我國(guó)為何難以誕生世界頂級(jí)人才

   標(biāo)簽：諾貝爾獎(jiǎng)人才培養(yǎng)2013-04-18 16:15 星期四

世界頂級(jí)人才特別是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的數(shù)量，在很大程度上成為了衡量某國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也常被用來(lái)評(píng)判一國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)制的得失。自1901年12月10日第一屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)以來(lái)，截止到2009年底，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的華人共有10位，他們分別是楊振寧（1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），李政道（1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），丁肇中（1976年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），李遠(yuǎn)哲（1986年諾貝爾獲化學(xué)獎(jiǎng)），朱棣文（1997年諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)）， 崔琦（1998年諾貝爾獲物理學(xué)獎(jiǎng)），達(dá)賴（1989年諾貝爾和平獎(jiǎng)），高行?。?000年諾貝爾獲文學(xué)獎(jiǎng)），錢永?。?008年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)），高錕（2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。在這10位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的華人當(dāng)中，除了達(dá)賴一人外，其他的皆非中國(guó)國(guó)籍，同時(shí)也只有高行健在1949年之后的大陸接受過(guò)系統(tǒng)的教育。當(dāng)然，諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者都是世界頂級(jí)人才里面的佼佼者，世界頂級(jí)人才相對(duì)而言是一個(gè)較為寬泛的概念，基本等同于在某個(gè)領(lǐng)域在全球范圍內(nèi)擁有超凡影響力、能夠引領(lǐng)發(fā)展方向的專家。

談到這里，每一個(gè)中國(guó)人的內(nèi)心都無(wú)法平靜下來(lái)，感慨萬(wàn)千也自在情理之中。前段時(shí)間筆者曾去拜訪高中時(shí)期的班主任，李老師一談到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這個(gè)話題，就酸溜溜地抱怨建國(guó)以來(lái)教育體制的失敗，說(shuō)惟一獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人，還是西方敵對(duì)勢(shì)力手中分裂中國(guó)的棋子達(dá)賴，根本與學(xué)識(shí)、貢獻(xiàn)和創(chuàng)造力無(wú)干。盡管筆者一直以來(lái)都對(duì)心直口快的李老師非常尊敬，但還是對(duì)他的看法持保留意見(jiàn)，并與其進(jìn)行了深入交流。

本人通過(guò)多年的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探討和感悟，認(rèn)為世界頂級(jí)人才的煉就，是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育體制固然異常重要，但也只是其中的一個(gè)影響因素而已，絕非充要條件?？偟膩?lái)說(shuō)，世界頂級(jí)人才的誕生，受個(gè)人潛質(zhì)、文化環(huán)境、教育體制、成長(zhǎng)環(huán)境、歷練機(jī)會(huì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、思想碰撞、奮斗方向、勤奮程度等眾多因素的影響和制約。這里提到的每一個(gè)要素都可能成為障礙，皆需過(guò)關(guān)斬將。

