我們這一講里邊很重要的內(nèi)容，就是家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是什么？我們的家長(zhǎng)希望孩子學(xué)得好，智力發(fā)展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對(duì)孩子影響最大。第一就是家庭的智力環(huán)境。首先一個(gè)是家長(zhǎng)自身的智力活動(dòng)水平，說(shuō)白了，就是家長(zhǎng)動(dòng)腦的水平。就是家長(zhǎng)愛(ài)不愛(ài)動(dòng)腦，善不善于動(dòng)腦，直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。2.家長(zhǎng)的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)渴求知識(shí)，有良好的求知表現(xiàn)，孩子就會(huì)像家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，那么孩子就不愿意聽(tīng)你的。3.家庭書(shū)架，這很重要。有的家里都有家庭書(shū)架，但是你是否做到了我們所要求這個(gè)。家庭中有共同讀的書(shū)，有每個(gè)人讀的書(shū)，而且養(yǎng)成交流讀書(shū)心得的習(xí)慣，這很重要。因?yàn)橛械募依镞呌袝?shū)不讀，有的家里沒(méi)什么書(shū)，就一些亂七八糟的書(shū)，這不行。現(xiàn)在說(shuō)學(xué)習(xí)型的家庭還得讀書(shū)。我們希望提高國(guó)民素質(zhì)，希望我們的孩子好，當(dāng)然我們的北京人，我估計(jì)都讀書(shū)比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn)，我們必須做愛(ài)讀書(shū)的人，你愛(ài)讀書(shū)，你的孩子才能愛(ài)讀書(shū)。不然的話，你老教育他讀書(shū)，他心里就想了，你也不讀書(shū)，天天催我，他就沒(méi)動(dòng)力 
　　第二個(gè)是家庭的人際環(huán)境。講孩子的智力發(fā)展，講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎？太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關(guān)系和諧，這孩子他心里踏實(shí)，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦，經(jīng)常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。第三個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 


　　你要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，你應(yīng)該注意什么？首先一個(gè)，你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒？有好多是關(guān)注在什么呢？學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)果上，這就是誤區(qū)。我想，我們家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，要不要關(guān)注，要關(guān)注，重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？大家看看，這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)，方法合適，又有好習(xí)慣，那結(jié)果必然好?？墒?，你就片面地關(guān)注結(jié)果，這些都不管，你沒(méi)有觀察，你沒(méi)有注意，這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。 
先給大家講一個(gè)基本知識(shí)，就是智力到底是什么？我們平常老說(shuō)智力、智力，智力好壞，到底是指的什么？人的智力就指的是智商，就是人的聰明度。人的聰明度是由什么來(lái)決定的？這個(gè)人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的綜合水平，主要是他腦力的表現(xiàn)。它的這個(gè)聰明度是腦力的表現(xiàn)，是五種力的綜合水平，不是哪一項(xiàng)。那么有的人也講，注意力不包括在里邊，這個(gè)學(xué)術(shù)討論我們就不管了。那么這幾個(gè)力，它的綜合水平就是我們的聰明度。其中一項(xiàng)能力強(qiáng)，比如說(shuō)他記憶能力特別強(qiáng)，并不能代表他整體的聰明度高，也不能代表他的智商高，你光是記憶力嘛。大家注意，我們現(xiàn)在傳媒上很少單純地去表?yè)P(yáng)某某孩子幾歲就認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)背多少詩(shī)，這個(gè)意義并不大，一定是綜合水平。那么這種綜合水平的核心是什么，核心是思維力，就是他會(huì)不會(huì)想問(wèn)題，善于不善于想問(wèn)題，這是智力的核心。老說(shuō)智力好壞，智力是這幾個(gè)方面，這是大家都比較認(rèn)可的這種說(shuō)法。 


　　下面是我們這一講里邊很重要的內(nèi)容，家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素是什么？我們的家長(zhǎng)希望孩子學(xué)得好，智力發(fā)展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對(duì)孩子影響最大。第一就是家庭的智力環(huán)境。智力環(huán)境，首先一個(gè)是家長(zhǎng)自身的智力活動(dòng)水平，說(shuō)白了，就是家長(zhǎng)動(dòng)腦的水平。就是家長(zhǎng)愛(ài)不愛(ài)動(dòng)腦，善不善于動(dòng)腦，直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。因?yàn)榧议L(zhǎng)動(dòng)腦的水平對(duì)孩子的影響可以這么說(shuō)，叫做智力靠智力來(lái)培養(yǎng)。因此我在寫(xiě)這本書(shū)里講了一句話，有那么一章，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的家長(zhǎng)，特別是跟孩子一起接觸的時(shí)候，你需要?jiǎng)幽X筋的時(shí)候，你要講出一、二、三來(lái)，你要有邏輯，要清楚地表達(dá)，這個(gè)對(duì)孩子影響很大。 


