表演的中心是“演”。演，即演化、發(fā)揮的意思。說話加以演化、發(fā)揮，稱之為。演說”或。演講”。在30年代，有的大學(xué)就有—門“演說術(shù)”的選修課程，講授的就是如何運(yùn)用有吉語言、手勢(shì)和身態(tài)去表達(dá)思想內(nèi)容，感染聽
要學(xué)好有關(guān)語言的專業(yè)知識(shí)，過好語音語法關(guān)、修辭關(guān)、邏輯關(guān)。語音不準(zhǔn)、語法不合、修辭不當(dāng)、邏輯不遏，是無法向?qū)W員傳授知識(shí)、表辭達(dá)意的。要向所有語言表達(dá)能力強(qiáng)的入學(xué)習(xí)。聽廣播，向播音員學(xué)：看課堂，向教師學(xué)
現(xiàn)在一些教師做不好自己的工作，甚至處在盲目狀態(tài)，一個(gè)重要的原因是不明白自己工作的特點(diǎn)和性質(zhì)，不知道自己在教學(xué)中做什么和怎么做。因此，首先要明確自己職責(zé)，明確自己的工作是通過顯示自我來傳達(dá)節(jié)目?jī)?nèi)容的。既
要多實(shí)踐，多讀多說，有目的、有針對(duì)性地練。普通話不過關(guān)的，要在說普通話上下功夫；語調(diào)、語速掌握不準(zhǔn)的，要在抑揚(yáng)頓挫上多斟酌。至于口頭吐字不太利索的，則要下苦功夫練習(xí)，而不要信心不足，更不能灰心喪氣。據(jù)
教師的非角色表演是在鏡頭前完成的。教師自我顯示的程度是否適當(dāng)，與其在鏡頭前的自我感覺密切有關(guān)，從哲學(xué)的角度講，感覺是客觀事物的個(gè)別特征在人腦中引起的反應(yīng)。從生理和心理角度來說，感覺就是覺得怎么樣。主男
知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，中介環(huán)節(jié)是實(shí)踐活動(dòng)。離開實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)再豐富，也不能轉(zhuǎn)化為給學(xué)員啟發(fā)行動(dòng)的能力。有的教師，論其學(xué)業(yè)知識(shí)，頭腦里裝得不少，但為什么教學(xué)效果不理想?原因就是那些知識(shí)如同一堆散亂的機(jī)器零件，
第一，新穎活潑，忌平淡到板。有新意，形式新穎才能激發(fā)學(xué)員的求知欲；平鋪直敘，平淡刻板，會(huì)使學(xué)員失去興趣，影響教學(xué)效果。第二，莊諧適度，忌庸俗低級(jí)。教師在課堂上過于嚴(yán)肅，學(xué)員敬而遠(yuǎn)之，不利于溝通情感；另
最難的開場(chǎng)白總之，無論是開門見山，還是—件事、一段情、一幅景、一個(gè)理，由此及被地進(jìn)入節(jié)目，其中由于教學(xué)類型、內(nèi)容的不同，開場(chǎng)語可干變?nèi)f化。高爾基曾說道這樣一句話：“最難的開場(chǎng)白，就是第一句話，如同音樂
導(dǎo)入語，亦即開講語。“導(dǎo)而弗牽”，導(dǎo)，就是引發(fā)、引導(dǎo)、開導(dǎo)，而不是攙扶，更不是代替。也就是說，上課開始，教師寥寥數(shù)語，就能激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的求知興趣，把握住學(xué)習(xí)目標(biāo)，溝通師生之間的心理。開講是一種藝術(shù)。導(dǎo)
課堂講授，一般由講析、歸納、評(píng)點(diǎn)三部分構(gòu)成，與此相適應(yīng)的講授語，同樣形成三種基本形態(tài)，即講析語、歸納語、評(píng)點(diǎn)語。(一)講析語，就是用于口頭分析的語言。所謂分析就是把教材中所包含的各種因素剖析清楚。譬如
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