試教育。

       總之，一切以自身利益為中心，為自身利益說話，而不顧及公平公正。

       所以，只有當事者才能真正理解，才能知道其中的意義！高考在我國，仍然是寒門學子的一個相對比較公平公正的機會。其實際重大意義，請看下面深刻文章之深度解析：

https://hk.efangke.com.cn/wzfile/2016/06_29/7192876.html?u=263227&s=/ask/a/?u=263227&from=timeline&isappinstalled=1

       第三類，偷梁換柱。明修棧道，暗度陳倉。道貌岸然，包藏私心。就是那幫有錢有勢有權的人，借批應試教育之名，制定腳后跟式加分政策。各地幾乎都是量身定制的各式各樣形形色色的奇葩搞笑加分政策，實質性破壞了高考中考的公平。如果仔細扒拉看看，里面的貓膩是令人發(fā)指憤怒的腐敗。腐敗分子利用公權謀取私利，還打著冠冕堂皇的招牌掩人耳目。試看現實，沒有背景的孩子，能夠得到加分優(yōu)惠機會嗎？能是公平公正的加分嗎？

       謊言只能得逞一時，好在現在被清理，也是必然。現在各地已經清理廢止了絕大多數腳后跟式的地方加分政策。

       很多人延襲了文革思維——還美其名為批判性思維，動輒批評、抨擊，這也不對那也不是 ，但是，除了批評之外，就是提不出任何可行靠譜的建設性意見，就是不能做一些實際有意義的事。這樣的人，其實就是發(fā)牢騷，自私抱怨，純粹的負能量，倒是應該遠離之。

      上面扒拉了一下關于應試教育的負面言論和做法，那么，我為什么力挺應試教育？

      近日又看到有個批評應試教育的文字。大意是中小學應該著重教育，而不是分數。貌似有理，其實大謬。中小學是要注重教育。 但是中小學教育既不是空洞的籠統的糊涂教育，也不是只停留在基礎教育階段。中小學教育水平和成績，既要有衡量的尺度，也要升入高一階段的教育。這是基本常識和邏輯。而這個衡量的尺度 ，就是具體的分數。沒有分數的定量分析，任何定性探討和論說都是瞎扯淡。這樣的批評，也暴露了批評者愚昧無知。所謂貌似有理，實質是瞎忽悠。

       從題解可見，本文所言的應試教育，屬于素質教育內涵。這也是我盡管很是推崇素質教育，仍然高度重視應試教育的原因。很多人習慣了非此即彼的單向思維方式，習慣把兩者對立起來。真正理解清楚兩者的正確含義，就應該明白，兩者是理順的隸屬關系，即：應試技能也是一項基本素質，應試教育是素質教育的基本方面。

       原教育部考試中心副主任應書增早就說過（大意），在中國，誰還能提出比高考更公平公正的辦法？腳后跟式的加分與錄取政策實質是對公平公正的蔑視和踐踏！

        我們放眼看看，古今中外，應試，歷來就是一項基本功。且不說古代科舉考試是寒士進身之階、上升通道；在當代，在國外，考試都是進身與晉升的階梯。包括：入學考試，入職考試，職稱考試，等等，盡管形式多樣，五花八門，但是，實質都是考試，結果就是去留與否，升降與否。

       一個最基本的常識，學習是知識的吸納和技能獲得的過程，考試是知識和技能、素養(yǎng)的展示活動。是兩個反方向的過程。會學才能學會，知識學習應該按照學習規(guī)律，必須踏踏實實，認認真真，勤勤懇懇，注重反思總結，才能學到真本領，增強內涵的才干和實際本領。

      會考才能考好，考試有技巧，掌握技巧可以達到事半功倍的效果。否則，就象茶壺煮餃子，有貨倒不出，不能正確表達出來，導致考試失敗。誰也不能說不會考試的人素質高吧？事實上，很多學校很多人，大搞應試教育卻不會考試，大搞題海戰(zhàn)術卻不會做題，非常尷尬、無奈。而我主講高考中考報告，正是正確解決問題的實戰(zhàn)技法，簡單而高效，實用也好用！我力挺的根源也在于此。因為我不想看到學校老師學生苦逼的做無用功，也不想讓看到本文的老師壓力山大 ，苦逼勞累，想以自己的實力幫助有緣人解決實際的問題。事實就是確實做到了。以往我做得好，受到廣泛歡迎和普遍好評。以后我堅持與時俱進，精益求精，會做得更好！全力以赴服務有緣人。聯系電話：18681801965

       其實，我認為恢復高考制度以后，一直就不是眾口一詞的、危言聳聽的所謂“一考定終身”（那些糊涂專家也是胡說八道），現在也不是駭人聽聞的“千軍萬馬過獨木橋”。但是，我仍然認為應試教育可行，嚴格的報名審查制度、考試與評卷規(guī)則、入考場檢查與作弊入刑、志愿填報與錄取規(guī)則，都保障高考的公平正義，踐行社會主義核心價值觀。骨子里，我認為嚴格公正的高考制度，是平民農家子弟的希望之路！我所力挺的，乃是公平正義，是平民發(fā)展進步的希望之路！

       沒有誰會說，不會考試的人素質高，或者，素質高的人不會考試。很多人批衡水中學，就是不自量力的把自己擺在與這個全國名校的等高線上。如果撇開掐尖，我認為衡水中學是優(yōu)秀的。在這個方面，安徽毛坦廠中學做得更好！在陜西省，就我目前所知的延安育英中學、寶塔高級中學，就相當出色。贏得了學生、家長和社會的認可和稱贊。

      我相信，未來，會更好！

      現在，應試教育，不僅應該，而且必須！

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