情境領(lǐng)導(dǎo)課程簡(jiǎn)介：課程時(shí)長(zhǎng)：1天，7小時(shí)/天授課對(duì)象：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、總裁、總經(jīng)理等；各部門(mén)經(jīng)理以及致力于學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)的人士授課方式：講解+工具+方法+訓(xùn)練+點(diǎn)評(píng)+測(cè)評(píng)課程目標(biāo)：情境領(lǐng)導(dǎo)®同時(shí)關(guān)注績(jī)
課程背景：“失去了一個(gè)優(yōu)秀的骨干，得到了一個(gè)平庸的經(jīng)理”--這是很多企業(yè)老總在將骨干員工提升為經(jīng)理后面臨的尷尬。這種情況并不鮮見(jiàn)，被稱為“彼得原理”；不能迅速完成向上一級(jí)職位的角色轉(zhuǎn)換是彼得原理出現(xiàn)的
課程背景：為什么員工跳槽越來(lái)越頻繁——對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度低？為什么員工遇到問(wèn)題就裸辭——經(jīng)常會(huì)放棄？為什么員工越來(lái)越不聽(tīng)話——凡事自我作主？為什么員工不遵守規(guī)章制度——不想受約束？為什么員工做事不投入——有
課程背景：20世紀(jì)80年代之后的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化浪潮導(dǎo)致組織邊界的模糊化和職能部門(mén)制的衰落，企業(yè)越來(lái)越依賴跨部門(mén)協(xié)作和靈活作戰(zhàn)的項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)，跨部門(mén)溝通能力和協(xié)作能力也就在企業(yè)中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。
課程背景在職場(chǎng)中，溝通技巧是每一個(gè)職場(chǎng)人士必須具備的重要技能；對(duì)于企業(yè)而言更是如此，如果人與人之間、部門(mén)與部門(mén)之間、公司內(nèi)外部之間缺乏溝通和交流，就會(huì)產(chǎn)生磨擦、矛盾、沖突、誤解，這將嚴(yán)重影響到公司的氣
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