企業(yè)內(nèi)部講師培訓(xùn)課程之—：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 【參加對(duì)象】 培訓(xùn)總監(jiān)、經(jīng)理、主管、專員、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師 【課程背景】 相信專業(yè)講師的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺去實(shí)施每一次課程，不但課程質(zhì)量無法評(píng)估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。 本次授課主要針對(duì)有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的講師而準(zhǔn)備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導(dǎo)講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時(shí)自己準(zhǔn)備的素材和教學(xué)工具與課程完整地結(jié)合在一起，并不斷地通過評(píng)估學(xué)員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個(gè)成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來，達(dá)到不同講師授課‘千人一面’的效果。 本課程的關(guān)鍵詞：需求分析；問題導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)-腦圖；學(xué)習(xí)地圖 本課程重要教學(xué)工具：教學(xué)內(nèi)容要因分解表；培訓(xùn)需求策略分析表；培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)表；學(xué)習(xí)地圖；腦圖軟件。 本課程重要的教學(xué)方法：找通挖坑法；雙線類比法；蘇格拉底教學(xué)法 【進(jìn)階培訓(xùn)的前提條件和參加對(duì)象要求】 參加進(jìn)階培訓(xùn)的企業(yè)內(nèi)部講師都應(yīng)該經(jīng)過第一階段的培訓(xùn)才能參加進(jìn)階的培訓(xùn)；每個(gè)內(nèi)部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件，實(shí)際授課超過30小時(shí)，參加培訓(xùn)的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場(chǎng)需要親自完成課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，不符合此條件的講師上課的后果老師蓋不負(fù)責(zé)。 【授課形式】 理論講授+分組討論+游戲互動(dòng)+情景模擬+現(xiàn)場(chǎng)互評(píng) 【授課時(shí)長】 1天 【課程內(nèi)容】 一、企業(yè)內(nèi)部講師的能力模型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范 1、企業(yè)培訓(xùn)成熟度評(píng)價(jià)模型 2、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師的能力素質(zhì)模型和職責(zé) 3、企業(yè)培訓(xùn)課程編寫的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：5D5E 4、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的兩種基本模式：以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和以問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 5、不同課程設(shè)計(jì)模式對(duì)培訓(xùn)需求分析和課程設(shè)計(jì)的影響和重點(diǎn) 6、區(qū)分不同課程設(shè)計(jì)模型的工具：培訓(xùn)課程開發(fā)需求策略表 二、以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì) 1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)示范案例：如何做魚香肉絲 2、使用‘腦圖’軟件設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的原則 3、確定課程目的 4、確定課程目標(biāo) 5、確定課程分解次目標(biāo)和授課知識(shí)點(diǎn) 6、課程設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn) 三、培訓(xùn)需求分析和問卷設(shè)計(jì) 1、學(xué)習(xí)需求分析-課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)：內(nèi)容導(dǎo)向還是問題導(dǎo)向 2、短板分析法 3、學(xué)習(xí)者分析-課程設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì) 3.1 ABC分析法 3.2 菜單式培訓(xùn)需求分析表的設(shè)計(jì) 4、教學(xué)內(nèi)容分析-課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4.1 關(guān)鍵因子分析 4.2 干擾因子分析 4.3 前置和后置因素分析 4.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，編制學(xué)習(xí)地圖 四、經(jīng)典授課方法和素材整理 1、說明-現(xiàn)場(chǎng)演示法： 1.1 操作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易 1.2 防止出現(xiàn)歧義 1.3 深刻揭示本質(zhì) 案例：圖形結(jié)構(gòu)化說明-人才的素能 2、啟發(fā)-案例分析法 2.1內(nèi)容引導(dǎo) 2.2 劃分小組 2.3 提供案例 2.4宣布規(guī)則 2.5 討論分析 2.6 激勵(lì)引導(dǎo) 2.7 總結(jié)升華 Mini案例分析-人性化管理與制度化管理 3、趣味-游戲帶動(dòng)法： 3.1 破冰類游戲 3.2 啟示游戲 3.3 承載游戲 3.4 游戲法四項(xiàng)原則 3.5 課堂游戲軟件使用 游戲體驗(yàn)：經(jīng)典課堂游戲 4、操作-七步教練法： 4.1 選擇 4.2 預(yù)熱 4.3 告知 4.4 試用 4.5 糾偏 4.6 習(xí)慣 4.7 創(chuàng)新 五、課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì) 1.課堂教學(xué)目標(biāo)的種類和層次 2.概念性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì) 3.程序性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì) 4.綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì) 5.練習(xí)：不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)練習(xí) 特別贈(zèng)送：課程中講師會(huì)使用很多工具、表格等，課后可以給到學(xué)員。