心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長（6）當(dāng)我們了解到這樣的現(xiàn)狀后，一個(gè)新的問題又橫亙在我們面前：這就是為什么在我們的家庭教育中，家長如此執(zhí)迷于扼殺孩子的創(chuàng)造力？ 4．孩子最需要的東西 如果不去加強(qiáng)并發(fā)展
心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長（5）在那些選擇B的孩子中，有相當(dāng)一部分是脫離思考，直接抄錄了之的，另外一部分則是經(jīng)過了思考，卻因?yàn)橹R(shí)掌握不足而錯(cuò)選B答案，然而最主要情況則是--本來選對了，看到答案
心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長（4）在我們今天生活的世界里，許多事物、發(fā)明、以及我們正在享用的文明成果，都來自于前人的想象，由此稱想象力是發(fā)明、創(chuàng)造的源泉也毫不為過。 一個(gè)沒有想象力的人，是不可能具
心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長（3）現(xiàn)在，讓我們再次回到開頭的那個(gè)故事中，可以想象的是，在中國千千個(gè)家庭里，類似的情況一定發(fā)生過許多次，我們不妨想象一下，說蘋果中有星星的孩子，將會(huì)受到家長怎樣的對待
心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長（2）在大人們看來，蘋果里面除了果核之外，唯一可能出現(xiàn)的就是蛀蟲了，從何而來的星星呢？ 但是，孩子說星星存在，自然有孩子的道理。 正常的切法，是從莖部豎著切到蘋果的底部
心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長（1）第二章：心靈關(guān)懷缺失，扼殺獨(dú)立人格的成長 自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對于創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但
人性之愛欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（11）開發(fā)智力因素的第三個(gè)好處，是為了讓孩子培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)的興趣，人類被成為萬物之靈的根本原因，就是人類有求知、求智、求生的渴望，對于這一點(diǎn)，俄國文學(xué)家托
人性之愛欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（10）我們看到，那些語言與數(shù)學(xué)邏輯智能不夠發(fā)達(dá)的孩子，無論是在學(xué)校還是在家里，都很難得到認(rèn)可和欣賞，許多擁有強(qiáng)烈自尊，良好自信、靈活創(chuàng)新能力的孩子，可能僅僅
人性之愛欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（9）單純強(qiáng)調(diào)智力上的開發(fā)，無疑意味著孩子的發(fā)展之路變得十分狹窄，而當(dāng)家長本著急功近利的炫耀心理，為了實(shí)用和實(shí)際的目的對孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，其結(jié)果就更加令人難
人性之愛欠缺精髓，同時(shí)忽視非智力因素的培養(yǎng)（8）在美國學(xué)者對本國人口智力分布的統(tǒng)計(jì)中，處于正常智力范圍的人群，占到總?cè)丝诒壤?0%之巨，把天才與過于愚鈍者的比例疊加起來，也只有區(qū)區(qū)的4%。 當(dāng)我們看
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