它善用左右腦的功能，它的基本分類概念和邏輯結(jié)構(gòu)讓思維清晰敏銳，同時(shí)藉由色彩、圖像和符號(hào)等的運(yùn)用，不但能強(qiáng)化我們的記憶、提升我們的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)、思考時(shí)更輕松有趣，且兼具個(gè)人特色及多樣化。

思維導(dǎo)圖是綜合左右腦功能，運(yùn)用圖文并重的技巧，能開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。

《泰晤士報(bào)》用這樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)東尼•博贊的貢獻(xiàn)“東尼•博贊讓人類從新認(rèn)識(shí)大腦，如同斯蒂芬•霍金讓人類從新認(rèn)識(shí)了宇宙。”

思維導(dǎo)圖用于學(xué)校：學(xué)生輕松分析和記憶文章

文章：

蘋(píng)果樹(shù)

這是一個(gè)讓人感動(dòng)一生的故事。從前有棵蘋(píng)果樹(shù)…… 她好愛(ài)好愛(ài)一個(gè)男孩，每天男孩都會(huì)跑來(lái)。男孩子收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林里的國(guó)王。男孩會(huì)爬上樹(shù)干，男孩還會(huì)抓著樹(shù)枝蕩秋千，男孩在樹(shù)上盡情的吃蘋(píng)果，他們會(huì)一起玩捉迷藏玩累了，男孩就在她的樹(shù)蔭下睡覺(jué)，男孩好愛(ài)這棵樹(shù)…… 樹(shù)好快樂(lè)。日子一天天過(guò)去，男孩長(zhǎng)大了，樹(shù)常常感到好孤獨(dú)。有一天，男孩來(lái)到樹(shù)下。樹(shù)說(shuō)：“來(lái)啊，孩子，來(lái)，爬上我的樹(shù)干，抓著我的樹(shù)枝蕩秋千，吃吃蘋(píng)果，在我的樹(shù)蔭下玩耍，快快樂(lè)樂(lè)的！”男孩說(shuō)：“我不是小孩子了，我不要爬樹(shù)和玩耍。我要買東西來(lái)玩，我要錢。你可以給我一些錢嗎？” “真抱歉。”樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋(píng)果。孩子，拿我的蘋(píng)果到城里去賣。這樣，你就會(huì)有錢，你就會(huì)快樂(lè)了?！?于是男孩爬到樹(shù)上，摘下她的蘋(píng)果，把蘋(píng)果通通帶走了，樹(shù)好快樂(lè)……男孩好久都沒(méi)有再來(lái)……樹(shù)好傷心。有一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)高興得發(fā)抖。她說(shuō)：“來(lái)啊！孩子，爬上我的樹(shù)干，抓著我的樹(shù)枝蕩秋千，快快樂(lè)樂(lè)的?！?“我太忙，沒(méi)時(shí)間爬樹(shù)?！蹦泻⒄f(shuō)， “我想要一間房子保暖。我想要妻子和小孩，所以我需要一間房子，你可以給我一間房子嗎？” “我沒(méi)有房子?！睒?shù)說(shuō)，“森林就是我的房子，不過(guò)，你可以砍下我的樹(shù)枝，去蓋房子，這樣你就會(huì)快樂(lè)了?！庇谑悄泻⒖诚铝怂臉?shù)枝，把樹(shù)枝帶走去蓋房子。樹(shù)好快樂(lè)……可是男孩好久都沒(méi)有再來(lái)，所以當(dāng)男孩再回來(lái)的時(shí)候樹(shù)太快樂(lè)了，快樂(lè)得幾乎說(shuō)不出話來(lái) “來(lái)啊！孩子”她輕輕地說(shuō)，“過(guò)來(lái)，來(lái)玩呀！”“我又老又傷心，玩不動(dòng)了”男孩說(shuō) “我想要一條船，可以帶我遠(yuǎn)離這里。你可以給我一條船嗎？” “砍下我的樹(shù)干去造條船吧！”樹(shù)說(shuō) “這樣你就可以遠(yuǎn)航…… 你就會(huì)快樂(lè)?！?于是男孩砍下了她的樹(shù)干，造了條船，坐船走了。樹(shù)……好快樂(lè)……但……不是真心的。過(guò)了好久好久，那男孩又再回來(lái)了 “我很抱歉，孩子?！睒?shù)說(shuō)，“我已經(jīng)沒(méi)有東西可以給你了，我的蘋(píng)果沒(méi)了?！?“我的牙齒也咬不動(dòng)蘋(píng)果了?！蹦泻⒄f(shuō)“我的樹(shù)枝沒(méi)了。” “你不能在上面蕩秋千了……” “我太老了，不能在上面蕩秋千?！蹦泻⒄f(shuō) “我的樹(shù)干沒(méi)了。”樹(shù)說(shuō)?！澳悴荒芘懒恕?“我太累了，爬不動(dòng)的?！蹦泻⒄f(shuō) “我很抱歉……”樹(shù)嘆了口氣 “我真希望我能給你什么…… 可是我什么也沒(méi)了。我只剩下一塊老樹(shù)根。我很抱歉……” “我現(xiàn)在要的不多?！蹦泻⒄f(shuō)，“只要一個(gè)安靜，可以坐著休息的地方。我好累好累?！?“好啊?！睒?shù)一邊說(shuō)，一邊努力挺直身子 “正好啊，老樹(shù)根是最適合坐下來(lái)休息的。來(lái)??！孩子，坐下來(lái)，坐下來(lái)休息?！蹦泻⒆讼聛?lái)樹(shù)好快樂(lè)……有一棵大樹(shù)春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵大樹(shù)就是你的爸爸和媽媽！

