不同人的天賦與潛能各不相同。為什么有些人犯了很多錯(cuò)誤依然能成功；而有些人只是犯了一個(gè)錯(cuò)誤卻是致命的？這充分說(shuō)明人的最核心的“芯片”之差異性。因此，要讀懂孩子的“芯片”類(lèi)型，才能不枉費(fèi)孩子的生命，就可以給孩子一個(gè)最簡(jiǎn)潔的成功捷徑，這也是孔夫子倡導(dǎo)的“因材施教”如何落地生根的核心問(wèn)題，一個(gè)千古以來(lái)被教育家苦苦追尋的教育本質(zhì)。

“因材施教”的典故出自《論語(yǔ)》。據(jù)《論語(yǔ)》記載，有一次，孔子的一個(gè)學(xué)生子路問(wèn)他：“是否聽(tīng)到的指令，就要立即行動(dòng)呢？”孔子說(shuō)：“有父兄在，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)父兄的意見(jiàn)再行動(dòng)，怎么能有聞即行呢？”孔子的另一個(gè)學(xué)生冉求，向孔子問(wèn)同樣的問(wèn)題?？鬃訁s答道：“是的，聽(tīng)到指令，就應(yīng)該立即行動(dòng)，不要猶豫。”孔子有個(gè)叫公孫華的學(xué)生，為老師的不同回答感到不解。于是他問(wèn)老師究竟是為什么？孔子說(shuō)：“因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人的稟性不同。冉求生性畏縮不前，膽小怕事，所以我要鼓勵(lì)他勇敢些；而子路則相反，生性好勝過(guò)人，比較魯莽，所以我要抑而退之，提醒他要謹(jǐn)慎一些?！?/p>

“因材施教”從孔子講了幾千年，然而現(xiàn)在許多教育方法從個(gè)案檢驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)的，往往是事實(shí)幫助提高、成就了一部分孩子，但同時(shí)對(duì)另外的孩子不起作用，甚至是傷害了一些孩子。教育要懂得人性規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)去引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)而絕不可一味攀比。我們首先要相信客觀規(guī)律，順應(yīng)培育規(guī)律是孩子能夠成材的前提條件，找出自己孩子的成材規(guī)律和潛質(zhì)方向。

“讀心教育”是基于原創(chuàng)學(xué)科《讀心學(xué)》而建立起來(lái)的融“道、理、法、術(shù)、效”為一體的教育方法論，是一套成系統(tǒng)有效解決了如何快速準(zhǔn)確為孩子“辨才”的原創(chuàng)體系?！白x心教育”不但是了解孩子和解決孩子問(wèn)題的有力工具，更為因材施教提供了具體的理念與方法?！白x心教育”以深厚的中華經(jīng)典文化為背景，具有簡(jiǎn)單、實(shí)用、深刻三大特點(diǎn)。

二、 核心工具---“豆扣袖”

教育的本質(zhì)要懂得順應(yīng)人性，因此，讀心就要充分了解人性?！岸箍坌洹崩碚搫t是很實(shí)用的工具?！岸箍坌洹比齻€(gè)字是帶有相當(dāng)內(nèi)涵的對(duì)人性的高度精練和總括；是用最形象化的語(yǔ)言揭示出人的本性。選取這三個(gè)字不帶有任何褒貶含義，只是對(duì)人性?xún)?nèi)容起的形象化“綽號(hào)”。為什么起這樣的名字呢？因?yàn)槿颂珡?fù)雜了，所以就用最簡(jiǎn)單的名字，大道至簡(jiǎn)，名字雖簡(jiǎn)單，里面卻有大學(xué)問(wèn)。所謂學(xué)問(wèn)就是用最簡(jiǎn)單明確的詞匯詮釋最深?yuàn)W的原理?！昂?jiǎn)易”也是《易經(jīng)》最高的原則之一。

