我先講一個故事，我是《班主任》雜志的創(chuàng)刊人，今年已經(jīng)70歲過了，我比上午的趙老師還大。
　　我講什么故事呢？我到一所學(xué)校去調(diào)查，找的是班主任，問現(xiàn)在孩子教育的切實困難。那么問題在什么地方呢？班主任幾乎是異口同聲地講，現(xiàn)在的家長跟不上，有些家長的素質(zhì)太低，甚至那時候還有一個輿論叫做“5+2”也好，“6+1”也好，等于零。我要找這個學(xué)校的家長開座談會，沒讓老師參加，我說大家聊一聊現(xiàn)在孩子的教育問題在什么地方？家長也是異口同聲地說現(xiàn)在的教師不行，然后就舉例子說我們小時候老師如何家訪、幫忙，我這一聽就是矛盾的。我把老師和家長請到一塊兒座談，我搞研究的就是要這樣問個究竟。我說討論一下現(xiàn)在孩子的教育，有困難、有問題是為什么？太奇怪了。老師不再說家長素質(zhì)不高，家長也不再說老師素質(zhì)不行，幾乎是異口同聲說這個社會影響太壞、太復(fù)雜，之后就舉例子。
　　我又想，中國人不會是這樣吧？當面不說。但是我有思考，什么思考呢？家長和老師他們的愿望是一致的，目標是對的，都是為了孩子好。犯了一個什么錯誤呢？犯了一個“歸因”錯誤，就是原因到底在哪兒？所以我在多年的研究當中我就力求避免歸因錯誤。這孩子發(fā)展好還是不好？如果我們把所有的責(zé)任都擱在父母身上，是不科學(xué)的；把所有的責(zé)任都擱在學(xué)校身上，也是不科學(xué)的；隨便埋怨社會也是不科學(xué)的。剛才新浪采訪我的時候我說了一句話，教育是需要合力，這個合力就是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，應(yīng)該是朝同一個方向去拉孩子。但是，做到這個很難的。
　　所以，今天我講的題目是“家校配合，幫助家長走出家教誤區(qū)”。
　　一個簡單的說明，本人先后主持教育部重點課題《幼兒園、小學(xué)、初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的調(diào)查研究》、《家庭教育跟蹤指導(dǎo)的實驗研究》，還有一個課題是中國家教會社區(qū)教育的調(diào)查研究，問卷調(diào)查了8000到戶，這個問卷現(xiàn)在我還留著，實驗學(xué)校100多所，個案200人，寫出了6份研究報告，先后參加美國、俄羅斯、韓國，我國臺灣省的學(xué)術(shù)會議，根據(jù)研究成果出版了12本指導(dǎo)家庭教育的書籍。本講題的主要內(nèi)容是我在中央電視臺《百家講壇》講座的主要講題之一，我曾經(jīng)在中央電視臺講家庭教育，現(xiàn)在還能搜索到。