　　我舉一個(gè)例子，我們?cè)跂|城區(qū)一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子上初中以后，寫(xiě)作文，就寫(xiě)半句話就畫(huà)句號(hào)。這怎么回事呢？數(shù)學(xué)學(xué)得也可以，他為什么寫(xiě)半句話就畫(huà)句號(hào)，后來(lái)就到他家里去，他父母是兩個(gè)知識(shí)分子，而且在國(guó)外工作。到家里去以后發(fā)現(xiàn)了，他跟奶奶在一起，房子很大，家里也有不少的書(shū)。但是，這個(gè)奶奶，我們跟她交談的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她老說(shuō)半截話，說(shuō)半截話就打住了，就畫(huà)句號(hào)了。她經(jīng)常這樣，就是她的思維影響孩子了。因?yàn)橛幸痪湓?，我不知道大家知道不知道，叫做語(yǔ)言是思維的外殼。你想清楚，才說(shuō)得清楚，你想深入，才說(shuō)得深入，對(duì)不對(duì)，想明白，才說(shuō)得明白。所以你的語(yǔ)言表達(dá)本身是你的智力活動(dòng)的一種反映。譬如我現(xiàn)在在講課，實(shí)際上是我思維的一種反映，可是她老講半截話，這孩子經(jīng)常受影響。后來(lái)怎么辦呢？老師想了一個(gè)很好的主意，就是說(shuō)我們跟他講，這個(gè)事兒應(yīng)該怎么講，還缺半截話，把它填上。然后給你一個(gè)任務(wù)，以后你奶奶跟你說(shuō)話，說(shuō)完了以后，你想一想，全不全，該不該畫(huà)句號(hào)，不該畫(huà)句號(hào)，你告訴她，你說(shuō)，奶奶還得這么說(shuō)，你教你奶奶。過(guò)一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)，雖然奶奶沒(méi)多大改變，這個(gè)孩子的思維就很明顯地完整了。這是一件真事兒，我用它來(lái)說(shuō)什么呢？就是說(shuō)家長(zhǎng)的思維水平，智力活動(dòng)直接影響孩子，你不要忽略這個(gè)。不是孩子是孩子的事，你為了提供智力環(huán)境是很重要的。 


　　第二，家長(zhǎng)的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)渴求知識(shí)，有良好的求知表現(xiàn)，孩子就會(huì)像家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，那么孩子就不愿意聽(tīng)你的。我最近在《中華家教》是全國(guó)的一個(gè)刊物，我寫(xiě)了一篇文章，今天怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，其中我引用了一個(gè)封建時(shí)代的一副對(duì)聯(lián)。我說(shuō)，剔除封建性內(nèi)容在今天依然對(duì)我們有啟發(fā)。這副對(duì)聯(lián)怎么說(shuō)，在座的很多同志肯定都會(huì)背，叫做什么呢？忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。那忠厚傳家久講的是什么，人格、品格。這一個(gè)家庭，它忠厚誠(chéng)信，這個(gè)家庭能傳得久遠(yuǎn)，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。這家的文化氛圍好，尤其家庭的主人帶頭愛(ài)學(xué)習(xí)的話，他這一輩子一輩子傳下去。我們摒棄原來(lái)的封建內(nèi)容，在今天依然如是，它反映了一種規(guī)律，就是德與智，就是家庭要?jiǎng)?chuàng)造什么呢？智力環(huán)境。家長(zhǎng)的求知態(tài)度，求知表現(xiàn)。 