“三生萬(wàn)物”是中國(guó)哲學(xué)思想的高度概括。這就象大自然雖然是五顏六色，但卻是由三原色組成的，這就是基本規(guī)律。人也一樣，每個(gè)孩子從生命孕育的那一刻起，都被賦予其先天的基因版型——豆型、扣型、袖型。豆型人是外圓而內(nèi)實(shí)，外圓：外表隨和、坦誠(chéng)、圓滑；內(nèi)實(shí)：內(nèi)心實(shí)在、厚道、現(xiàn)實(shí)。這正是豆型人的典型特征。扣型人是較為內(nèi)向，外穩(wěn)重而內(nèi)盤(pán)算，表示其穩(wěn)重之中有精明。紐扣上有眼兒，還能夠忍氣吞聲。袖型的人夸張外放樂(lè)于面向外部，內(nèi)空表示不拘小節(jié)，喜歡大目標(biāo)，喜歡做領(lǐng)袖。讀懂孩子所有行為的背后動(dòng)機(jī)無(wú)非是人的陶醉心、積累心、支配心，分別與三類(lèi)人相對(duì)應(yīng)。

“因材施教”中的“材”怎樣理解？人的精子與卵子相結(jié)合并不構(gòu)成生命，還需要一個(gè)“信息”的參與，所謂三生萬(wàn)物。這個(gè)“信息”是與生俱來(lái)的，我們稱(chēng)這個(gè)“信息”為人的第一命境，這個(gè)“信息”就是“材”的本質(zhì)。傳統(tǒng)文化成為“性”：“天命之為性”。我們倡導(dǎo)的“讀心教育”之核心研究，真是揭示了人的先天信息特征與后天教育的關(guān)系?！靶畔ⅰ敝械墓残圆糠志褪侨说南忍斓幕虬嫘?，從潛意識(shí)的欲望這個(gè)角度，人分為陶醉型、積累型、支配型，如果統(tǒng)合人的內(nèi)外規(guī)律，這三種人分別命名為：豆（陶醉）、扣（積累）、袖（支配）。

俗語(yǔ)說(shuō)“從小看大，七歲看老”，這三類(lèi)孩子從小表現(xiàn)都不一樣，舉個(gè)例子說(shuō)吧，你給孩子五十塊錢(qián)，他弄丟了，犯錯(cuò)了，豆扣袖給家長(zhǎng)說(shuō)時(shí)三個(gè)態(tài)度，比如豆臉是乖乖的，好象受了委屈一樣，話(huà)不多，以眼代言，父母到哪他跟到哪，一句話(huà)也不說(shuō)，這個(gè)豆孩子已經(jīng)辦錯(cuò)事了。扣呢：閉嘴不吭，兩眼噙淚，問(wèn)也不敢說(shuō)，膽膽怯怯，吃飯時(shí)也不吃，這是干錯(cuò)事了。袖是大獻(xiàn)殷勤，平常嘴跟刀子一樣，這會(huì)兒給抹蜜了一樣，這不用說(shuō)一定是做錯(cuò)事了。這就是豆扣袖制父母的三招。對(duì)付領(lǐng)導(dǎo)不也是這樣??？大人只是玩的花一點(diǎn)兒，沒(méi)有小孩幼稚童真罷了。

從人性規(guī)律的角度看，每種類(lèi)型的孩子都有其先天的特點(diǎn)和潛能方向，豆是將才，扣是相才，袖是帥才，將相帥也就具有不同的培育規(guī)律。在“豆扣袖”的基礎(chǔ)上還有細(xì)分，所以說(shuō)這是個(gè)大學(xué)問(wèn)。

“讀心教育”可以教會(huì)家長(zhǎng)如何識(shí)別與區(qū)分不同的孩子。有了好工具，讀心真的很輕松！

三、內(nèi)向的扣孩子

（一）扣孩子的常見(jiàn)表現(xiàn)

【孩子怕見(jiàn)陌生人】

潔潔是個(gè)聰明漂亮的女孩，可她就是怕見(jiàn)陌生人。有一次媽媽帶她到單位里去，叔叔阿姨們親切地和她打招呼，可是潔潔一句話(huà)也不說(shuō)，躲在媽媽身后。媽媽在辦公室忙著打電腦，隔壁房間的一位阿姨來(lái)找潔潔玩，可潔潔就是不肯，躲在門(mén)后面不出來(lái)。

【孩子不會(huì)交朋友】

悅悅文靜、內(nèi)向、不善言談，下課時(shí)經(jīng)?？吹剿粋€(gè)人坐在座位上不與別人來(lái)往?？吹酵瑢W(xué)們嘻嘻歡笑很羨慕，看到女同學(xué)促膝談心無(wú)法參與，擔(dān)心講錯(cuò)話(huà)，害怕被拒絕。集體外出活動(dòng)更難受，一個(gè)人很孤獨(dú)，不知如何打發(fā)時(shí)光，班中有她無(wú)她一個(gè)樣。看到這樣情景，家長(zhǎng)很焦急，該怎么樣幫幫悅悅呢？

