企業(yè)內部講師培訓課程之—：培訓課程設計與開發(fā) 【參加對象】 培訓總監(jiān)、經理、主管、專員、企業(yè)內訓師 【課程背景】 相信專業(yè)講師的學員都已經掌握了基本的表達與呈現技巧，也了解了講師在講臺上如何表現和控制現場的方法，如果單單從一個講師的表達看，學員已經是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經驗和感覺去實施每一次課程，不但課程質量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程。 本次授課主要針對有一定的授課基礎和經驗的講師而準備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結合在一起，并不斷地通過評估學員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現和演繹出來，達到不同講師授課‘千人一面’的效果。 本課程的關鍵詞：需求分析；問題導向的課程設計-腦圖；學習地圖 本課程重要教學工具：教學內容要因分解表；培訓需求策略分析表；培訓課程設計表；學習地圖；腦圖軟件。 本課程重要的教學方法：找通挖坑法；雙線類比法；蘇格拉底教學法 【進階培訓的前提條件和參加對象要求】 參加進階培訓的企業(yè)內部講師都應該經過第一階段的培訓才能參加進階的培訓；每個內部老師都已經有自己主講的課題和課件，實際授課超過30小時，參加培訓的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現場需要親自完成課程的開發(fā)和設計，不符合此條件的講師上課的后果老師蓋不負責。 【授課形式】 理論講授+分組討論+游戲互動+情景模擬+現場互評 【授課時長】 1天 【課程內容】 一、企業(yè)內部講師的能力模型和評價標準、規(guī)范 1、企業(yè)培訓成熟度評價模型 2、企業(yè)內部培訓講師的能力素質模型和職責 3、企業(yè)培訓課程編寫的四個標準：5D5E 4、培訓課程設計的兩種基本模式：以課程內容為導向的課程設計和以問題為導向的培訓課程設計 5、不同課程設計模式對培訓需求分析和課程設計的影響和重點 6、區(qū)分不同課程設計模型的工具：培訓課程開發(fā)需求策略表 二、以問題為導向的課程設計 1、課程結構設計示范案例：如何做魚香肉絲 2、使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則 3、確定課程目的 4、確定課程目標 5、確定課程分解次目標和授課知識點 6、課程設計者根據自己的假設設定課程的重點和關鍵點 三、培訓需求分析和問卷設計 1、學習需求分析-課程設計的目標設計 1.1 課程目標的設計：內容導向還是問題導向 2、短板分析法 3、學習者分析-課程設計的方法設計 3.1 ABC分析法 3.2 菜單式培訓需求分析表的設計 4、教學內容分析-課程設計的結構設計 4.1 關鍵因子分析 4.2 干擾因子分析 4.3 前置和后置因素分析 4.2 教學重點、難點和關鍵點，編制學習地圖 四、經典授課方法和素材整理 1、說明-現場演示法： 1.1 操作設計簡易 1.2 防止出現歧義 1.3 深刻揭示本質 案例：圖形結構化說明-人才的素能 2、啟發(fā)-案例分析法 2.1內容引導 2.2 劃分小組 2.3 提供案例 2.4宣布規(guī)則 2.5 討論分析 2.6 激勵引導 2.7 總結升華 Mini案例分析-人性化管理與制度化管理 3、趣味-游戲帶動法： 3.1 破冰類游戲 3.2 啟示游戲 3.3 承載游戲 3.4 游戲法四項原則 3.5 課堂游戲軟件使用 游戲體驗：經典課堂游戲 4、操作-七步教練法： 4.1 選擇 4.2 預熱 4.3 告知 4.4 試用 4.5 糾偏 4.6 習慣 4.7 創(chuàng)新 五、課堂教學目標的評價和設計 1.課堂教學目標的種類和層次 2.概念性知識的教學目標評價和設計 3.程序性知識的教學目標評價和設計 4.綜合應用能力的教學目標評價和設計 5.練習：不同教學目標的設計練習 特別贈送：課程中講師會使用很多工具、表格等，課后可以給到學員。