世界幸福專家普遍認(rèn)為，幸福是人類最終的追求——學(xué)生當(dāng)然也不例外。中國幸福學(xué)認(rèn)為，人生就是追求幸福和享受幸福的過程——人們的學(xué)生階段當(dāng)然也不例外。

什么是幸福？中國幸福學(xué)認(rèn)為，因?yàn)椋?、任何人獲得的任何一個(gè)幸福 都存在有一個(gè)前提，即渴求。2、任何人獲得的任何一個(gè)幸福都是在渴求被滿足或部分被滿足的時(shí)候得到的。所以，幸福的定義就是： 幸福是人們的渴求在被得到滿足或部分被得到滿足時(shí)的感覺，是一種精神上的愉悅。

教育改革渴求就是人們希望實(shí)現(xiàn)某個(gè)不太容易實(shí)現(xiàn)的事情的愿望。仔細(xì)體會(huì)一下不難理解，在我們的生活里，在報(bào)刊文章，電影電視里每一個(gè)令人感動(dòng)的關(guān)于幸福的故事，無不都是主人公在有渴求的狀態(tài)下,并且在渴求被滿足或部分被滿足的時(shí)候才獲得幸福的。任何人任何一個(gè)幸福的獲得都來自于渴求，沒有渴求，就沒有幸福。

如果我要問中國的學(xué)生們幸福嗎？絕大部分學(xué)生都會(huì)回答：不幸福。這個(gè)答案應(yīng)該是不爭(zhēng)的事實(shí)。也正因?yàn)槿绱宋覀儾艜?huì)討論教育改革的問題。本文將以中國幸福學(xué)的理論為基礎(chǔ)來著重討論中國的教育制度的改革問題。

中國的大部分中小學(xué)生為什么不幸福呢？中國幸福學(xué)認(rèn)為，人是時(shí)代的產(chǎn)品，時(shí)代是能影響人們意識(shí)的所有客觀環(huán)境。我們中小學(xué)生的時(shí)代主要是什么呢？是要求學(xué)生為了考大學(xué)，考好大學(xué)，而一定要做學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生。

然而，優(yōu)秀的學(xué)生只能是少數(shù)人，而且必須是少數(shù)人，所以大多數(shù)學(xué)生的渴求必將是無法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)樾腋Ｊ强是蟊粷M足后的愉悅感覺，所以在當(dāng)今教育制度的約束和引導(dǎo)下，大部分學(xué)生必將無法獲得一個(gè)幸福的學(xué)生時(shí)代。

更可悲的是，還會(huì)有很大部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好還經(jīng)常遭受尊嚴(yán)的被踐踏甚至是人格的被侮辱，因此而要遭受不幸的生活，因此而造成很多社會(huì)的不和諧因素。尊嚴(yán)是什么？尊嚴(yán)從某種意義上講，就是人的生命，人們?yōu)榱俗饑?yán)常常會(huì)打架斗毆，甚至是殺人拼命。這樣的事少嗎？因篇幅有限，在此就不一一列舉了。

即使是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的大部分人也是無暇去享受幸福，也無法獲得更多的幸福，因?yàn)樗麄優(yōu)榱吮３謨?yōu)秀的成績(jī)，而不得不拼命地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

話又說回來，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都能成才嗎？學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的學(xué)生就不能成才嗎？現(xiàn)實(shí)是大部分優(yōu)秀的學(xué)生并沒有成才——這就是人們所說的高分低能問題，而成才的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的學(xué)生——這難道不是對(duì)我們當(dāng)代教育制度的極大諷刺嗎？

本人認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)方法和教育制度應(yīng)該是，學(xué)生以幸?？鞓窞橹行娜W(xué)習(xí)。而幸?？鞓返幕A(chǔ)是要讓學(xué)生有興趣，有渴求，而更多的幸福和快樂則來自于學(xué)生有更多的興趣和更多的渴求。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福和快樂，能讓學(xué)生在幸福和快樂中成長(zhǎng)，這才是，也必須是我們教育改革唯一目的和方向。

目的明確了，方向找對(duì)了，我們的教育改革就可以以此而尋找良方，依此而對(duì)癥下藥。在此本人就以和諧幸福為目的來對(duì)教育改革提如下建議。

一，消除國家認(rèn)可的學(xué)歷證書中名校身份，全國統(tǒng)一考試，統(tǒng)一畢業(yè)證書。

凡國家認(rèn)可的大學(xué)學(xué)歷，國家都應(yīng)該制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)用書，組織統(tǒng)一的考試試卷以及頒發(fā)統(tǒng)一的學(xué)位證書式樣（僅姓名，性別，證書號(hào)不一樣），考試要嚴(yán)格把關(guān)，杜絕混四年學(xué)校都會(huì)發(fā)文憑的學(xué)校潛規(guī)則。

既然是國家同等的學(xué)歷，同樣的考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，所以國家承認(rèn)的學(xué)歷中就無需添加從某某某學(xué)校畢業(yè)的注釋和標(biāo)示，這種注釋無非是給國家都認(rèn)可的統(tǒng)一學(xué)歷證書添加了類似貴族和平民的身份而已，這公平嗎？

如果能統(tǒng)一證書式樣，取消“名?！蔽膽{的特殊身份，那么對(duì)于學(xué)習(xí)較好的中小學(xué)生，就會(huì)減少學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，減少學(xué)習(xí)的超負(fù)荷負(fù)擔(dān)；同時(shí)也能徹底解決同樣學(xué)歷不同學(xué)校的畢業(yè)在社會(huì)上遭遇不同待遇的不公平現(xiàn)象，如此必將更有利于和諧社會(huì)的發(fā)展。

二，消除高等教育非在校畢業(yè)生學(xué)歷證書的不平等待遇，制定統(tǒng)一的畢業(yè)證書，取消證書中的“函授”及“自學(xué)”等歧視性字樣。

如果非在校生通過了與在校高等學(xué)校學(xué)生同樣的全國統(tǒng)一的學(xué)歷考試，那么這就表示非在校生與高等學(xué)校在校生一樣取得了同樣的學(xué)歷，所以非在校生的學(xué)歷證書就應(yīng)該與高等學(xué)校的在校生畢業(yè)證書一樣，不應(yīng)該有歧視性的注釋存在。

這樣做的好處是顯示了公平的原則，即，非在校生只要通過了國家統(tǒng)一的，與在校生一樣的學(xué)歷考試，就應(yīng)該頒發(fā)與高等學(xué)校在校生一樣的證書，難道同樣水準(zhǔn)的知識(shí)也有高低貴賤之分嗎？同時(shí)，這樣做也打破了“一考定終身”的潛規(guī)則，給每一位想求學(xué)的學(xué)生都留有公平的機(jī)會(huì)——公平是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，對(duì)待非在校生的高等教育問題，國家應(yīng)該給予他們更多的，無償?shù)模瑹崆榈膸椭椭С?，因?yàn)檫@是國家提高國民素質(zhì)的義務(wù)。

三，逐步取消大學(xué)收費(fèi)制，改為義務(wù)教學(xué)制。

如果說在國家貧困時(shí)，上大學(xué)能實(shí)行義務(wù)教學(xué)制，那么在當(dāng)今國家富裕的時(shí)候，國家就更應(yīng)該實(shí)行大學(xué)義務(wù)制度教學(xué)。

四，減少英語成績(jī)?cè)诖蟛糠謱W(xué)科中的比重。英語畢竟是一種國人很少用的外語，如果因?yàn)橛⒄Z的過高要求而限制了中國人在中國的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種制度無疑是畫蛇添足，甚至是誤國誤民之舉。