【孩子常為一點(diǎn)小事與同學(xué)鬧矛盾】

媽媽常發(fā)現(xiàn)玲玲最近常?；氐郊乙粋€(gè)人生氣。每次問(wèn)起來(lái)，不是和紅紅鬧別扭了，就是很剛剛不說(shuō)話(huà)了。這不，今天回來(lái)又把嘴巴撅起來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙院笤僖膊焕砻?。今天她上體育課時(shí)候和佳佳一起踢毽子，一直不和我玩，還說(shuō)她就是喜歡踢毽子，算什么好朋友嘛?！眿寢屄?tīng)了，不禁嘆了一口氣：“哎，我的玲玲怎么總是為一點(diǎn)小事和同學(xué)鬧矛盾呢？”

【孩子怕見(jiàn)老師】

麗麗內(nèi)向膽怯，非常怕羞。平時(shí)不善言談，看到老師更不敢講話(huà)，連頭都不敢抬起來(lái)正視老師。如果一定要和老師說(shuō)話(huà)，那她只好請(qǐng)同學(xué)代勞；麗麗因?yàn)樯眢w不大好，缺課較多，因此成績(jī)不理想，她很自卑，認(rèn)為老師不喜歡她，看不起她，怕老師拉住批評(píng)訓(xùn)斥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)老師來(lái)了，馬上逃之夭夭。

【孩子膽小怕事】

娟娟的媽媽總說(shuō)娟娟“膽小如鼠”，什么事都說(shuō)“我怕”，晚上不敢一個(gè)人睡，總要媽媽么陪著她睡著了才離開(kāi)她的小房間；半夜里如果娟娟上廁所，必須讓媽媽陪著一起去；媽媽帶她出去吃飯，讓她問(wèn)服務(wù)員阿姨要一些餐巾紙，娟娟不肯去，說(shuō)“我怕，我不敢，”學(xué)校里舉行故事比賽，娟娟緊張得漲紅了臉也不敢上臺(tái)；一次班級(jí)里的小朋友冤枉了她，她委屈得直哭，可是不敢去向老師解釋事情的真相，還是老師發(fā)現(xiàn)了去找她談話(huà)，她才把真相說(shuō)了出來(lái)。

（二）對(duì)扣孩子的教育

對(duì)扣孩子用賞識(shí)教育。在語(yǔ)言表達(dá)、肢體運(yùn)動(dòng)方面多鼓勵(lì)。在扣覺(jué)得困難的時(shí)候給他支柱，危險(xiǎn)的時(shí)候給他保護(hù)，傷感的時(shí)候讓他看到前途！千萬(wàn)不要因?yàn)榭酆⒆幼隽烁C囊事而打擊他們。

賞識(shí)教育也可稱(chēng)為鼓勵(lì)教育。即鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，其核心理念是：讓孩子自己和自己比?？鄣暮诵氖恰胺e累”，有一點(diǎn)兒進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，增加孩子的信心和膽量。比如：愛(ài)哭鼻子的小孩扣比較多，你不能說(shuō)哭是缺點(diǎn)，應(yīng)該是高一層看他的哭，你說(shuō)：“哭了好，可別憋著，憋著容易生病。”扣哭了你若說(shuō)：“別哭！哭了多丟人呀。”這樣扣就更委屈了，連哭的權(quán)利都沒(méi)有，這不更委屈了嗎？所以對(duì)扣要錯(cuò)位。另外他做事做砸了，正確的應(yīng)該是對(duì)扣說(shuō)：“不要緊，幸虧是你去，要是換個(gè)人去，這還不更糟啊，這不要緊?！边@樣才不會(huì)傷到扣的膽商。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取壓制、斥責(zé)的辦法，這樣，缺點(diǎn)永遠(yuǎn)不可能轉(zhuǎn)化，打擊的結(jié)果往往是適得其反，孩子本來(lái)就為自己的缺點(diǎn)而自卑，一打擊，令孩子產(chǎn)生逆反心理，以缺為榮，因缺點(diǎn)而表現(xiàn)出自傲，這就是性情扭曲。許多扣孩子的問(wèn)題往往被其能忍與聽(tīng)話(huà)的特征所壓抑，所以，扣一旦出問(wèn)題，通常都是大問(wèn)題，這些大問(wèn)題都是長(zhǎng)期負(fù)面情緒積累的結(jié)果。

