?高考改革如火如荼。統(tǒng)考只考語數(shù)外，英語考試一年兩考，學高考命題改革五大新動向，高中生如何應對？

高中生該如何調(diào)整學習進度？高考命題回歸教材，是不是意味著試卷就要重基礎降難度？綜合素質(zhì)評價也被納入評價體系，高中生該如何實現(xiàn)自己的全面發(fā)展？......

這么多高考改革動向，是不是有點讓剛上高中的你措手不及，還沒準備好呢？

    高考改革的新動向，最直接的影響就是與各位老師、學生息息相關(guān)的高考命題咯！可這命題改革咋改呀？今天，小編帶你一起來聽聽專家解讀高考新政下命題改革的動向。小編也給老師、同學們支支實戰(zhàn)妙招，看看該如何應對高考命題的變革！

動向一：命題回歸教材，強調(diào)基本知識

自從高考實施標準化考試改革以來，高考學科考試說明（考試大綱）便成為考試命題、教學輔導及考生復習的標準。許多很多學校就按考試大綱要求進行日常教學和復習，導致只重考試大綱而忽視課程標準。

深化高考考試招生制度改革，要依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內(nèi)容，增強考試內(nèi)容的基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。高考命題應當觀照基礎教育特性，適當注重回歸教材、降低難度、強化基本能力和基本知識。

按照“不重復”原則，每年高考命題總要設計新題目，變化內(nèi)容。高考題目、題型創(chuàng)新的目的，是更好地測評那些用傳統(tǒng)題型無法測評的素質(zhì)能力，但要防止讓考生感到措手不及。

高考命題改革還要努力實現(xiàn)使考生不容易受到強化輔導的影響，降低對死記硬背的要求，更多地著眼于考查考生的潛力，使高考與教育的關(guān)系正?；?

【考生接招】

1.打好基礎知識是王道，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打地抓好教材。

2.在學習過程中著重培養(yǎng)獨立思考、運用所學知識分析問題、解決問題的能力，知識點死記硬背的方式過時咯！

3.在模擬測驗練習時，要選擇那些試題難度比例搭配適當?shù)脑囶}，爭取和高考命題難度比例一致。

動向二：命題指導理論和方法不斷創(chuàng)新

我國現(xiàn)行的高考命題質(zhì)量評價，主要由考試部門提供的考后數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，主要是試題的內(nèi)部評估，而缺少試題的外部評估。一般來說，試題的外部評估主要有三個考查點：

1.測試結(jié)果與考生日常學習的一致性；

2.測試結(jié)果與考生大學入學后成績的一致性；

3.考生群體和教師群體對試題測試的滿意度。

在今后的高考命題質(zhì)量評價體系中，應該及時增加服務對象評價，這也是提高命題質(zhì)量的重要途徑。

【考生接招】

1.不要以為不是高三就可以不用管高考，每年的高考試題一定要關(guān)注，畢竟這可是風向標！

2.掌握最新的改革動向，及時、細致地了解高考改革在科目調(diào)整、權(quán)重設置上的改變，才能在復習中有的放矢。

3.想要摸清出題思路，那就得先摸清出題的理論和方法基礎！嘗試從理論和方法的角度出發(fā)，給自己出出題，隨時做好應試準備。

動向三：多次考試力求難度等值

按照新的高考方案，外語實行一年兩考，考生可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。因此，在試卷要求和設計上存在多次考試的等值性問題。

如何實現(xiàn)同一批考生進行兩次考試或多次考試保證公平、同質(zhì)、等值？一般來說，同一考生進行不同次考試，倘若這些考試具有同質(zhì)性，即為平行測試，那么考生多次考試取其優(yōu)則是合理的。但是，眾所周知，即使是在嚴格意義上的心理測驗上，平行測試幾乎是不存在的。多次測試即便所考的內(nèi)容相同，實現(xiàn)其等值的難度也不小。

【考生接招】

1.把基礎打扎實，基礎打牢了，還怕考試難度變動嗎！再難也能迎難而上！

2.在第一次參加外語考試之后，著重分析這一次的試卷難度、重點，畢竟考試難度等值了，自然可以作為復習參考。

動向四：學科分數(shù)轉(zhuǎn)換合成高考成績

按照新方案，未來考生高考成績由三部分組成。由于這三部分無論從考試目標、考試性質(zhì)，還是在計分和評分要求上，都有很大不同，將不同類型、次別考試的原始分數(shù)直接相加一直存在很大的局限性。

語文、數(shù)學和外語科目是具有選拔性功能的以數(shù)字分數(shù)為標準的測驗；而學業(yè)水平考試是分別采用合格和等級方式來呈現(xiàn)考試成績的測驗。由于其本質(zhì)上不是一個體系的，兩種類型的測驗硬要直接相加，就存在科學性問題。

要研究確立對學科原始得分進行科學轉(zhuǎn)換辦法，可以嘗試采用轉(zhuǎn)換方法對每一科目的原始考分進行轉(zhuǎn)換，保證每一科目考試所測得的考生信息在分數(shù)轉(zhuǎn)換前后始終守恒。嘗試將原始分數(shù)以平均差為單位轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)，在取齊各科平均差之后，再以預設的各科權(quán)重合成考生個人高考實際總分。

國家已經(jīng)統(tǒng)一了必考科目和選考科目的權(quán)重范圍，這樣會有利于高考分數(shù)合成。按照新方案，高校要在國家統(tǒng)一的權(quán)重范圍內(nèi)，以招生專業(yè)為單位抓緊研究設置每一專業(yè)的高考科目在分數(shù)合成中的具體權(quán)重。

【考生接招】

1.實時了解各個科目的高考分數(shù)權(quán)重和分數(shù)轉(zhuǎn)換方式！

2.依據(jù)各科評價標準和分數(shù)權(quán)重，有的放矢地安排各科學習投入的時間和精力。

3.關(guān)鍵要根據(jù)自己的興趣特長，提早選擇報考高校和專業(yè)（類），確定選考科目。

動向五：綜合素質(zhì)評價，真正綜合學生三年成長歷程

綜合素質(zhì)評價主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況。面對如此龐大數(shù)量的學生群體，時間橫跨三年，開展綜合素質(zhì)評價，在當前整個社會誠信體系尚沒有完全建立的情況下，如何公平評出優(yōu)、良、中、差并有效用于高考？

綜合素質(zhì)評價的實踐主體是學生本人，管理主體是學校，使用主體是高校。

首先是學校要客觀、全面、真實的記錄學生高中三年的日常重要行為、事情，建立行為和素質(zhì)檔案；其次是學校要把學生這些行為、事情進行聚類分析，根據(jù)行為的大體性質(zhì)分成類，每一類再進行粗略的分級并區(qū)別程度；然后是建立一個百分比形式的積分系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)說明學生在年級中的排位；最后是將學生三年學習結(jié)果以報告的形式通過公示后呈現(xiàn)。

要改變過去那種把學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價等同的思維，讓綜合素質(zhì)評價作為一個過程，關(guān)注在校三年中的發(fā)展增量，綜合高中三年的發(fā)展歷程和積累，不求畢其功于一役。

【考生接招】

1.不要緊盯著最后的優(yōu)、良、中、差等級，要把綜合素質(zhì)評價作為過程的記錄而非只是一個結(jié)果的測試。

2.平時注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓自己全面發(fā)展。

3.重視學校建立的學生檔案

汪老師講高考，實在實戰(zhàn)實效！電話 18681801965，微信zswjs2014    qq 1435548717