- 業(yè)務(wù)部門提出的培訓(xùn)需求不是真正能幫助業(yè)務(wù)部門解決問題的需求;
- 培訓(xùn)經(jīng)理因?qū)I(yè)務(wù)流程了解不夠,與業(yè)務(wù)部門進(jìn)行培訓(xùn)需求的深入溝通時,會障礙重重;
- 一方面是對培訓(xùn)本身缺乏了解的業(yè)務(wù)經(jīng)理,一方面又是對業(yè)務(wù)了解不多的培訓(xùn)經(jīng)理,導(dǎo)致培訓(xùn)需求的發(fā)掘總有真空地帶,所以培訓(xùn)后的結(jié)果就是和預(yù)期目標(biāo)差距太大。
我們將通過本次課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)項目的設(shè)計,實現(xiàn)以下預(yù)期業(yè)務(wù)目標(biāo):
- 幫助業(yè)務(wù)部門的培訓(xùn)需求提出者真正認(rèn)識到“什么是真正的培訓(xùn)需求點”;
- 培訓(xùn)經(jīng)理在找尋“真正的培訓(xùn)需求點”時,應(yīng)扮演何種角色?借助何種工具?
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
ü 學(xué)習(xí)并認(rèn)識“真正的培訓(xùn)需求點”;
ü 找到“真正培訓(xùn)需求點”的意義和價值;
ü 培訓(xùn)需求點找尋的工具和方法。
【培訓(xùn)對象】
ü 適用于人力資源部經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)主管;
ü 公司的相關(guān)跨職能領(lǐng)域部門的直線經(jīng)理。
【課程大綱】
一. 作為培訓(xùn)經(jīng)理的你有曾遭遇過以下尷尬經(jīng)歷
1. 培訓(xùn)了沒有績效改善結(jié)果
2. 花了不少錢卻未達(dá)成預(yù)期目標(biāo)
3. 培訓(xùn)變成了一次流于形式的團(tuán)隊活動
4. 明明按職能部門提出的培訓(xùn),但卻不滿意
二. 尷尬經(jīng)歷背后的真相
案例:培訓(xùn)需求分析不當(dāng)?shù)陌咐?
原因診斷:“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,缺乏系統(tǒng)的方法去診斷培訓(xùn)需求
案例:培訓(xùn)需求分析不當(dāng)?shù)陌咐?
原因診斷:沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì),“只知其一,不知其二”
案例:培訓(xùn)需求分析不當(dāng)?shù)陌咐?
原因診斷:錯把“培訓(xùn)”當(dāng)作“萬能鑰匙”,培訓(xùn)是解決問題的最終辦法嗎?
三. 如何去解決這一問題?
1. 培訓(xùn)需求點確定之培訓(xùn)經(jīng)理角色轉(zhuǎn)變
ü “以終為始”,向績效顧問專家的角色轉(zhuǎn)變;
ü 不是簡單的培訓(xùn)接單員,而是培訓(xùn)項目的設(shè)計和策劃者。
2.培訓(xùn)需求分析的三個維度
分析維度
分析框架方法
分析工具
3.培訓(xùn)需求點確定
(1)培訓(xùn)經(jīng)理你是用培訓(xùn)需求調(diào)研哪個維度?
(2)培訓(xùn)需求點的確定流程?
ü 培訓(xùn)需求提出者當(dāng)前最關(guān)注的是哪些問題?
ü 運(yùn)用“問題解決模型”找到問題解決方案
ü 通過問題解決方案,運(yùn)用流程圖分析,哪些是可以真正通過培訓(xùn)手段解決的業(yè)務(wù)目標(biāo)。
ü 通過業(yè)務(wù)目標(biāo)確定最終的培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.培訓(xùn)需求點評估
運(yùn)用3個標(biāo)準(zhǔn)衡量培訓(xùn)需求點的提煉的準(zhǔn)確性
ü 培訓(xùn)需求點的提出是否可以實現(xiàn)我們的預(yù)期業(yè)務(wù)目標(biāo)?
ü 是否可以改變員工的行為?
ü 培訓(xùn)項目結(jié)束后怎樣界定成功的標(biāo)準(zhǔn)?
5. 培訓(xùn)需求點反饋
(1)如何有效地將驗證后的培訓(xùn)需求結(jié)果反饋給職能部門?
ü 3W1H法則
Why: 為什么反饋?
What: 反饋什么?
Who: 向誰?
When: 什么時間?
How: 怎么樣?
(2)通過業(yè)務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成的培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo),向?qū)W員及其經(jīng)理說明預(yù)期收益
六.案例:
1.培訓(xùn)需求調(diào)研的案例