課程背景:
《敦煌密藏》這一體驗(yàn)培訓(xùn)課程的開發(fā)完全針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)組織,特別是中小企業(yè)的管理決策層在經(jīng)營過程中經(jīng)常出現(xiàn)決策失誤的問題而構(gòu)建出的以培訓(xùn)幫助企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的解決方案。
整個(gè)課程圍繞兩個(gè)關(guān)系到組織與企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素,“管理決策”與“執(zhí)行力”展開,通過充滿趣味和挑戰(zhàn)的體驗(yàn)沙盤課程——“敦煌密藏”,把學(xué)員帶入一個(gè)看似復(fù)雜紛繁的決策環(huán)境,讓學(xué)員們根據(jù)各種情況和條件,充分地分析和研究,做出正確的群體決策并執(zhí)行,最終讓參訓(xùn)學(xué)員深刻地感受正確決策對(duì)企業(yè)的重要和關(guān)鍵,以及學(xué)習(xí)決策的方法和技巧,在今后企業(yè)的經(jīng)營過程中,能夠運(yùn)用這些知識(shí)和技能,在短時(shí)間內(nèi)獲得正確的決策并完美的執(zhí)行。
情景沙盤課程讓學(xué)員深入啟發(fā)學(xué)習(xí),完全不同于傳統(tǒng)管理培訓(xùn)。除了需要課堂小隊(duì)協(xié)作競爭外,還要學(xué)員全身心的投入和參與,更需要有專業(yè)的資深講師,引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入更深層次的體驗(yàn)和討論之中,從而挖掘出公司內(nèi)部存在的根本問題,并試圖找出相應(yīng)的解決方法,是一種高度深入體驗(yàn)的課程。
該課程已被清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)列入EMBA課程;據(jù)反饋統(tǒng)計(jì),90%的參與者承認(rèn)“敦煌密藏”與自己平時(shí)的行事方法吻合度極高。
“敦煌密藏”課程主要特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)、競爭性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、感悟性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)型強(qiáng)、理論性強(qiáng),并針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略或目標(biāo)時(shí)可能出現(xiàn)的計(jì)劃、組織、溝通、控制等問題進(jìn)行深度挖掘并找到解決方法的全新體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。透過情景的體驗(yàn)和引導(dǎo),參訓(xùn)學(xué)員不僅理解了目標(biāo)設(shè)定及目標(biāo)管理的重要性,還掌握了戰(zhàn)略執(zhí)行或達(dá)成目標(biāo)的方法和工具,對(duì)于公司管理層還可以訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)能力。
更重要的是,“敦煌密藏”課程運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的方式,使參訓(xùn)學(xué)員和參訓(xùn)企業(yè)在不知不覺中去顯現(xiàn)出問題,發(fā)掘出問題的實(shí)質(zhì),最終找到有效的解決方法。
“敦煌密藏”的課程計(jì)劃,可以依公司的具體需求量身訂做,在與甲方溝通需求后,制定成為專屬課程,進(jìn)行公司問題的深度挖掘,并與甲方員工共同分享及尋找可行的解決方案。
這是一場弱肉強(qiáng)食、必分勝負(fù)的殘酷戰(zhàn)爭——?jiǎng)僬邽橥?,敗者為寇?
這是一場看似普通卻暗藏玄機(jī)的淘金之旅——有人輕車熟路,有人舉步維艱!
這是一場見證友誼、同舟共濟(jì)的生死較量——或客死他鄉(xiāng),或榮歸故里!
有的團(tuán)隊(duì)爭得面紅耳赤、貽誤時(shí)機(jī),有的團(tuán)隊(duì)集思廣益、從容應(yīng)對(duì)……
沙盤推演結(jié)束時(shí),有人茅塞頓開、有人追悔莫及、有人為之寫下了萬字感悟…
這個(gè)沙盤究竟發(fā)生了什么?