對(duì)扣孩子禁用榜樣教育。因?yàn)榘駱訉?duì)扣孩子是雙刃劍，也可能引起孩子的嫉妒心。例如：當(dāng)扣孩子拿著成績(jī)單興高采烈地表示要超過(guò)某某某時(shí)，作為家長(zhǎng)要說(shuō)：“你學(xué)習(xí)的目的不是要超過(guò)某某某，而是要超過(guò)你自己。今天的你超過(guò)昨天的你，明天的你超過(guò)今天的你，只要你每天進(jìn)步，爸爸媽媽就很開(kāi)心了?！边@是在規(guī)避扣孩子內(nèi)在的、不易被發(fā)覺(jué)的、虛妄的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。

扣孩子為了達(dá)到自己的目標(biāo)常常采取的方式是軟對(duì)抗。軟對(duì)抗，來(lái)自希望無(wú)望。大部分家長(zhǎng)都采取“興趣轉(zhuǎn)移法”——哄。軟對(duì)抗遇“哄”產(chǎn)生矛盾多樣化：本來(lái)在一個(gè)方面或一個(gè)領(lǐng)域?qū)?，轉(zhuǎn)為多方面或多領(lǐng)域?qū)?。?duì)軟對(duì)抗，應(yīng)表示賞識(shí)——“我的孩子多乖巧啊！”把軟對(duì)抗理解為另一種坦誠(chéng)。選擇與哄相反的方法——情感移動(dòng)法。軟對(duì)抗的孩子重感情，善根深，所以用情去打動(dòng)。

四、外向的袖孩子

（一）袖孩子的常見(jiàn)表現(xiàn)

【孩子喜歡“拉幫結(jié)派”】

亮亮是個(gè)活潑的男孩子，為人豪爽，喜歡和人打交道，三言?xún)烧Z(yǔ)一說(shuō)就和別人交上了朋友，一派“江湖俠士”的樣子。他在學(xué)校里是個(gè)“孩子王”，不僅人機(jī)靈，點(diǎn)子多，還很“仗義”，班級(jí)里好幾個(gè)男孩都是他的“鐵哥們兒”，幾個(gè)人常常湊在一起。雖說(shuō)他們沒(méi)有惹過(guò)什么大禍，但這幾個(gè)孩子都有點(diǎn)調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)也一般。為此，亮亮的爸爸媽媽一直有爭(zhēng)執(zhí)，爸爸認(rèn)為亮亮人際交往能力強(qiáng)，從小就有號(hào)召力，有領(lǐng)導(dǎo)才能，這是一件好事，應(yīng)該肯定；媽媽則認(rèn)為孩子小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)“拉幫結(jié)派”不好，幾個(gè)調(diào)皮鬼天天混在一起早晚要闖禍，并且影響學(xué)習(xí)，應(yīng)該給與管制。兩人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。那么，如何看待孩子這種行為呢？

【孩子不懂得講信用】

強(qiáng)強(qiáng)讀四年級(jí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)挺好，在學(xué)校也能夠遵守紀(jì)律、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的孩子?？墒?，他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不守信用，說(shuō)過(guò)的話(huà)經(jīng)常兌現(xiàn)不了；昨天借同學(xué)一塊橡皮答應(yīng)今天還卻還沒(méi)有還；好朋友明明請(qǐng)他幫忙帶一本書(shū)，他答應(yīng)的很痛快，可是總忘帶；和媽媽說(shuō)好星期天去看奶奶，卻又答應(yīng)了同學(xué)一塊踢足球.........這樣的事情真是不少，弄得大家都有了意見(jiàn)。

【孩子容易自滿(mǎn)】

偉偉從今小學(xué)到現(xiàn)在讀四年級(jí)，歲然成績(jī)平平，在學(xué)校的表現(xiàn)也一般，但他似乎自我感覺(jué)一直不錯(cuò)：考試成績(jī)不理想，媽媽說(shuō)他“你看看，最近學(xué)習(xí)退步了吧！”偉偉回敬她說(shuō)“我蠻好了，班級(jí)里比我差的人多了”；班上選幫干部，偉偉只以一票的優(yōu)勢(shì)保住了小隊(duì)長(zhǎng)，老師警告他說(shuō)：“今后要嚴(yán)格要求自己”，他滿(mǎn)不在乎地說(shuō)老師你放心好了，我其實(shí)挺好的，要不怎么能“躋身”班干部的行列呢？”爸爸媽媽和老師都覺(jué)得偉偉這孩子心胸寬闊倒不錯(cuò)，但好像有點(diǎn)自滿(mǎn)，要是能改掉這一點(diǎn)就好了。