　　我給大家講一個(gè)例子，我認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他本來(lái)沒(méi)上過(guò)高中，他的孩子上初中的時(shí)候，他每天盯著他學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)非常被動(dòng)，非常費(fèi)勁，倆人就在那兒較勁。后來(lái)有個(gè)機(jī)會(huì)，她可以上電視中專(zhuān)，后來(lái)我們就支持她，給她報(bào)銷(xiāo)學(xué)習(xí)費(fèi)用。我說(shuō)，你只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)效果，就是你孩子的學(xué)習(xí)會(huì)跟他原來(lái)不一樣。結(jié)果后來(lái)出現(xiàn)什么情況？孩子在那兒學(xué)，她必須也得學(xué)。這孩子過(guò)來(lái)一看，他媽媽在那兒認(rèn)真學(xué)了，回去不用說(shuō)了，回去好好做作業(yè)。等到他媽十點(diǎn)還沒(méi)做完，孩子過(guò)來(lái)說(shuō)，媽?zhuān)阈菹⒁粫?huì)兒吧，他過(guò)來(lái)勸他媽。最后這個(gè)孩子學(xué)習(xí)也越來(lái)越好，這就是什么呢？家長(zhǎng)這種求知態(tài)度，求知表現(xiàn)。
當(dāng)然有的家長(zhǎng)更會(huì)處理這個(gè)問(wèn)題，非常有意思，他也會(huì)教育孩子。我碰到一個(gè)家長(zhǎng)，那天他非常興奮，我說(shuō)，你怎么這么高興。他說(shuō)，我的女兒考上四中的高中了。我就問(wèn)，我說(shuō)，你一定有好的教育方法，他說(shuō)沒(méi)有，他說(shuō)孩子能干。我說(shuō)，你讀的什么水平，他說(shuō)，我初中畢業(yè)，他說(shuō)，我夫人初中都沒(méi)畢業(yè)，我說(shuō)，我是北京市家教會(huì)的，我是研究這個(gè)，你肯定有你家庭教育規(guī)律，不謀而合之處。他想了想，他跟我說(shuō)兩條。第一條，他跟我說(shuō)了，他說(shuō)，我從來(lái)不居高臨下，什么事我都跟孩子討論。我說(shuō)，你怎么想？他說(shuō)，我想，孩子上學(xué)也不容易，我也就上過(guò)初中，現(xiàn)在還學(xué)得不錯(cuò)，我有什么理由居高臨下，以家長(zhǎng)自居，老訓(xùn)人，我沒(méi)道理老教育人家，沒(méi)道理，所以有事我跟他商量。他這么一說(shuō)，我給他分析了，你這叫教育民主，講平等，他問(wèn)我，他說(shuō)，我有那么好嗎？我說(shuō)，你就這么好，這叫不謀而合。我說(shuō)，還有呢？他又講一條，這一條我更受啟發(fā)。他說(shuō)，我向孩子學(xué)習(xí)，他說(shuō)，我不是老讓他好好學(xué)習(xí)，他好的方面，我向他學(xué)習(xí)。他說(shuō)，我準(zhǔn)備了一個(gè)本，這個(gè)本，孩子有什么好事，我就記錄下來(lái)，我也不跟他說(shuō)，但后來(lái)孩子也發(fā)現(xiàn)了，覺(jué)得爸爸經(jīng)常記錄他好的事情，這個(gè)孩子就更自覺(jué)。我說(shuō)，你給我舉一個(gè)具體的例子，他跟我說(shuō)了一個(gè)例子，我現(xiàn)在記憶猶新，我也沒(méi)寫(xiě)在本上。他說(shuō)，有一次，孩子上初二的時(shí)候，在那兒做作業(yè)，他說(shuō)，我就過(guò)去了，晚上，這孩子跟我說(shuō)這么一句話，說(shuō)，爸爸，我悟出一個(gè)道理來(lái)，說(shuō)什么道理呀，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量。你看她爸爸什么反饋信息，她爸爸一拍手，閨女這是名言，這是名言呀，富于哲理，我得把它記下來(lái)，這就去找本了。這閨女說(shuō)，爸爸，你不用記，我就那么一說(shuō)。你就那么一說(shuō)就這么棒，你要再認(rèn)真說(shuō)，得多棒呀，我非記下來(lái)不可，把這個(gè)本拿來(lái)，某月某日，閨女某某某說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量，他寫(xiě)完，他走了。你想，這孩子什么心態(tài)。我爸爸把這話都記下來(lái)了，一會(huì)兒做作業(yè)高度集中，這是質(zhì)量，明天聽(tīng)課還興奮不已呢，我爸爸把這個(gè)話記下來(lái)，我得好好聽(tīng)課，這學(xué)習(xí)質(zhì)量跟生活質(zhì)量連起來(lái)了，她受到這種激勵(lì)。其實(shí)爸爸就做這么一件事兒。 