沙盤情景:
1900年10月,瑞典探險(xiǎn)家赫定帶領(lǐng)的探險(xiǎn)隊(duì)來到羅布荒原探測,在穿越一處沙漠時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們的鐵鏟不慎遺失在昨晚的宿營地中。赫定只得讓他的助手維吾爾族向?qū)О柕峡嘶厝ふ?。尋找途中遇到沙風(fēng)暴,迷失了方向。但這位機(jī)智勇敢的維吾爾族向?qū)v經(jīng)艱險(xiǎn),不但模到了丟失的鋤頭,而且還發(fā)現(xiàn)在營地不遠(yuǎn)處的大山中,藏匿的無盡的黃金。
消息傳出后,很多人組成了掘金隊(duì),他們來自不同國度,目的只有一個(gè),就是挖掘到盡可能多的金塊。當(dāng)他們來到這一區(qū)域的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)是一個(gè)地形復(fù)雜,氣候惡劣的沙漠地區(qū),要想到達(dá)大山,必須要穿過這片大沙漠才有可能,而且,從現(xiàn)在開始,還有25天此地就要進(jìn)入冬季,在冬季沒有人可以在沙漠里面存活,因此,必須在第25天之前走出沙漠否則將葬身沙漠。
沙盤規(guī)則:
1:參訓(xùn)學(xué)員分組(6-10人/組),擁有相同的起始資源,深入沙漠深處挖掘黃金并返回大本營把黃金變現(xiàn)。
2:所有掘金隊(duì)統(tǒng)一從大本營出發(fā),可以選擇任意的方向前進(jìn),每天行進(jìn)一個(gè)格子,必須是相鄰的格子。出發(fā)前可以用金錢購買水,食物,帳篷和指南針等物資,但是總載重量不得超過駱駝的載重上限。
3:整個(gè)掘金旅程時(shí)間是25天(模擬時(shí)間每天5-10分鐘),在前進(jìn)的路上會(huì)遇到5種地理環(huán)境,遭遇4種天氣狀況,2種命運(yùn)(勝利和淘汰)。
課程目標(biāo):
提升學(xué)員對(duì)目標(biāo)選擇重要性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)員精益求精、追求卓越的理念;
提升學(xué)員的計(jì)劃能力、領(lǐng)悟計(jì)劃的價(jià)值以及以效果為導(dǎo)向做計(jì)劃的重要性;
提升學(xué)員項(xiàng)目管理能力,提升學(xué)員通過PDCA流程持續(xù)改進(jìn)的能力;
進(jìn)一步明確資源的定義,提高學(xué)員資源配置能力;
理清行動(dòng)和產(chǎn)出的關(guān)系,學(xué)會(huì)“how to work smarter,not harder”;
提升學(xué)員變化管理能力、危機(jī)處理能力。
授課形式:沉浸式課堂+團(tuán)隊(duì)競爭+復(fù)盤提煉
課程時(shí)間:6小時(shí)
課程人數(shù):25人——60人為最佳參與人數(shù)(約6-10人每組)
課程大綱:
一、學(xué)習(xí)金字塔--- 一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
? 學(xué)習(xí)方式不同給學(xué)習(xí)者留下的學(xué)習(xí)印象、知識(shí)保存率不同
? 普遍學(xué)習(xí)方式兩大類,七小類的形式,從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)
? 提高學(xué)習(xí)效率的秘密就是善用學(xué)習(xí)金字塔用輸出倒逼輸入提升成長
? 先知先覺 后知后覺 不知不覺 提升自身學(xué)習(xí)理解邏輯能力是職場競爭的一大力量
二、目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行---如何設(shè)定目標(biāo)制定計(jì)劃
? 為什么要目標(biāo)管理,什么是目標(biāo)管理
? 目標(biāo)的分解與計(jì)劃制定
? 執(zhí)行的六個(gè)要素、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)六個(gè)步驟
? 目標(biāo)管理的落地工具
? 計(jì)劃到位(目標(biāo)分解)
? 分工到位(鎖定責(zé)任)
? 行動(dòng)到位(有效執(zhí)行)
? 反饋到位(及時(shí)溝通)
? 落實(shí)到位(監(jiān)督檢查)
? 激勵(lì)到位(及時(shí)獎(jiǎng)罰)
三、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營---團(tuán)隊(duì)協(xié)作障礙、沖突、輔導(dǎo)
? 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五大障礙
? 團(tuán)隊(duì)中四型人格分析
? 沖突管理 干預(yù)手段改變沖突
? 對(duì)面四種合作伙伴 輔導(dǎo)的六個(gè)步驟
? 現(xiàn)金流、成本、利潤和運(yùn)營之間的關(guān)系
四、總結(jié)復(fù)盤能力--復(fù)盤三步法
? 復(fù)盤步驟把控要點(diǎn)
? 沙盤推演總結(jié)復(fù)盤
? 沙盤中掘金隊(duì)、食物水、帳篷指南針、天氣狀況、老人信息、獲取黃金分別含義
五、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營管理問題--頭腦風(fēng)暴形式
? 結(jié)合實(shí)際工作提出幾個(gè)當(dāng)下比較棘手的問題
? 頭腦風(fēng)暴形式各抒己見
? 采用系統(tǒng)邏輯思考表輔助解決問題
? 需甲方提供一些具體團(tuán)隊(duì)管理過程中遇到的一些具體問題 做具體探討提煉