案例：

  蘋(píng)果樹(shù)的思維導(dǎo)圖（一）

蘋(píng)果樹(shù)的思維導(dǎo)圖（二）

蘋(píng)果樹(shù)思維導(dǎo)圖的突出特點(diǎn)是：重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，易于理解。有圖像、有色彩，易于記憶。

學(xué)生輕松分析和記憶一本書(shū)

這是胡建中老師2006年所作的一本高中中國(guó)近現(xiàn)代史總復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，一圖在手，一覽無(wú)余，學(xué)習(xí)考試，胸有成竹。

學(xué)生創(chuàng)新思維快樂(lè)作文

這是一篇主題作文為“水”的集體思維導(dǎo)圖，大家發(fā)散思維，彼此激蕩，作文是快樂(lè)的、輕松的。

永康金米蘭國(guó)際幼稚園的幾位老師集體創(chuàng)作

 “水”思維導(dǎo)圖的局部

弟子規(guī)的集體思維導(dǎo)圖：

老師可以輕松備課提升上課的效率：

廣州石牌橋小學(xué)的一位老師所作

國(guó)外教育界思維導(dǎo)圖應(yīng)用狀況：（新加坡為例）

新加坡將導(dǎo)圖作為幼兒園至大學(xué)的必修課程

2007年10月   思維腦圖誕生30周年慶典，新加坡1500多名學(xué)生共同繪制的集體思維腦圖。

思維導(dǎo)圖在國(guó)外更多的用于工商管理、社會(huì)管理等：

波音公司將《飛行維修工程手冊(cè)》繪制成25英尺長(zhǎng)的思維腦圖，把原來(lái)需要3年才能完成的工作，縮短為6個(gè)月。波音總裁稱這幫助公司節(jié)省約了近1100多萬(wàn)美金的員工培訓(xùn)費(fèi)用。

google公司老總們的涂鴉板

紐約電力局用來(lái)處理911事件后的水電維修危機(jī)

家喻戶曉的小說(shuō)《哈利•波特》，其作者J.K. Rowling 用思維腦圖演繹出小說(shuō)中豐富多彩的情節(jié)和人物。