　　咱們給她換一個(gè)爸爸，可能怎么說(shuō)，因?yàn)槲衣?tīng)到好多家長(zhǎng)，孩子說(shuō)得挺好的話，家長(zhǎng)給潑冷水。比如這個(gè)孩子說(shuō)了，爸爸，我悟出一個(gè)道理來(lái)，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量，這爸爸就說(shuō)了，這還用你說(shuō)，誰(shuí)不知道，我都跟你說(shuō)過(guò)860遍了，今天不好好學(xué)習(xí)，考不上大學(xué)，將來(lái)沒(méi)什么好日子過(guò)，你呀，有工夫別瞎想，你給我好好學(xué)習(xí)就是了，走了。同樣一件事兒，這個(gè)處理，你說(shuō)這個(gè)孩子什么心態(tài)，走了以后，這個(gè)孩子還委屈呢，好不容易想出這么一句非常好的話，讓我爸爸給槍斃了，半個(gè)小時(shí)都沒(méi)踏實(shí)，這作業(yè)做不下去，第二天上課還覺(jué)得委屈呢。你看看，同樣一件事兒，跟家長(zhǎng)態(tài)度有關(guān)系。你看，這個(gè)家長(zhǎng)，他不是故意做的，他是有一種求知態(tài)度，求知表現(xiàn)，他得向孩子學(xué)習(xí)。那后一個(gè)家長(zhǎng)就居高臨下，覺(jué)得自己什么都好，就得是教育她的，擺出一副教育的架子，這就錯(cuò)了，自居心理，是不是。 
家庭書(shū)架，這很重要。有的家里都有家庭書(shū)架，但是你是否做到了我們所要求這個(gè)。家庭中有共同讀的書(shū)，有每個(gè)人讀的書(shū)，而且養(yǎng)成交流讀書(shū)心得的習(xí)慣，這很重要。因?yàn)橛械募依镞呌袝?shū)不讀，有的家里沒(méi)什么書(shū)，就一些亂七八糟的書(shū)，這不行?，F(xiàn)在說(shuō)學(xué)習(xí)型的家庭還得讀書(shū)。我說(shuō)一個(gè)數(shù)據(jù)不一定準(zhǔn)，我在網(wǎng)上看到的，說(shuō)以色列人愛(ài)讀書(shū)，平均一人一年大概讀四十七、八本書(shū)，以色列教育水平很高。俄羅斯人平均一人一年讀二十七、八本書(shū)，我說(shuō)這個(gè)是參考的數(shù)據(jù)。中國(guó)人現(xiàn)在平均一人一年讀2.8本書(shū)，我們希望提高國(guó)民素質(zhì)，希望我們的孩子好，當(dāng)然我們的北京人，我估計(jì)都讀書(shū)比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn)，我們必須做愛(ài)讀書(shū)的人，你愛(ài)讀書(shū)，你的孩子才能愛(ài)讀書(shū)。不然的話，你老教育他讀書(shū)，他心里就想了，你也不讀書(shū)，天天催我，他就沒(méi)動(dòng)力。 


