課程‖獨(dú)家揭秘：孩子們“三步法班”中究竟在學(xué)什么？ 

針對學(xué)生的浮躁問題，平等教育劃時代地推出了學(xué)會的“三個標(biāo)準(zhǔn)”——得滿分、熟練化、舉一反三，把“學(xué)會”真正定義了出來。為了幫學(xué)生達(dá)到學(xué)會的三個標(biāo)準(zhǔn)，平等教育特推出“三步法班”課程。

平等教育“三步法班”課程已成功開辦五期，在第六期“三步法班”召開之際，我們專門請長居于幕后的教研組低調(diào)牛師給大家揭秘孩子們在“三步法班”中究竟可以得到什么樣的幫助！

主持人：首先，三步法班的學(xué)習(xí)中，感受最好的學(xué)員您是怎么帶的？帶的過程當(dāng)中比較細(xì)的操作是什么？

教學(xué)老師：我以一個學(xué)生為例吧，這邊有一個學(xué)生叫笑笑（化名）。他過來的時候體現(xiàn)出的一個問題是，今天做過的題目做錯了以后拿出來改正，但是改完了以后過幾天再做還是會做錯的。家長也提到今天給孩子講的題目，剛講完讓他去做能夠做對，但是第二天再做就又做不對了，就是這種情況。

一個題目做錯了改正以后，反復(fù)做還是會出錯，這就是我們平等思維總結(jié)的“浮躁”的其中一種體現(xiàn)———發(fā)現(xiàn)題目做錯，以為是粗心，下次繼續(xù)錯。針對這個類型的問題，我們先跟笑笑同學(xué)進(jìn)行了一個溝通，帶著他去思考學(xué)到什么程度就叫做“學(xué)會”了？

我先拿到出一道他以前曾做錯的題目，然后告訴他：“這道題目是你以前做錯過，后來又改正對了的。現(xiàn)在咱們不去想以前是怎么做的，你直接去做，看能做到什么樣的效果?！?/span>

最開始，孩子剛拿到題目以后還是按以前的思路去解題，他會跟我說：“我記得這好像是怎么怎么做的，那好像是怎么怎么做的”這樣的話。整個題目做完以后，就只是做完了，最后解答的結(jié)果還是不正確的，并且解題過程中漏洞百出，很多知識點(diǎn)并不清晰，都只是“我認(rèn)為怎么樣，我覺得是怎么樣”這樣的一些效果。

就笑笑的問題，我主要帶他操作了基地的“審題三步法”、“定義定理性質(zhì)理解三步法”還有“題目解答三步法”。主要操作這三個方法。

我們首先操作的是“審題三步法”。拿到一道題目的時候，我們首先去看這個題目所對應(yīng)的知識點(diǎn)的名稱是什么？知識點(diǎn)的內(nèi)容是什么？這個知識點(diǎn)成立的前提條件是什么？這個知識點(diǎn)是用來解決什么問題的？操作“審題三步法”的過程中不斷地跟笑笑同學(xué)去明確這些！

然后，我們再去看題目中以逗號為間隔的每一段話，每一個逗號能得到什么樣的結(jié)論？每一個條件和每一個條件相結(jié)合又能得到什么結(jié)論？得到這些結(jié)論的依據(jù)又是什么？一定做到每一步都必須有一個明確的因果。這個因果的因，必須落到課本上的定義、定理、性質(zhì)、公式上邊。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，一道題操作下來笑笑就覺得這道題真的明白了。這個“真的明白”就體現(xiàn)在你問他這道題所涉及到的知識點(diǎn)是什么？解題過程中每一步的目的是干什么？每一步的算法、依據(jù)又是什么？他都能夠明確地說下來。

整道題目做完以后，我讓讓笑笑回過頭去總結(jié)，總結(jié)出這道題目總體的目的是要達(dá)成什么樣的效果，這個總結(jié)由笑笑獨(dú)立完成。由于前期的操作，他對題目的把握已經(jīng)非常準(zhǔn)確，所以這個總結(jié)他完成得非常好！

做完這個總結(jié)以后，我把相同難度的、考察相同知識點(diǎn)的題目再拿給他去做，這個時候就會發(fā)現(xiàn)他可以把這些題目全做對了！

而這個時候只是達(dá)到了咱們“學(xué)會”標(biāo)準(zhǔn)的第一步——得滿分。

接下來的環(huán)節(jié)就是帶著孩子去找他自己在做這道題的過程中，哪些地方是花時間比較多的，把這個花時間多的點(diǎn)找出來，所對應(yīng)的知識點(diǎn)是哪一塊？或者所對應(yīng)的運(yùn)算是什么運(yùn)算？這個點(diǎn)之所以花費(fèi)時間多，是運(yùn)算法則不熟悉呢還是計算方面有問題？帶著孩子一步步地把這些問題一一明確出來。然后看哪些地方是可以提速的？做什么可以提速？幫助孩子一定做到。