【孩子做事草率、不考慮后果】

小海是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他熱情活潑，似乎渾身喲使不完得勁，還很喜歡幫助別人。但他做事卻常常不讓人滿(mǎn)意，有時(shí)還給人添亂，因?yàn)樗鍪卤容^草率、不考慮后果，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，也缺乏計(jì)劃性，有時(shí)虎頭蛇尾，有時(shí)稀里糊涂，有時(shí)又容易感情沖動(dòng)。這不，昨天他放學(xué)后看見(jiàn)班長(zhǎng)在出黑板報(bào)，就自告奮勇去幫忙。這本是一件好事，可是他卻因?yàn)楹桶嚅L(zhǎng)意見(jiàn)不一致，兩人爭(zhēng)了起來(lái)，還差一點(diǎn)動(dòng)了手，幸虧老師來(lái)的及時(shí)，否則好事真要變壞事了。今天上體育課，老師留十分鐘給大家自由活動(dòng)，同學(xué)們都選擇了自己喜歡的活動(dòng)，有的打球，有的下棋，有的踢毽子，唯獨(dú)小海無(wú)所事事，看到球飛出操場(chǎng)邊的圍墻，就自作主張爬出去撿球，把老師和同學(xué)都嚇了一跳，幸虧沒(méi)有出什么事，否則后果可嚴(yán)重了。

【孩子好表現(xiàn)自己】

雷雷活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，在爸爸媽媽的眼中有點(diǎn)“人來(lái)瘋”，喜好出風(fēng)頭、表現(xiàn)自己。又一次爸爸帶他去參加朋友的聚會(huì)，雷雷一會(huì)兒要和這個(gè)叔叔和他玩捉迷藏，一會(huì)兒要那個(gè)阿姨聽(tīng)他講故事，弄得大家都圍著他轉(zhuǎn)。媽媽的幾個(gè)同事來(lái)訪，雷雷又是端茶又是倒水忙的不亦樂(lè)乎，客人們都夸他大方能干，雷雷得到表?yè)P(yáng)更來(lái)勁了，大人說(shuō)話(huà)他就在旁邊不挺的插嘴，一會(huì)兒說(shuō)“這個(gè)我知道”，一會(huì)兒說(shuō)“你們聽(tīng)我說(shuō)”，媽媽生氣了，說(shuō)他“人來(lái)瘋”的毛病又來(lái)了。不過(guò)呢，雷雷這種愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)也帶來(lái)不少的好處，比如代表學(xué)校去參加演講比賽、競(jìng)選少先隊(duì)干部了，都給大家留下了很深的印象，老師們都說(shuō)他自信、大膽。爸爸媽媽面對(duì)雷雷真有點(diǎn)無(wú)所適從，不知孩子這種愛(ài)表現(xiàn)的行為是好還是不好，也不知道怎么樣幫助和知道這樣的孩子。

（二）對(duì)袖孩子的教育

對(duì)袖孩子超常教育。激發(fā)他勇往直前的豪氣，一定把袖往大處高處引領(lǐng)。如上述案例如果是袖孩子的話(huà)，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“你應(yīng)該去超過(guò)某某某（此人更強(qiáng)），人家象你這么大時(shí)就已經(jīng)……，孩子，我知道你就是個(gè)天才，努力吧！”或者是激將法：“我看你肯定超不過(guò)某某......”相比較其他兩類(lèi)孩子，袖型孩子所占的比例較少，袖的破壞力最強(qiáng)，袖型孩子也是最讓家長(zhǎng)和老師費(fèi)心的孩子。袖者領(lǐng)袖也，培養(yǎng)好了是國(guó)家級(jí)的人才，培養(yǎng)不好也容易淪為社會(huì)渣滓。由于袖孩子天性愛(ài)挑戰(zhàn)，然而，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓；所以一些較為極端的教育手段如：棍棒教育、行走教育、魔鬼教育等方法，在常規(guī)教育失敗的情況下，對(duì)袖孩子還是能起作用的。如果對(duì)袖孩子采用“棍棒主義”時(shí)，必須要在袖知道錯(cuò)誤，但未下決心改正之時(shí)。