　　有一個(gè)有意思的例子是101中學(xué)一個(gè)家長(zhǎng)講的。這孩子原來(lái)小學(xué)時(shí)候特別愛(ài)看電視，后來(lái)干脆從三年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)給孩子定了一條，這個(gè)電視報(bào)由你來(lái)買(mǎi)，圈定兩次，其他時(shí)間不看，這就約法三章，家長(zhǎng)看一次，你不看也不成，你就看。其他時(shí)間怎么辦呢？晚上學(xué)習(xí)的時(shí)候一塊兒學(xué)。爸爸在這兒學(xué)，你在那兒學(xué)。這爸爸特別有意思的是什么呢？把自己讀的書(shū)一本一本地讀，畫(huà)重點(diǎn)，抄筆記。小學(xué)的時(shí)候，每學(xué)三十分鐘休息一會(huì)兒，爺倆下去摔跤鍛煉，然后回來(lái)接著學(xué)。過(guò)來(lái)過(guò)去這爸爸不用說(shuō)話，這孩子都悄悄看看他爸爸的筆記本，看看那書(shū)，一看真是認(rèn)真在讀，回去他也認(rèn)真讀。結(jié)果一直到高中畢業(yè)，后來(lái)這爸爸有問(wèn)題就請(qǐng)教這孩子，這孩子自覺(jué)性越來(lái)越高，到最后你看到什么程度，這孩子是101中學(xué)的保送生，保送華南理工大學(xué)。家長(zhǎng)很高興開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，回去以后，這孩子跟他說(shuō)，對(duì)不起，我不去，我不接受這保送。那怎么辦呢？說(shuō)，我要自己考，我奔清華建筑系。他爸爸說(shuō)，爸爸、媽媽著急了，說(shuō)，清華大學(xué)這么難考，萬(wàn)一考不上呢？考不上，你們說(shuō)要有志氣不是嗎？這孩子有志氣。我考不上，我復(fù)讀一年，你們支持我一下，我還是奔這兒去。如果再考不上，我打工，我自己復(fù)習(xí)，我還奔那兒去，那個(gè)不接受。最后就沒(méi)有去，然后這孩子一下就考上了。考上以后學(xué)校就知道了，當(dāng)時(shí)有一個(gè)《萬(wàn)家燈火》廣播節(jié)目，就請(qǐng)他們做節(jié)目，他爸爸就答應(yīng)了，請(qǐng)爺倆去，講講家庭教育，講講孩子奮斗。結(jié)果孩子從大學(xué)回來(lái)以后，他爸爸說(shuō)，咱們?nèi)ブ醒霃V播電臺(tái)做一個(gè)什么節(jié)目，他說(shuō)，我不去，你去。他爸說(shuō)，那哪兒行。我答應(yīng)人家了。他說(shuō)，這個(gè)考上了，我也不是什么人才，成人才早著呢，這么早，值得驕傲嗎？他反過(guò)來(lái)批評(píng)他爸爸，我不去。后來(lái)他爸爸死說(shuō)活說(shuō)，我答應(yīng)人家編輯記者了，這才去。然后他跟他爸爸說(shuō)，下不為例，我離成才還遠(yuǎn)著呢。我聽(tīng)著這故事一想，這孩子反過(guò)來(lái)提示他爸爸。但是從小的時(shí)候，這個(gè)爸爸做的事情，你看看，是不是，你學(xué)我也學(xué)，我學(xué)得比你還認(rèn)真，那孩子就更認(rèn)真?，F(xiàn)在我們好多家長(zhǎng)自己不學(xué)，天天就是居高臨下讓孩子學(xué)，你說(shuō)，能不能使這孩子發(fā)自內(nèi)心地更能愿意學(xué)習(xí)。 


　　第四個(gè)，相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)空間，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)學(xué)習(xí)是需要這樣條件的，你太亂了，不安心，這孩子就不安心。 


　　第二個(gè)是家庭的人際環(huán)境。你看，講孩子的智力發(fā)展，講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎？太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關(guān)系和諧，這孩子他心里踏實(shí)，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關(guān)系不好會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)我都有調(diào)查。如果家庭不和睦，經(jīng)常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。如果孩子小時(shí)候，你就經(jīng)常打架，鬧得不可開(kāi)交，以后你還這樣發(fā)展，這孩子會(huì)有三步；第一步是害怕，小的時(shí)候，家長(zhǎng)一打架，他害怕，他沒(méi)有安全感，害怕。然后就厭煩，懂事以后就煩。他發(fā)現(xiàn)，你們吵來(lái)吵去也沒(méi)怎么著，再后來(lái)什么呢，怨恨，他恨你，他就躲著。 


　　我就在若干年前，接待過(guò)一位家長(zhǎng)，兩口子還都是副教授，結(jié)果這個(gè)女孩上了初中，到了初二不回家，家長(zhǎng)非常著急，找我。我想，環(huán)境這么好，我說(shuō)，不會(huì)呀。后來(lái)我就找這孩子，這孩子一說(shuō)，我受啟發(fā)了。這孩子說(shuō)，我不愿意回家，因?yàn)槲覀兗依锔阉频摹Ｎ艺f(shuō)，什么意思呀？她說(shuō)，我們家條件也不錯(cuò)，我爸跟我媽誰(shuí)也不愛(ài)理誰(shuí)，但是他們也不打，女孩子最受不了，所以她就不愿回去。在外邊又交朋友又什么的，實(shí)際上就是這個(gè)問(wèn)題。 


