在最近的一次TTT內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)課程上，一位資深培訓(xùn)師向我發(fā)問(wèn)：張玉老師，您說(shuō)怎么激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用了很多方法還是不太給力？我問(wèn)：您是怎么激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的？她回答了很多方法，其實(shí)很多都很棒，但是由于教學(xué)目
培訓(xùn)主題：TTT企業(yè)培訓(xùn)師的五項(xiàng)修煉-2016年改變的開(kāi)始培訓(xùn)內(nèi)容：1.修煉一：編制課程-如何結(jié)合崗位實(shí)踐編制出彩課程2.修煉二：引導(dǎo)學(xué)習(xí)-現(xiàn)場(chǎng)如何引導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)3.修煉三：課程演繹-如何在
變革與精深（送走2015，接納2016）TTT導(dǎo)師張玉自2008年從事培訓(xùn)師培訓(xùn)工作以來(lái)已接近快8個(gè)年頭，感嘆時(shí)間是把殺豬刀之時(shí)，借此回顧2015年以前工作軌跡，寫(xiě)一篇工作總結(jié)，算作為自我激勵(lì)用吧（嘴
張 玉 講 師 資深TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)導(dǎo)師 資深課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)專(zhuān)家PTT職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)導(dǎo)師雙Y+1培訓(xùn)師成長(zhǎng)模式創(chuàng)始人中華講師網(wǎng)特聘講師國(guó)家高級(jí)人力資源管理師國(guó)家高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師山東大學(xué)管理學(xué)博士數(shù)百家企
這么多年，作為培訓(xùn)界的一名老兵，也培訓(xùn)了不少學(xué)員，可以說(shuō)到哪一個(gè)城市都有培訓(xùn)過(guò)的學(xué)員，只要你能叫上名字的城市，這其中就有很多數(shù)年前培訓(xùn)的學(xué)員，最近在上海培訓(xùn)完坐地鐵前往浦東機(jī)場(chǎng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)始終有一位
內(nèi)訓(xùn)師的兩項(xiàng)核心職能：系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)一門(mén)成熟的課程，然后成熟的講授此門(mén)課程，作為一個(gè)老師脫離了自己的課程談什么授課技巧，這個(gè)能力那個(gè)能力，純屬自欺欺人，因此作為老師最終的落腳點(diǎn)還是課程。能把麻辣香鍋如何做
近期在做課程開(kāi)發(fā)的課堂上，除了做好準(zhǔn)確的選題外，我還讓一些老師進(jìn)行所謂的說(shuō)課，也就是說(shuō)給我就他自己的課題來(lái)談?wù)勥@門(mén)課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)思路，包括這個(gè)課題的需求，課程的目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等，然而在
在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候不培訓(xùn)要比培訓(xùn)好，企業(yè)在不明確真正需求，在沒(méi)有樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)流程，在沒(méi)有后續(xù)跟蹤機(jī)制激勵(lì)，在沒(méi)有設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)的情況下，做培訓(xùn)還比不如不做，容易形成惡性循環(huán)。 在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候
我在課程授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)員學(xué)會(huì)了很多知識(shí)與技能，記得也非常詳細(xì)，好像抓住了所謂干貨，其實(shí)自己用的時(shí)候總是會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，其本質(zhì)原因就是學(xué)員沒(méi)有抓住運(yùn)用這個(gè)知識(shí)和技能的假設(shè)前提，任何知識(shí)
昨晚一家河北民營(yíng)企業(yè)人力資源總監(jiān)給我打電話問(wèn)，張老師，我們老板讓我給員工做個(gè)培訓(xùn)，但是我不知道講些什么，有時(shí)候企業(yè)就是這樣在搞培訓(xùn)，我說(shuō)最好的方式是這樣：你到下面聽(tīng)課的人去搜集問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)他們想解決什么
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