1.培訓(xùn)中PPT只是視覺(jué)系統(tǒng)的有效線索而已，它在和老師爭(zhēng)奪學(xué)員的注意力，把重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)員身上，不要成為PPT的奴隸。
2.培訓(xùn)的目的是產(chǎn)生改變，培訓(xùn)效果在學(xué)員大腦里面，只有學(xué)員大腦自己搞明白了，改變才有可能發(fā)生，每個(gè)人都有一扇從內(nèi)部打開的門，這扇門只有自己才能打開。
3.優(yōu)秀課程以學(xué)員為中心，老師講了多少不重要，學(xué)員接受了多少才是標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)要在講師和學(xué)員之間不斷轉(zhuǎn)換完成。
4.學(xué)而時(shí)習(xí)之，我們的課堂大多只是在學(xué)，沒(méi)有習(xí)，學(xué)和習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象比比皆是。當(dāng)堂練習(xí)運(yùn)用是重中之重。
5.培訓(xùn)的最高境界就是老師一登臺(tái)，不用講，大家全會(huì)。因此講課講得口干舌燥的老師是有問(wèn)題的。道可頓悟，術(shù)須漸修。真正的道理一定是學(xué)員自己悟出來(lái)的，非老師所講。
6.結(jié)合成年人認(rèn)知規(guī)律，全程設(shè)計(jì)與學(xué)員的互動(dòng)是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是面授課堂的意義所在。
7.教育和培訓(xùn)是兩碼事，培訓(xùn)要給學(xué)員直接的體驗(yàn)，讓學(xué)員從體驗(yàn)中感受知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)員從知識(shí)概念中獲得直接的體驗(yàn)是每個(gè)培訓(xùn)師職責(zé)之一。
8.培訓(xùn)的真正意義在于改變?nèi)说男闹悄Ｊ?，而?xí)慣是很難改變的。習(xí)慣的不一定是合理的，就像吸煙有害健康一樣，明明知道危害，但是還是去吸。
  我們的老師授課方式，學(xué)員的學(xué)習(xí)方式是不是也是習(xí)慣，現(xiàn)在合理嗎？培訓(xùn)師任重道遠(yuǎn)。
9.人是社會(huì)人，人人都渴望分享的，從現(xiàn)在的微信即可看出。改變學(xué)員以往不良習(xí)慣，促進(jìn)智慧集結(jié)，需要一代代培訓(xùn)師持續(xù)去努力。
10.前臺(tái)授課表達(dá)和后臺(tái)課程設(shè)計(jì)是分不開的，好的課程來(lái)自于持續(xù)上課修正，好的表達(dá)來(lái)自于好的設(shè)計(jì)，二者何為一體。
   所有培訓(xùn)師都在這兩者之間活動(dòng)，只是比例不同而已。
11.課程目標(biāo)的定位已經(jīng)決定了課程的品質(zhì)，培訓(xùn)部門的定位已經(jīng)決定了他能做多大的事情。培訓(xùn)師務(wù)必清晰定位培訓(xùn)目標(biāo)。
12.形式比內(nèi)容重要很多。同樣的內(nèi)容采用不同的形式來(lái)教學(xué)，效果完全不一樣。“形式主義”對(duì)于講師來(lái)說(shuō)要持續(xù)修煉。
13.授課是一種藝術(shù)，授課過(guò)程是一種享受，培訓(xùn)師呈現(xiàn)精神大餐其美感來(lái)自于層次，質(zhì)感源于節(jié)奏。
14.講授的過(guò)程有超過(guò)一半是講給學(xué)員大腦聽(tīng)的，研究學(xué)員大腦的運(yùn)作機(jī)理和學(xué)習(xí)過(guò)程是培訓(xùn)效果展現(xiàn)的重要支點(diǎn)。
15.對(duì)于技能型培訓(xùn)，從意識(shí)，下意識(shí)，潛意識(shí)的入口開始，達(dá)到潛意識(shí)反應(yīng)我們說(shuō)技能才被掌握，這個(gè)過(guò)程需要反復(fù)去練習(xí)。
16.課程的精髓在于對(duì)學(xué)員的吸引，而學(xué)員的改變?cè)从谏羁痰捏w驗(yàn)，體驗(yàn)很多時(shí)候靠形式。