春節(jié)剛過，新一輪企業(yè)人才培養(yǎng)的討論比任何時候都來的猛烈。中廣核大學何碧云老師初八一開工就發(fā)來微信，探討課程設計與優(yōu)化問題，并希望我推薦相關書籍和理論模型。
      我所理解的企業(yè)課程重點基于這樣幾個維度進行構(gòu)建：崗位任職能力有序提升、行為轉(zhuǎn)化與績效改善促動、對市場變化的快速反應、滿足企業(yè)人才梯隊建設、促進員工職業(yè)發(fā)展等。
    今天一切企業(yè)活動幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)時代的企業(yè)變化超快、信息海量特點對傳統(tǒng)模式有著顛覆式的沖擊。學習方式發(fā)展趨勢必然建立在互聯(lián)網(wǎng)應用基礎上，如同騰訊大學提出的學習需求朝著3A方向發(fā)展：anytime,anywhere,anyway。碎片時間利用、微課程設計、多種學習方式應用、案例快速采集更新、行業(yè)知識與商業(yè)化語言等，都歸屬課程設計需要思考的范圍。


     當然，變革還是在解決核心問題基礎上進行的，經(jīng)典仍然需要。對課程設計有幫助的著作很多，例如《教學設計原理》、《把培訓轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果的6D法則》、《金字塔結(jié)構(gòu)》等。常用的課程設計模型，例如：
ADDIE模型    
      ADDIE模型重點包含三個方面的內(nèi)容，即要學什么(學習目標的制定)、如何去學(學習策略的應用)、如何去判斷學習者已達到的學習效果(學習考評實施)。
    ADDIE模型的流程與內(nèi)容如下：
    (1)分析(Analysis)：內(nèi)容包括學習者分析、課程內(nèi)容分析、培訓工具分析、培訓環(huán)境分析等。
    (2)設計(Design)：內(nèi)容包括課程大綱擬定、課程體系規(guī)劃、培訓目標撰寫等。
    (3)發(fā)展(Develop)：內(nèi)容包括課程表現(xiàn)形式、教學活動設計、接口設計、回饋設計等。
    (4)執(zhí)行(Implement)：內(nèi)容包括程序設計、腳本撰寫、美術(shù)設計等。

    (5)評估(Evaluale)：內(nèi)容包括課程內(nèi)容評估、接口評估、效果評估等。

ISD模型：

     ISD(Instructional System Design)即教學系統(tǒng)設計，它是以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎，運用系統(tǒng)理論的觀點和知識，分析教學中的問題和需求并從中找出最佳答案的一種理論和方法。

    ISD模型的操作步驟及內(nèi)容如下：

HPT模型   
      HPT(Human Performance Technology)即績效干預模式，是一種操作方式，通過確定績效差距，設計有效益和效率的干預措施，獲得所希望的人員績效。它涉及行為心理學、教學系統(tǒng)設計、組織開發(fā)和人力資源管理等多學科的理論，是績效改進的一種策略。

CBET模型    
      CBET(competency Based Education and Training Model)即能力本位教育培訓模式。能力可以是動機、特性、技能、人的自我形象、社會角色的一個方面或所使用的知識整體。所以，能力是履行職務所需的素質(zhì)準備。通過培訓，可以使人的潛能轉(zhuǎn)化為能力。 
    能力本位指的是從事某項工作所必須具備的各種能力系統(tǒng)，一般由1～12項綜合能力構(gòu)成，而每一項綜合能力由若干專項能力構(gòu)成，一項專項能力又由知識、態(tài)度、經(jīng)驗和反饋構(gòu)成。
    CBET以某一工作崗位所需的能力作為開發(fā)課程的標準，并將學習者獲得相關能力作為培訓的宗旨。


DACUM模型    
      DACUM(Develop A Curriculum)是通過職務分析或任務分析從而確定某一職業(yè)所要求具備的各種綜合能力及相應專項技能的系統(tǒng)方法。
    DACUM表是由某一職務所要求具備的各種綜合能力(任務領域)以及相應的專業(yè)技能(單項任務)所組成的二維圖表，描述了專業(yè)課程開發(fā)的目標和從事該項職務必須滿足的各種要求，其中“行”代表專項技能，“列”代表綜合能力。


     《金字塔結(jié)構(gòu)》、6D法則等且待下次討論。