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職場應(yīng)用講師課程
倪龍?zhí)?/a>
《職場思維力：應(yīng)用課-拿結(jié)果的工作匯報(bào)》
思維訓(xùn)練
工作匯報(bào)
《職場思維力：應(yīng)用課-拿結(jié)果的工作匯報(bào)》課程大綱部分展示： 一、課程目標(biāo) n 掌握工作匯報(bào)的核心要點(diǎn)，學(xué)會(huì)高效率的邏輯表達(dá)方式 n 掌握?qǐng)鼍盎墓ぷ鲄R報(bào)方式（學(xué)會(huì)
倪龍?zhí)?/a>
《職場思維力：基礎(chǔ)課-結(jié)構(gòu)性思維：助力思考與表達(dá)》
思維訓(xùn)練
結(jié)構(gòu)性思維
金字塔原理
思考表達(dá)
《職場思維力：基礎(chǔ)課-結(jié)構(gòu)性思維：助力思考與表達(dá)》課程大綱部分展示： 一、課程目標(biāo) n 提升組織思考能力：使員工會(huì)思考、善于思考、享受思考帶來的成就感； n 提高
倪龍?zhí)?/a>
《職場執(zhí)行力：時(shí)間管理與效率提升》
執(zhí)行力
時(shí)間管理
效率提升
《職場執(zhí)行力：時(shí)間管理與效率提升》課程大綱部分展示： 一、課程目標(biāo) n 建立時(shí)間管理的觀念 n 建立時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本的觀念 n 掌握時(shí)間管理的方法和工具 n 提
倪龍?zhí)?/a>
《職場目標(biāo)力：目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》
目標(biāo)管理
計(jì)劃管理
高效執(zhí)行
《職場目標(biāo)力：目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》課程大綱部分展示： 一、課程目標(biāo) n 理解目標(biāo)管理和計(jì)劃執(zhí)行的重要性，并能夠識(shí)別和制定可行的目標(biāo)。 n 掌握制定有效計(jì)劃的技能，包
倪龍?zhí)?/a>
《職場心動(dòng)力：情緒與壓力管理》
情緒管理
壓力管理
《職場心動(dòng)力：情緒與壓力管理》課程大綱部分展示： 一、課程目標(biāo) n 讓員工了解情緒和壓力的來源； n 讓員工知道情緒和壓力管理不好的危害； n 讓員工掌握情緒和壓
倪龍?zhí)?/a>
《職場溝通力：場景式溝通技術(shù)》
溝通技能
場景溝通
《職場溝通力：場景式溝通技術(shù)》課程大綱部分展示： 一、課程目標(biāo) n 理解場景式溝通的基本原則和方法：學(xué)習(xí)場景式溝通的基本原則和方法，掌握如何根據(jù)不同場景選擇不同的
倪龍?zhí)?/a>
《職場賦能力：職場新人如何自我賦能》
職業(yè)化
自我賦能
賦能力
《職場賦能力：職場新人如何自我賦能》課程大綱：部分展示 一、課程目標(biāo)： n 幫助職場新人了解角色定位； n 幫助職場新人提升高情商溝通技能； n 幫助職場新人職場
倪龍?zhí)?/a>
《職場賦能力：新員工角色定位與職業(yè)化修煉》
新員工
職業(yè)化
角色定位
《職場賦能力：新員工角色定位與職業(yè)化修煉》課程大綱：部分展示 一、課程目標(biāo)： n 幫助新員工了解企業(yè)文化和角色定位，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，快速適應(yīng)企業(yè)文化和工作環(huán)
倪龍?zhí)?/a>
《職場溝通力：高效溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作》
溝通技巧
團(tuán)隊(duì)協(xié)作
《職場溝通力：高效溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作》課程大綱部分展示： 一、課程目標(biāo) n 讓員工了協(xié)作和溝通的基本知識(shí)； n 讓員工知道不良的協(xié)作和溝通所帶來的后果； n 讓員工掌
時(shí)維鈞
職場升維進(jìn)階之道
職場
升維
職業(yè)生涯
職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)化
課程背景： 如何才能成功？沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。 但稻盛和夫的1個(gè)成功方程式可以幫你找到屬于你的成功之路。 我也將其稱為：1個(gè)“價(jià)值公式”=思考方式×能力×熱情 “思考
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