最近，我在開發(fā)潛能和想象力課程，既然想象力在新時代發(fā)揮無與倫比的作用，這當然是培訓師應當果斷GET起的技能，于是，我開始思考，為什么培訓師需要想象力？

學院派老師讀書破萬卷，掌握的知識和信息優(yōu)于學生，在專業(yè)領域依然有著信息不對稱的顯著優(yōu)勢，學生們仿佛站在傲岸的山腳敬仰山頂?shù)闹腔壑狻?

企業(yè)培訓派老師講授的多是營銷實戰(zhàn)或技能類課程，以幫助企業(yè)盈利為目的，所以，教條主義、照本宣科行不通，必須結合經驗，發(fā)揮想象力。用俗話說，便是“會來事兒”！

時代是變化發(fā)展的，個人的經驗必須跟得上時代前行的腳步，學員心悅誠服地認可一位講師，一定是贊賞其價值觀和專業(yè)技能。企業(yè)員工在學業(yè)上、工作上各有各的特點，各有各的主見和經驗，講師經常很懊惱，眾口難調。難題如何破解呢？想象力技能大步流星地get起來。

技能一：未來想象力

企培派專業(yè)技能當中很重要的一項能力，便是激勵。

曾經有學員準備辭職，覺得人生是灰白的，業(yè)績不好，看不到希望。老板建議我給學員講一堂心理激勵課程。激勵的本事也是一種對未來的想象力。只有描繪出足夠吸引眼球的藍圖，才能讓學員們愿意來一場說走就走的培訓之旅。

我以馬云、黃光裕、湯唯的傳記式片段為題材，描繪出畫面感的勵志場景，并且?guī)蛯W員描繪出可類比的未來藍圖。聽完我將近30分鐘的分享，本來想要離職的學員忽然覺得人生充滿希望，未來無限美好。

可見，未來想象力是多么能激勵人心。望梅止渴故事的前端沒有梅林，驢前面的那根胡蘿卜也許永遠吃不這，但描繪的未來場景卻有可能會實現(xiàn)。因為人的潛能是無限的，馬克思能閱讀歐洲一切國家的語言，恩格斯能說20種語言，愛迪生做出2000項發(fā)明茅盾能熟背整本《紅樓夢》……培訓師應當相信每一位學員都有著無限可能，相信他們會變得優(yōu)秀，并且培養(yǎng)員工的未來想象力。因為，把員工變得更好，是培訓師的使命。

技能二：空間想象力

如果說，培訓是一門藝術，培訓師則是導演，哪些片段需要添磚加瓦，哪些環(huán)節(jié)可以輕描淡，哪些環(huán)節(jié)開始抖包袱，哪些地方需要互動來環(huán)節(jié)學員的疲態(tài)……都應該是策劃的結果。如何讓這一切的實施更玩味有趣，同時發(fā)揮作用？富有創(chuàng)意的想象力很重要，這是培訓師的個人標簽，是別人拿不走，也山寨不了的個人標識。

發(fā)聲音量多少分貝更佳，學員人數(shù)多少，培訓的形式怎樣，培訓現(xiàn)場場景如何演變……培訓師提前踩場能讓自己心中有數(shù)，同時，在明確培訓空間的基礎上，策劃出一些培訓或互動的橋段，并且提前在腦海里預演，能讓一起看似無心插柳的培訓素材更加接地氣。這種策劃的能力，就是空間想象力。

技能三：結構想象力

昨天與大家分享“麥肯錫語言組織法”，學員伙伴反饋良好，“總-分”或“總-分-總”本身就是中語言結構能力，對于專業(yè)的企業(yè)培訓師而言，課程設計時的結構想象力非常重要，它像是一棟建筑的根基，也像是一顆大樹的枝干。皮之不存毛將焉附，這是很有道理的。

每做一個課程，邏輯結構應當是清晰的，從目錄到單元必須形成縝密結做構，什么時候舉例子，什么時候做測評……結構性強的素材能夠提升受眾對課程的掌握度；每講一堂課程，語言表達結構應當是完整的，做不到滴水不漏，但至少必須輪廓分明，條理清楚。提前做好結構性的規(guī)劃，就是非常重要的想象能力。

技能四：知識鏈接想象力

平鋪直敘的表達方式不適合企業(yè)培訓，成人式教育不再需要填鴨式地傳授，只有與時代相關聯(lián)、與積極事物相關聯(lián)、與名人相關聯(lián)，才能提高關注度和說服力。

所以，培訓師講授知識要點時，要有豐富的想象力，使用擬人、排比、夸張、類比、引用等修辭手法，找到切入點，讓一切陌生的知識轉化成為熟悉的事物，受眾的接受度秒提升。若學員自發(fā)感受到醍醐灌頂或茅塞頓開，一定會自發(fā)地送給培訓師一個大寫的贊。

技能五：突發(fā)事件想象力

優(yōu)秀的培訓師能夠坦然自若地應對課堂上各類突發(fā)事件，比如大雨傾盆學員出勤率低，領導突然改變培訓主題等等，在悲催的突發(fā)事件都能看到鉆石閃光的一面。培訓師通過個人創(chuàng)意的想象，并把想象轉化為言辭，能夠輕松化解各種突發(fā)事件。

比如，可以把學員想象成為明星大腕，“看來今天公司給的出場費不夠，培訓通告學員任性本來了”；

比如，“企業(yè)就像是一顆地球，我們依附于地球生存，地球唯一不變的是什么？是變！!別說女人來自金星，男人來自火星，那些星球也是在轉動的，所以，我們今天的培訓也要來個360度超級變！變！變！因為培訓內容變臉了，您會覺得它變得更有趣，更豐富了……”幽默詼諧的語言來自富有創(chuàng)意的想象力，化解危機的方法千萬種,，缺乏想象力的方法將導致事倍功半，學員感覺欠佳也可能導致多諾米骨牌效應，不容小覷。

技能六：改變行為想象力

培訓的目的是什么？

改變員工的行為??！

企業(yè)培訓師每做一次課程，都可以提前想象課程效度問題，比如，通過培訓之后，學員們的行為會發(fā)生什么改變。做營銷類培訓，希望學員能夠提升業(yè)績；做心態(tài)類培訓，希望學員能夠充滿正能量;做職場商務禮儀培訓,希望學員能夠把個人形象經營成為注冊R圈般的認證品牌…….

從結果反推課程內容，能讓課程設計更有說服力。

舉個例子，上職場禮儀課時，培訓師可以設想，員工的著裝應該變得更規(guī)范，言行應當更得體，舉止應當更大方，顏值應當更高分等等，以改變行為的結果為導向，想象出完整的畫面，再做課程設計，您也許會覺得，一切如同行云流水，66666地非常順暢。

您是否有這樣的感覺,平常學一首新歌，我們在家里練習幾十次不一定記得住，但去KTV唱一兩次，秒記住歌詞。培訓師私下磨課100次，不如上臺講一次，在公眾場合的每一次展示，都能高效地幫助培訓師自我提升。借著本質崗位得天獨厚的天然優(yōu)勢，企業(yè)培訓師可以多發(fā)揮想象力的創(chuàng)意，讓培訓之樹常青。

人的想法可以更3D立體，培訓師的職業(yè)賦予我們無極限的潛能。想象力雖說是一種能力,但它更考驗人的自主意愿。母豬不愿意上樹，再逼它也沒有用；猴子擅長爬樹，那是因為它發(fā)自內心的喜歡。發(fā)揮想象力這事，就像一顆參天大樹，優(yōu)秀的企業(yè)培訓師應該是上躥下跳的“美猴王”。