要想真正成為世界頂級(jí)人才，除卻豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)的思維框架，更為需要卓越的創(chuàng)造力。在創(chuàng)造力方面，有兩大問(wèn)題擺在國(guó)人面前。首先是我們的傳統(tǒng)文化。自西漢時(shí)期獨(dú)尊儒術(shù)以來(lái)，中華文化師古、法古、尊崇先例，以古代圣賢為榜樣和準(zhǔn)則的特質(zhì)就越來(lái)越強(qiáng)大，明清的八股文更是將此發(fā)揮到了極致。崇古尊先傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是一種“模仿”文化，在長(zhǎng)達(dá)兩千多年的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)人所謂的“學(xué)習(xí)”也基本等同于“模仿”，只不過(guò)模仿的對(duì)象是古代圣賢。這種已經(jīng)滲透到中國(guó)人靈魂深處的文化，無(wú)疑極大地限制著個(gè)人及民族創(chuàng)造力的發(fā)揮。我們?yōu)g覽二十五史，或者留意日常生活，周圍人等，不難發(fā)現(xiàn)到處都有崇古尊先和慣引先例影子。其次是我們的教育體制。現(xiàn)行教育體制最大的弊端在于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，其對(duì)國(guó)人的危害甚至超過(guò)了“八股文”。八股文更多強(qiáng)調(diào)的是“模仿”和“規(guī)范”，尚不存在非對(duì)即錯(cuò)、涇渭分明的問(wèn)題，科舉考試中的“策論”取得高分仍需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)，以及一定程度的創(chuàng)見(jiàn)。而現(xiàn)行“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的應(yīng)試教育，只講求“惟一”和累計(jì)的“分?jǐn)?shù)”，雖然這樣可以提高考試的標(biāo)準(zhǔn)化程度、公平性和閱卷效率，減少外界人為因素干擾， “答案面前人人平等”，降低評(píng)分的隨意性；但“非對(duì)即錯(cuò)”的傾向無(wú)疑會(huì)給長(zhǎng)期接受此種教育者帶來(lái)思維上的束縛和局限，制約人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)和形成。從某種程度上來(lái)講，筆者并不反對(duì)應(yīng)試教育，事實(shí)上現(xiàn)代所有國(guó)家的教育都是和考試聯(lián)系在一起的，而反對(duì)的是“極端標(biāo)準(zhǔn)答案式應(yīng)試教育”。在現(xiàn)行的這種體制下，學(xué)生基本沒(méi)有什么自由發(fā)揮的空間，得高分更多靠的是記憶力和經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍^大多數(shù)學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)“沒(méi)有老師”、“沒(méi)有教材”和“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”的環(huán)境，在如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”和“進(jìn)步”、持續(xù)提高自己能力的問(wèn)題上顯得茫然失措。在國(guó)人離開(kāi)“老師”、“教材”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”后連基本的“學(xué)習(xí)”都顯得非常困難的情況下，創(chuàng)造力就成為了一種“奢求”，最終成長(zhǎng)為世界頂級(jí)人才的概率就變得更低了。

毋庸諱言，成長(zhǎng)為世界頂級(jí)人才需要有很好的個(gè)人潛質(zhì)，像筆者這樣潛質(zhì)平庸的人肯定是與這個(gè)偉大方向無(wú)緣的。中國(guó)13億人口當(dāng)中，智商高、潛質(zhì)好，最有可能成為世界頂級(jí)人才的都在哪里呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不難回答，就是高考能夠考上清華、北大、復(fù)旦、上海交大、中國(guó)科大這樣國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的人才。但此處問(wèn)題又來(lái)了，為什么在這些一流大學(xué)的畢業(yè)生里面也幾乎看不到世界頂級(jí)人才呢，是不是他們的智商還不夠，或者是另有原因？！實(shí)際上，盡管存在文化傳統(tǒng)和教育體制等方面的問(wèn)題，大學(xué)連年都在擴(kuò)招，但在13億人中能夠考上這些一流大學(xué)的，皆是人杰中的人杰，智商和潛質(zhì)都非常好，而且不乏多才多藝、靈氣橫生之輩。對(duì)于人才成長(zhǎng)而言，潛質(zhì)也同樣只是一種基礎(chǔ)條件，最終能否真正成為世界頂級(jí)人才，還要看個(gè)人奮斗方向和歷練機(jī)會(huì)等因素，其中發(fā)展路徑或者說(shuō)去向又是一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。我們不禁要問(wèn)，我國(guó)世界頂級(jí)人才的種子，一流大學(xué)的畢業(yè)生都哪里去了？

據(jù)筆者多年來(lái)的了解，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的畢業(yè)生大致上有這么幾個(gè)去向。第一、出國(guó)留學(xué)深造，最終定居歐美日本，入籍所在國(guó)，上世紀(jì)80年代以來(lái)一流大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中最優(yōu)秀的部分基本上都走了這條路，正因?yàn)槿绱?，才有了流傳非常廣泛的“中國(guó)一流人才”在國(guó)外的說(shuō)法。第二、接著讀碩士讀博士，最終到了機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，成為我國(guó)現(xiàn)有體制內(nèi)單位的中堅(jiān)力量，這個(gè)去向上的比例也相當(dāng)大，甚至可以說(shuō)是主流，特別是1990年代以前的畢業(yè)生更是如此。第三、進(jìn)入境內(nèi)外企和跨國(guó)公司工作。值得一提的是，在華跨國(guó)公司特別是世界500強(qiáng)企業(yè)，特別喜歡在國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的本科應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)中招聘員工。這種去向在上世紀(jì)90年代以來(lái)比較常見(jiàn)，即使到目前，進(jìn)入跨國(guó)公司工作還是國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的畢業(yè)生理想中的選擇。第四、畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)或進(jìn)入體制內(nèi)單位工作的畢業(yè)生，在能力和事業(yè)小成之后又加入在華跨國(guó)公司，這類情況在國(guó)企當(dāng)中比較常見(jiàn)，?？松梨诤蜌づ飘?dāng)中的一些員工就是從“石化雙雄”過(guò)去的。