　　我的老師教心理學(xué)的，曾經(jīng)有過(guò)調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，家庭和睦的家庭，三好學(xué)生出多少呢，97％。也調(diào)查了幾千戶，這個(gè)對(duì)我們來(lái)講就是很重要的參照。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)跟我們說(shuō)了，說(shuō)我們兩口子不和，礙著你什么事？我們打我們的，你學(xué)你的，他不可能的，人是有心理的，有感情的呀。我前不久在一個(gè)區(qū)，我不說(shuō)哪個(gè)區(qū)了，一個(gè)家長(zhǎng)給我寫(xiě)了封信，您講的內(nèi)容我特別有同感。他說(shuō)，我那個(gè)孩子，那天就問(wèn)我，說(shuō)我要出走，你不要心疼，你想要孩子，你再抱一個(gè)，我覺(jué)得，我在這個(gè)家里呆不下去了，原因就是你跟我爸爸這樣我受不了。這媽媽一邊說(shuō)一邊掉眼淚。我接觸這樣的事兒非常多，所以良好的人際環(huán)境必須由家長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)造，對(duì)孩子智力發(fā)展和學(xué)習(xí)肯定有好處，是吧。 


　　第二個(gè)就是你要進(jìn)行人際關(guān)系調(diào)整。一般的來(lái)講，孩子、父母之間的關(guān)系是家庭人際關(guān)系的關(guān)鍵，這個(gè)其實(shí)中國(guó)是這樣，在國(guó)外也一樣。有一年，在北師大開(kāi)了一個(gè)國(guó)際家庭年的研討會(huì)，有一位德國(guó)的專(zhuān)家也講到這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)幾乎是不謀而合的。任何國(guó)家家庭的人際關(guān)系，父母是核心。然后跟上一輩，跟左右鄰居，跟孩子之間，這是人際環(huán)境。 


　　第三個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。你要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，你應(yīng)該注意什么？首先一個(gè)，你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒？有好多是關(guān)注在什么呢？學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)果上，這就是誤區(qū)。我想，我們家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，要不要關(guān)注，要關(guān)注，重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？大家看看，這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)，方法合適，又有好習(xí)慣，那結(jié)果必然好?？墒牵憔推娴仃P(guān)注結(jié)果，這些都不管，你沒(méi)有觀察，你沒(méi)有注意，這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。你老說(shuō)，這成績(jī)，你上回考八十幾，這回才考七十多，越來(lái)越不好，你再不努力不行了，光說(shuō)這個(gè)不行。你從小注意什么呢？他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的過(guò)程、方法、習(xí)慣，這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結(jié)果。 


　　第二是家庭指導(dǎo)的針對(duì)性，這個(gè)很具體的。我們當(dāng)老師會(huì)介紹給大家。這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，叫基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；文科就是字、詞、句，理科就是公式、定理、定義，第二個(gè)層次什么呢？基本技能；就是用這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力，叫基本技能。第三個(gè)層次叫綜合能力。今天特別提出來(lái)，包括創(chuàng)造能力。給你出題，十道題常常包括這三個(gè)層面，有的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；有的就是基本技能；有的是綜合能力。你看，這考試成績(jī)拉開(kāi)距離在哪兒呢？拉開(kāi)距離常常在綜合能力上。比如說(shuō)，我這老師出題，我心理有數(shù)，我出一個(gè)四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一層次出四，40％，第二層次出30％，第三個(gè)層次出30％，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒(méi)問(wèn)題，拉開(kāi)距離在綜合能力對(duì)不對(duì)，或者叫難題，但是不是偏題，不是怪題。如果我把這比例顛倒一下，三比三比四，你說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？全班平均分?jǐn)?shù)肯定下來(lái)十分，你說(shuō)是不是。所以你不能簡(jiǎn)單地拿分?jǐn)?shù)說(shuō)事兒。如果你要這么簡(jiǎn)單化，上回你還考八十二，這回你怎么考七十八呀，你越活越抽抽，是那么回事兒?jiǎn)?？人沒(méi)有越活越抽抽的，智力沒(méi)有特殊情況，也不會(huì)下降的，含金量不一樣。所以你不要簡(jiǎn)單化只關(guān)注結(jié)果分?jǐn)?shù)，你要看他的實(shí)質(zhì)。所以針對(duì)性要在這三個(gè)層次上，你看看，你的孩子討論一下，找老師研究一下，你會(huì)知道，他問(wèn)題在什么地方，是綜合能力差，還是基礎(chǔ)能力差，還是中間的基本技能差，每一個(gè)孩子不一樣。