把原來的那道做錯過的題目和我給他挑出來的相同類型的題目，都按照這個方法操作完以后，笑笑做這一類型的題目就已經(jīng)可以達(dá)到“熟練化”的解答的效果了。

這個時候，我要帶笑笑去做一個操作——“重做”。

這個“重做”，不是憑感覺按照原來的想法，怎么想的就怎么往下寫，而是跟笑笑去明確一點(diǎn)做題是次要的，主要的是什么呢？主要的是做題的同時去看這道題目所涉及到的知識點(diǎn)是什么？做題的目的是為了熟練化這個知識點(diǎn)，而不是把這個題目做完，“重做”的重點(diǎn)在“重”。這個笑笑是很贊同的。

以這個原則“重做”兩遍以后，笑笑對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握都已經(jīng)做得非常錯了。我再給他類似的題目，他都能夠達(dá)到得滿分、熟練化的效果了。

剛開始的時候我們都會帶著孩子們?nèi)プ鲞@樣的操作，整個流程走下來，孩子就會覺得真的是學(xué)明白了。我們的方法的操作目的就是幫助孩子，從看到一個題目大概是明白的，但是做卻做不出來或者做不到滿分，變成他自己實實在在地動手，明確出每一步的目的、依據(jù)、算法，做到得滿分、熟練化！

同時，這樣的過程下來以后，他能夠感覺到題目是依靠自己的能力做出來的，而不是被幫助做到的，做題的時候就會充滿自信，更愿意一步步地接著往下去深入了。

主持人：上“三步法班”孩子們會有哪些收獲呢？

教學(xué)老師：通過“三步法班”操作訓(xùn)練，孩子們會形成一個明確的操作思路，就是遇到什么的問題執(zhí)行什么樣的操作，并且這個操作一定對解決這個問題有幫助。這是一方面。

另一方面，“三步法班”結(jié)束后，后邊還有輔助的模塊課程，幫助孩子們能夠獨(dú)立地操作這些方法。這樣的話他在學(xué)校學(xué)習(xí)時就會輕松一些。

因為在前面的學(xué)習(xí)過程中，孩子已經(jīng)嘗到了“學(xué)會”的甜頭。他已經(jīng)體會到從一個題目、兩個題目出發(fā)就能把整個知識點(diǎn)“學(xué)透”。萬變不離其宗，再來別的題一樣能夠根據(jù)基本的原理把它解決掉！不會像以前一樣做很多的題才能夠把某個知識點(diǎn)大體搞明白，但是過一段時間呢又不太記得了，我們“三步法班”的操作訓(xùn)練完全可以幫助孩子除掉這種現(xiàn)象。

就拿笑笑同學(xué)來說吧，最近他的成績進(jìn)步得很明顯。雖然在“三步法班”中他學(xué)的是數(shù)學(xué)，但是這個進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，其他的科目也都在進(jìn)步著。因為“三步法班”的操作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生明確正因是什么？解決這個問題需要做什么樣的正因？然后把這個正因一定去做到！當(dāng)自己沒有能力做到的時候?qū)で髱椭?，一定達(dá)成這個正因。

學(xué)完“三步法”班的學(xué)員和沒有上過“三步法班”直接上模塊課的學(xué)生相比，有一個明顯的優(yōu)勢，就是他明顯地感受到過“學(xué)會”的感覺。

這兩天的方法操作。第一天主要是“得滿分”階段；第二天的上午主要是“熟練化”階段；第二天的下午主要是孩子自己操作，老師在旁邊去指導(dǎo)他，看哪個地方操縱得不到位了，老師幫助他操作到位。

這兩天下來，這幾個方法孩子都已經(jīng)能夠達(dá)到初步地自己獨(dú)立地操作了，這樣的話他在遇到問題的時候就有一個明確的方法去操作。與直接上模塊課的學(xué)生相比，主動性和目的性都要強(qiáng)不少。

主持人：請您簡要的說一下，這個課程從哪些方面最能幫助學(xué)生，總結(jié)出來一兩句話。

教學(xué)老師：“三步法班”一方面可以打掉孩子的“浮躁”；另一方面，通過這兩天的課程給孩子幾個明確的操作，讓孩子拿著這些明確的操作能夠達(dá)到一個好的結(jié)果。讓孩子看到，只要做正因，好的結(jié)果一定會出現(xiàn)！

主持人：好的，非常感謝老師！

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