「導(dǎo)入」
        這幾年，談?wù)撊肆Y本的話題多了。事實(shí)上，從人力成本的使用價(jià)值，到人力資本的增值，特別是培訓(xùn)費(fèi)用的投入；如何體現(xiàn)投入與產(chǎn)出的效益呢？毫無疑問，人力資本在現(xiàn)代企業(yè)考評(píng)中已經(jīng)作為重要的指標(biāo)之一。許多企業(yè)前幾年也加大培訓(xùn)資金的投入。越來越多的企業(yè)也制定了規(guī)范的培訓(xùn)制度。為了搞好企業(yè)培訓(xùn)，許多企業(yè)設(shè)立了專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)人員，制定有規(guī)范的培訓(xùn)體系和制度。但鑒于其效益增長程度是虛的還是實(shí)的，直接還是間接的。這得由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做出核算。筆者（佟天佑）在這里著重HR有效開發(fā)與培訓(xùn)改善。

二、建立實(shí)用全面的培訓(xùn)體系
        建立企業(yè)培訓(xùn)形式多樣，根據(jù)企業(yè)和員工個(gè)人的動(dòng)機(jī)和目的，不同的培訓(xùn)客體及其培訓(xùn)項(xiàng)目或內(nèi)容，采取不同的培訓(xùn)形式和渠道，構(gòu)成企業(yè)教育體系。

1、分層培訓(xùn)
        是對企業(yè)全體員工進(jìn)行的持續(xù)培訓(xùn)，貫穿于從組織到員工個(gè)人全部職業(yè)生涯中；它是企業(yè)內(nèi)教育體系的最基本成分。系統(tǒng)訓(xùn)練主要層次有：剛剛進(jìn)入企業(yè)的新員工、普通員工；最基層管理者，即操作指導(dǎo)層；一般管理層（企業(yè)規(guī)模較大的還可劃分執(zhí)行層和職能層）；決策管理層。

2、職能培訓(xùn)
        是實(shí)際業(yè)務(wù)技能的傳導(dǎo)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練一般分部門分工種進(jìn)行，在訓(xùn)練程度上劃分為基本職能訓(xùn)練和專業(yè)職能訓(xùn)練。基本職能訓(xùn)練以普通員工為對象進(jìn)行。目的是提高實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力和作業(yè)技巧。專業(yè)職能訓(xùn)練是基本職能訓(xùn)練的深化和進(jìn)一步提高。
        隨著工作性質(zhì)和專業(yè)方向的新型化，有針對性地對本職工作所需技能從理論上深化、從實(shí)操總結(jié)和提高。對于管理者來說，正是現(xiàn)代化經(jīng)營管理技術(shù)的訓(xùn)練。

3、現(xiàn)場培訓(xùn)
         通過工作過程學(xué)習(xí)技能和知識(shí)。由管理人員和服務(wù)時(shí)間較長的員工，在工作中向下屬或新員工、年輕員工傳授知識(shí)和技能，在按操作規(guī)程進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)實(shí)操的現(xiàn)場判別力。

4、自我學(xué)習(xí)
        有的員工為了個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，為了考取某種國家設(shè)立的專業(yè)技術(shù)資格（職稱）或社會(huì)公認(rèn)的專業(yè)稱號(hào)的而開展的自學(xué)活動(dòng)；或者進(jìn)行函授教育，或者企業(yè)組織自學(xué)小組、研究會(huì)、講座等，企業(yè)可以各種方式予以資助。
        例如，考慮承擔(dān)學(xué)習(xí)費(fèi)用，提供活動(dòng)場地、設(shè)施、器材、書籍報(bào)刊資料等，條件具備或資源允許的，可結(jié)合職位晉升和考核進(jìn)行。

5、外部學(xué)習(xí)
        完全借助企業(yè)外部的力量（外部的組織、師資、場地）對本企業(yè)員工進(jìn)行的訓(xùn)練，例如參加外部組織的各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)班、講座、技術(shù)培訓(xùn)班，以及中高等學(xué)歷教育等?？蛇x擇進(jìn)行該類培訓(xùn)有業(yè)余、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)方式。企業(yè)對員工從費(fèi)用、時(shí)間上予以支持和保證。

「提示」
        正如筆者（佟天佑）在企業(yè)培訓(xùn)迎新思維/傳導(dǎo)力中的解讀：培訓(xùn)是合適傳導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)操作的過程，強(qiáng)調(diào)：適用性、實(shí)操性和有效性；從傳導(dǎo)范疇上，它涵蓋了培訓(xùn)在內(nèi)，強(qiáng)調(diào)從心境與態(tài)度入手，體現(xiàn)培育的全過程；從傳導(dǎo)方式上，應(yīng)從成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來評(píng)估分層與組合的傳導(dǎo)計(jì)劃之可行性。因此，就當(dāng)前企業(yè)所處的環(huán)境和情況，應(yīng)更多地讓被培訓(xùn)者變成培訓(xùn)者（外學(xué)習(xí)和內(nèi)訓(xùn)訓(xùn)練），在培訓(xùn)時(shí)間上的開發(fā)與利用（多方式與途徑）和培訓(xùn)空間的充分利用（場地運(yùn)用）。同時(shí)，切實(shí)可行地籌劃能夠分步實(shí)施的方案，達(dá)到HR開發(fā)與培訓(xùn)的效果。