對(duì)袖忌用賞識(shí)教育，因?yàn)樾浔旧砭湍恐袩o(wú)人，老子天下第一。再去一味賞識(shí)，賞識(shí)只能使其虛榮更虛榮。袖孩子為了達(dá)到自己的目的瞄準(zhǔn)大人的虛榮，以說(shuō)假話(huà)、說(shuō)大話(huà)取悅大人來(lái)獲得自己的收益。

賞識(shí)使袖走向虛榮性偽裝，以說(shuō)親昵話(huà)、大人話(huà)為掩護(hù)，行使假話(huà)之目的（欺騙父母、老師或同學(xué)）。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小孩說(shuō)大人話(huà)、親昵話(huà)時(shí)，必須注意：其虛榮心已得到了偽裝，對(duì)該類(lèi)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育只能是助紂為虐。對(duì)于虛榮心重的袖孩子，可以教他把為個(gè)人而表現(xiàn)升級(jí)到為集體而表現(xiàn)，讓他感受到什么是真正的大英雄氣概，這樣，就把孩子的虛榮心轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)力了。

袖孩子常常性格比較剛烈、脾氣大、反復(fù)無(wú)常，其實(shí)是“皮膚饑渴”的一種表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)平時(shí)要和袖孩子“常親昵”，即：多撫摸，多擁抱。增加身體的撫觸有助于培養(yǎng)袖孩子的情商培養(yǎng)。同時(shí)，作為袖孩子的家長(zhǎng)，平時(shí)要干凈利索，切忌窩窩囊囊，因?yàn)樾浜⒆幼钤诤趺莱蟆?/wbr>

五、中向的豆孩子

（一）豆孩子的常見(jiàn)表現(xiàn)

【 孩子總是強(qiáng)詞奪理】

明明上學(xué)遲到，為此老師批評(píng)了他，他說(shuō)“不是我故意要遲到的，實(shí)在是學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間太早了，我緊趕慢趕好來(lái)得及”，好象他挺有道理似的；明明在家里也經(jīng)常跟爸爸媽媽“較勁”，什么事情都能找出個(gè)理由來(lái)，媽媽說(shuō)他“頂嘴”，他說(shuō)“有理由不讓我說(shuō)啊”，爸爸批評(píng)他“對(duì)老人沒(méi)禮貌”時(shí)語(yǔ)氣重了些，他就說(shuō)“爸爸，你有話(huà)不能好好說(shuō)嗎，干嗎這么兇？”

明明在學(xué)校和家里都喜歡“鉆牛角尖”，喜歡和人爭(zhēng)論，并且每次還都講得“頭頭是道”。明明還愛(ài)接老師“話(huà)巴兒”，為此老師多次到家中反映情況。同時(shí)明明還有很多優(yōu)點(diǎn)：聰明，靈敏，愛(ài)好廣泛，不在外面惹事。

【孩子為什么不求上進(jìn)】

樂(lè)樂(lè)在學(xué)校學(xué)習(xí)比較好，爸爸媽媽希望樂(lè)樂(lè)能“競(jìng)選”班長(zhǎng)鍛煉自己。但樂(lè)樂(lè)對(duì)此不屑一顧，別說(shuō)班長(zhǎng)，就是組長(zhǎng)也不想當(dāng)。用他的話(huà)說(shuō)：管人多累呀！爸爸媽媽很苦惱，認(rèn)為樂(lè)樂(lè)安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)。

【孩子為什么說(shuō)話(huà)“繞彎兒”】

笑笑剛上幼兒園，有次小姨帶笑笑出去玩兒，剛出小區(qū)門(mén)口笑笑看到冷飲店就對(duì)小姨說(shuō)：“小姨，我今天可乖了，沒(méi)吃一根兒雪糕！”于是，笑笑得到了雪糕。當(dāng)笑笑看到飲料時(shí)又對(duì)小姨說(shuō)：“小姨，那個(gè)瓶子里的紅色的水是什么呀？”于是，笑笑又得到了飲料。

