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職業(yè)化培訓(xùn)講師課程
趙麗媛
《
職業(yè)化培訓(xùn)
》系列課程——趙敏老師系統(tǒng)性職業(yè)化能力鍛造體系
職業(yè)規(guī)劃
心態(tài)培訓(xùn)
職業(yè)素養(yǎng)
山西
團(tuán)隊(duì)管理
本系列課程由資深職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)家趙敏老師研發(fā)，聚焦職場(chǎng)人士職業(yè)化能力提升的核心痛點(diǎn)，形成12門(mén)理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的系統(tǒng)化課程。系列涵蓋： 【認(rèn)知與方向】《職業(yè)化認(rèn)知篇
劉輝
團(tuán)隊(duì)職業(yè)化成長(zhǎng)突破訓(xùn)練營(yíng)
員工職業(yè)化
職業(yè)化培訓(xùn)
訓(xùn)練模塊一：《角色認(rèn)知與管理溝通》 推薦理由： 國(guó)內(nèi)企業(yè)最缺的課程之一,因?yàn)楹芑A(chǔ)，往往被人忽視，“老板天天干基層，員工天天談戰(zhàn)略”的現(xiàn)象歸根到底是角色管理的問(wèn)題
孟凡坤
教師
職業(yè)化培訓(xùn)
職業(yè)素養(yǎng)
心態(tài)培訓(xùn)
演講口才
壓力管理
心靈成長(zhǎng)
中小學(xué)教師
職業(yè)化培訓(xùn)
新課程的實(shí)施，是一次深刻的教育觀念的變革。在這場(chǎng)變革中，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，而是知識(shí)的“建構(gòu)者”，教師不再是陳舊課程的“傳聲筒”，而是
韓晶
醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)-醫(yī)院
職業(yè)化培訓(xùn)
韓晶
客戶(hù)服務(wù)
醫(yī)院培訓(xùn)師韓晶老師【醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)】。韓晶老師根據(jù)多年的培訓(xùn)積累定做培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)新醫(yī)改醫(yī)院的培訓(xùn)需求和學(xué)員問(wèn)題提出解決性方案。醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)旨在提高醫(yī)患溝通的
郭志強(qiáng)
職業(yè)化培訓(xùn)
職業(yè)素養(yǎng)
企業(yè)中每個(gè)崗位都承擔(dān)著一定的職能，都是職業(yè)人在企業(yè)中扮演的角色，也是在社會(huì)分工中占有了一席之地，作為現(xiàn)代職業(yè)人，我們?cè)诼殘?chǎng)中謀求了一個(gè)職位，并不僅僅意味著掌握了謀生
陳馨賢
行政人員
職業(yè)化培訓(xùn)
——行政職業(yè)化九九歸
職業(yè)素養(yǎng)
行政人員
職業(yè)化培訓(xùn)
——行政職業(yè)化九九歸一 培訓(xùn)講師：陳馨賢 課程時(shí)間：2-3天，6小時(shí)/天 培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)行政助理與文秘相關(guān)人員：辦公室主任、行政部經(jīng)理、董事長(zhǎng)秘
王改云
新員工
職業(yè)化培訓(xùn)
職業(yè)素養(yǎng)
新員工
職業(yè)化培訓(xùn)
培訓(xùn)講師：王改云 培訓(xùn)時(shí)間：2天 培訓(xùn)地點(diǎn)：客戶(hù)自定 新員工職業(yè)化課程有哪些？ 新員工
職業(yè)化培訓(xùn)
講師有哪些？ 新員工職業(yè)化內(nèi)訓(xùn)專(zhuān)家哪位最權(quán)威？ 新
王改云
新進(jìn)員工
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培訓(xùn)講師：王改云 培訓(xùn)時(shí)間：2天 培訓(xùn)地點(diǎn)：客戶(hù)自定 新進(jìn)員工職業(yè)化課程有哪些？ 新進(jìn)員工
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王改云
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楊三石《頭狼領(lǐng)導(dǎo)思維——卓有成效的景區(qū)管理者》2天
文旅培訓(xùn)楊三石老師
頭狼領(lǐng)導(dǎo)思維——卓有成效的景區(qū)管理者 課程背景： 競(jìng)爭(zhēng)愈加慘烈，景區(qū)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型迫在眉睫，管理層卻發(fā)現(xiàn)人員儲(chǔ)備拖了后腿，景區(qū)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始愁眉苦臉，提拔的經(jīng)理以前做其他管理的
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