我們?cè)俜謩e看一下這些人的發(fā)展情況。我國(guó)歷來(lái)就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，我國(guó)最有可能發(fā)展成為世界頂級(jí)人才的名校畢業(yè)生，無(wú)論是直接進(jìn)入體制內(nèi)單位，還是讀碩讀博，占相當(dāng)大比例的都放棄了自己原有的專業(yè)，走上仕途。人大校長(zhǎng)紀(jì)寶成就曾指出，中國(guó)最大的博士群體并不在高校，而是在官場(chǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)歷年畢業(yè)的博士，半數(shù)以上進(jìn)入政府當(dāng)了公務(wù)員。與之相伴隨的，是國(guó)家在各領(lǐng)域耗很大時(shí)間和精力培養(yǎng)的專業(yè)化人才放棄了自己堅(jiān)守多年的專業(yè)，此種情況在自然科學(xué)領(lǐng)域也非常普遍。目前我國(guó)司局級(jí)及其以上級(jí)別干部中，就有很多當(dāng)年一流大學(xué)的理工科高材生。筆者并沒(méi)有反對(duì)一流的理工人才從政的意思，站在個(gè)人角度來(lái)講，每個(gè)人都有選擇自己發(fā)展路徑的自由。但當(dāng)理工人才改走仕途成為一種潮流的時(shí)候，這無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)科技實(shí)力的提升有著很大傷害，也會(huì)降低中國(guó)誕生世界頂級(jí)人才的概率。

我國(guó)最有可能成長(zhǎng)為世界頂級(jí)人才的畢業(yè)生中，占相當(dāng)大比例的最終進(jìn)入了在華跨國(guó)公司，外企也為這些人才提供了非常豐厚的待遇，不少人的薪水是國(guó)企同類崗位的2-3倍。這看上去似乎人盡其用，兩廂情愿。但我們不得不面對(duì)一個(gè)非常嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，那就是這些人才在跨國(guó)公司干的都是諸如質(zhì)檢、采購(gòu)和技服等輔助性崗位，基本上與核心崗位絕緣，職場(chǎng)上或多或少都會(huì)很快面臨“玻璃頂”困境，難以獲得成長(zhǎng)為頂級(jí)人才所需的各種歷練機(jī)會(huì)。之所以出現(xiàn)這種情況，很大程度上與在華跨國(guó)公司只是級(jí)別較低的銷售機(jī)構(gòu)，他們并沒(méi)有將研發(fā)中心、戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等核心部門放入中國(guó)有關(guān)。在某些時(shí)候，也不排除他們故意利用“高薪”買斷國(guó)內(nèi)一流大學(xué)畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展的可能。但無(wú)論是有意為之還是誤打誤撞，國(guó)內(nèi)潛質(zhì)最好的畢業(yè)生，在外企“高薪”的誘惑下干各種輔助性工作，因此而喪失在各自領(lǐng)域發(fā)展成世界頂級(jí)人才的可能，卻是實(shí)實(shí)在在存在的較為普遍的現(xiàn)象。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起國(guó)人特別是政府有關(guān)部門的高度關(guān)注，事關(guān)中華民族未來(lái)數(shù)百年的命運(yùn)。

而“成功”在歐美日本站穩(wěn)腳跟的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的畢業(yè)生，絕大多數(shù)人所從事的也是非核心崗位的工作，難以獲得更好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。即使極個(gè)別人靠著自己的潛質(zhì)和運(yùn)氣有幸接觸到一些核心的東西，其機(jī)會(huì)也往往會(huì)被戴著“有色眼鏡”的管理層，以諸如“防止商業(yè)泄密”等莫名其妙的理由限制。綜合近年來(lái)的一些報(bào)道看，歐美的很多公司和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，對(duì)來(lái)自中國(guó)大陸的留學(xué)生有著一種天然的不信任感。或許這也是一種表面現(xiàn)象，其背后隱藏著更深層次的國(guó)家戰(zhàn)略。