后來(lái)，小姨逢人便說(shuō)：笑笑真是個(gè)特乖巧的孩子！

（二）對(duì)豆孩子的教育

對(duì)豆用榜樣教育，也可稱(chēng)為目標(biāo)教育，即為孩子設(shè)定一個(gè)清晰的目標(biāo)。孩子每前進(jìn)一步，再設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)，只指明大的方向，不去安排細(xì)節(jié)，發(fā)揮孩子的自律性即可。因?yàn)槎沟闹饕卣魇恰皩?shí)”---實(shí)在和實(shí)際。

豆內(nèi)心最痛恨虛假。比如對(duì)孩子得高分家長(zhǎng)欣喜若狂，洋洋得意，會(huì)造成孩子內(nèi)心不滿(mǎn)。因?yàn)楦叻质呛⒆佑猛纯鄵Q來(lái)的，你用他的痛苦換來(lái)的高分彰顯自己的虛榮會(huì)讓孩子感到你關(guān)心的是自己的面子。孩子最怕父母的滿(mǎn)意是建立在自己的痛苦之上，這不是真愛(ài)。于是，豆孩子對(duì)父母的關(guān)心表示懷疑：“你關(guān)心的是我的前途，還是自己的虛榮？”豆孩子的頂嘴的深層心理是認(rèn)為對(duì)方水平低，“接話(huà)巴兒”的深層心理是彰顯自我的機(jī)警。愛(ài)與人辯論是豆的真假觀強(qiáng)，愛(ài)對(duì)周邊的事物做出評(píng)價(jià)。所以想讓豆服氣并不容易。

對(duì)豆要用關(guān)懷版本，豆孩子多挑剔，豆內(nèi)心有三愛(ài)：愛(ài)英雄，愛(ài)真理，愛(ài)文化。對(duì)父母要求高。家長(zhǎng)不但要無(wú)微不至地關(guān)懷他，而且方式方法要常有創(chuàng)新。時(shí)常給他一些意料外的關(guān)懷。家長(zhǎng)一定要提升自我素質(zhì)，做“多情趣”的父母。切忌沒(méi)有水平，沒(méi)有內(nèi)容的陳詞濫調(diào)。

對(duì)豆孩子忌用超常教育。如果目標(biāo)設(shè)定太大會(huì)拉動(dòng)孩子的多疑心，使之產(chǎn)生挑剔或是頂嘴等抵觸性情緒，不利于孩子進(jìn)步。

豆孩子為了達(dá)到自己的目標(biāo)常常采取的方式是多挑剔。家長(zhǎng)對(duì)待多挑剔的誤區(qū)——滿(mǎn)足。滿(mǎn)足的弊端——讓多疑更多疑，讓挑剔更挑剔。

豆情體發(fā)達(dá)，喜關(guān)懷，重陶醉，追求靈魂深處的寄托點(diǎn)，豆具備天生的單純乖巧與樂(lè)觀。因此，多關(guān)注豆孩子情緒上的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子憂(yōu)心重重，悶悶不樂(lè)，寡言不歡的時(shí)候，一定是后天環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，要引領(lǐng)孩子懂得“君子坦蕩蕩、庸才長(zhǎng)戚戚”的道理。

六、父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上

以上的簡(jiǎn)要分析都是共性的規(guī)律，當(dāng)然，世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，孩子也是一樣，人生下來(lái)不是平等的，但是唯一的。家長(zhǎng)必須承認(rèn)孩子的差異，并把它看成是孩子獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)，才能把孩子的“缺點(diǎn)”轉(zhuǎn)變成特點(diǎn)。

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如高人指路。接觸到“讀心教育”的人無(wú)疑是幸運(yùn)的。因?yàn)樗麄兏兄搅诉@些正確的教育方法與人性規(guī)律。還有很多人十幾年、幾十年甚至于一生也沒(méi)有找到正確之道。

每個(gè)孩子都是一本書(shū)，打開(kāi)了擺在父母面前，等著我們?nèi)ソ庾x，但是你讀了幾年，讀不懂，或者是理解錯(cuò)了、歪了，錯(cuò)一次、兩次、三次，你錯(cuò)的多了，孩子就把這本書(shū)收起來(lái)了，鎖到書(shū)柜里不讓你讀了。因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，與其讀錯(cuò)，不如不讀。孩子的心靈只在能讀懂他的人面前打開(kāi)。通過(guò)“讀心教育”，我們家長(zhǎng)要做到知人知面又知心，成為真正讀懂孩子心靈的領(lǐng)路人；成為真正引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)的智者。