孩子成長(zhǎng)缺少獨(dú)立空間

現(xiàn)在很少有家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參與家務(wù)勞作，他們只要求孩子整天捧課本、做習(xí)題。日常生活中，孩子要做的和能做的就是“接受”。在學(xué)校，情形也差不多，即使組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校、老師也大多會(huì)事先聯(lián)絡(luò)，打好招呼，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)，活動(dòng)更像走過(guò)場(chǎng)。

對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)愛(ài)已成為一個(gè)世界性的教育問(wèn)題。比如這個(gè)例子：美國(guó)一所中學(xué)的棒球教練日常訓(xùn)練非常嚴(yán)格，他所帶教的棒球隊(duì)在各類比賽中屢獲佳績(jī)，但家長(zhǎng)們卻向校長(zhǎng)投訴，認(rèn)為教練對(duì)孩子要求太苛刻了。現(xiàn)在家長(zhǎng)的心態(tài)發(fā)生了很大變化，他們希望自己的孩子不要太苦太累，常常越俎代庖，容易出現(xiàn)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。

家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善使得越來(lái)越多的孩子擁有了獨(dú)立的房間，但很多家庭卻沒(méi)有給孩子留出成長(zhǎng)必需的“獨(dú)立空間”，結(jié)果造成孩子沒(méi)有責(zé)任感，因?yàn)楹芏嗍虑椴皇撬约簺Q定的。如果把選擇權(quán)交給孩子，孩子就會(huì)學(xué)著自己承擔(dān)責(zé)任。