作者：張見(jiàn)明

2012年的陽(yáng)春3月，筆者遭遇了培訓(xùn)生涯中一次最不尋常的歷程。

這是湖南的一家煙草公司，該公司組織了一次連續(xù)三天的心態(tài)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象是未成功競(jìng)聘上崗的老員工。這些員工工齡比較長(zhǎng)，學(xué)歷比較低，而年齡在50歲左右。對(duì)于這次培訓(xùn)是屬于被迫來(lái)參加學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，士氣低，自信心也不高。

為什么說(shuō)這是一次不尋常的培訓(xùn)？原因有三個(gè)。

第一，                 這次連續(xù)三天的培訓(xùn)，都是同一個(gè)主題關(guān)于陽(yáng)光心態(tài)與情緒管理。

但安排了三個(gè)不同的講師講課，每個(gè)講師各上一天課程。

第二，                 筆者的講課時(shí)間安排在連續(xù)三天的最后一天。因此，如何在同一個(gè)

主題的前提下在內(nèi)容上不重疊前兩天講師所講的內(nèi)容，并且超越前兩位講師成了一個(gè)挑戰(zhàn)。

第三，                 如何在陽(yáng)光心態(tài)這個(gè)看似容易，其實(shí)講好卻不易的主題下，在內(nèi)容

上有所與眾不同？

面對(duì)上述三個(gè)難點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)幾天的思考，首先決定在課件設(shè)計(jì)上不落俗套，做到去結(jié)構(gòu)化，留有大量可以根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)展進(jìn)行增減的余地，力求課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化。

其次，再次思考本次陽(yáng)光心態(tài)課程的目的與目標(biāo)是什么？是了解陽(yáng)光心態(tài)的知識(shí)點(diǎn)嗎？顯然不是。本次陽(yáng)光心態(tài)要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該是讓所有學(xué)員重構(gòu)自信心。在課程結(jié)束走出教室時(shí)帶著一種陽(yáng)光心態(tài)，甚至在課程進(jìn)行中，在教室內(nèi)就開(kāi)始有一種陽(yáng)光心態(tài)。

其三，在課程的內(nèi)容上，將社會(huì)心理學(xué)的一些定律給以通俗結(jié)合闡述，使之課程的權(quán)威性與可信度提升。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，增加課程的吸引力。

最后，在培訓(xùn)方法上顯然采用說(shuō)教式、演講性的方法不適當(dāng)。因此決定學(xué)員適當(dāng)參與、多調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，尤其多尊重學(xué)員，多應(yīng)用通俗的說(shuō)詞來(lái)表達(dá)。

盡管做了上述的構(gòu)思與準(zhǔn)備，在到達(dá)湖南培訓(xùn)地后，筆者馬上查看培訓(xùn)教室。發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題需要解決。第一，課堂的桌椅需要重新擺放，按小組模式進(jìn)行分組。說(shuō)做就做，筆者與助教立馬親自動(dòng)手將桌椅重新布置一番。第二，因?yàn)榻淌沂窃谝粋€(gè)老舊的黨校，話筒音響設(shè)備也很陳舊和簡(jiǎn)陋。還好，筆者自身帶的進(jìn)口話筒可以補(bǔ)救。第三，投影儀的燈泡亮度不夠，估計(jì)是用了很久，比較陳舊了。筆者慶幸這次的PPT課件比較簡(jiǎn)單，留有大量的空間可以伸縮，所以也作罷了。因?yàn)榇_實(shí)是無(wú)法解決投影儀燈泡的問(wèn)題了。

第二天開(kāi)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)從未有過(guò)的現(xiàn)象。這些學(xué)員來(lái)到教室之后，看到教室中新的課桌擺放方式，非常不習(xí)慣。有幾個(gè)小組甚至將課桌搬回原來(lái)的“排排坐”模式。

鑒于此情景，筆者的陽(yáng)光心態(tài)課程就從習(xí)慣開(kāi)始，延伸到社會(huì)心理學(xué)的“習(xí)得性無(wú)助”。結(jié)合一些學(xué)員的參與活動(dòng)，課堂氛圍漸漸調(diào)動(dòng)起來(lái)，也變得相互融洽，從原來(lái)的“聽(tīng)課式培訓(xùn)”到“互動(dòng)情景式培訓(xùn)”模式轉(zhuǎn)換。

等下午課程結(jié)束時(shí)，筆者正在收拾自己的話筒，有學(xué)員特意上前對(duì)筆者說(shuō)：“老師，謝謝你。你是這三天講得最好的老師。你的音質(zhì)也很好?！?/span>

“是嗎？”筆者有些詫異，故作驚奇。

“是的，你用我們聽(tīng)得懂話講課?！边@位學(xué)員補(bǔ)充道。

“聽(tīng)了你的課，我們現(xiàn)在對(duì)自己又有信心了?！绷硗庖晃粚W(xué)員補(bǔ)充說(shuō)。

這是每個(gè)培訓(xùn)師都樂(lè)意聽(tīng)到的反饋，是對(duì)講師最好的嘉許。

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