培訓(xùn)課堂中的學(xué)員因?yàn)閬碜圆煌男袠I(yè)、階層，教育背景也不一樣，所以學(xué)員類型復(fù)雜多樣，那是很正常的一件事情。但是，在那么多種類型的學(xué)員中，其中有一種是比較特別的。無論培訓(xùn)師的課程上得有多么精彩，這類型的學(xué)員始終“任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)”，仿佛靈魂出竅一樣。我們把這類型的學(xué)員稱之謂“學(xué)員中的植物人”，或者“植物人學(xué)員”。

究其原因，植物人學(xué)員的產(chǎn)生有以下兩種原因。

        一是被動(dòng)來培訓(xùn)，而不是主動(dòng)來培訓(xùn)。他們是因?yàn)楣镜囊?，或者因?yàn)榭己说男枰?，不得不過來參加培訓(xùn)，心里十萬個(gè)不愿意，覺得自己根本就不需要參加這個(gè)培訓(xùn)，甚至覺得過來參加培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間。

        二是主動(dòng)參加培訓(xùn)，但熱情不高。這種學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)是需要的，也是主動(dòng)過來參加培訓(xùn)。但他們往往工作經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷較長，或者身居高位、要職，自我感覺良好，過來培訓(xùn)只是“看一下”，抱著審視的角度來的，心里的“那杯水”比較滿，沒有清空。

        植物人學(xué)員的存在，不單往往容易使培訓(xùn)課堂冷場(chǎng)，還比較容易造成課堂混亂。心不在焉、少言寡語、面無表情還算是好的，但如果是隨意接電話、隨意進(jìn)出、隨意交談、隨意插話則令人抓狂了。

應(yīng)對(duì)植物人學(xué)員，筆者認(rèn)為有以下兩種方法：組織紀(jì)律和發(fā)揮主動(dòng)性。

        組織紀(jì)律，建設(shè)的是課程的軟實(shí)力。培訓(xùn)之前，培訓(xùn)師應(yīng)該先和參與培訓(xùn)的公司或者負(fù)責(zé)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通好，由后者向?qū)W員說明組織紀(jì)律和嚴(yán)格性，不可隨意違反，并在培訓(xùn)前、培訓(xùn)過程和培訓(xùn)后嚴(yán)格執(zhí)行、控制。其實(shí)，在很多時(shí)候，組織紀(jì)律和嚴(yán)格性把握在負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的手上，越嚴(yán)格其實(shí)越能給到學(xué)員課程珍貴、難得的印象，他們?cè)綍?huì)珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，越寬松越給學(xué)員造成隨意、隨便的印象，他們?cè)綍?huì)覺得無所謂。

        發(fā)揮主動(dòng)性，建設(shè)的是課程的硬實(shí)力。對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)或者主動(dòng)有余的植物人學(xué)員，最好的方法就是采用討論、辯論、發(fā)問、追問、模擬、演練、體驗(yàn)等方式，讓這類學(xué)員參與進(jìn)去，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，對(duì)他們有要求、給壓力，讓他們既動(dòng)眼動(dòng)嘴動(dòng)耳，又動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)心，而不是叉著手、靠著椅，在那里靈魂出竅。

        有人問，如果十八般武器都露出來了，這類型的植物人學(xué)員還是無動(dòng)于衷那該怎么辦。在這里，我想說，那就直接放棄這種學(xué)員。因?yàn)?，培?xùn)師只是助長劑，不是萬能器。培訓(xùn)面對(duì)的是成年人，都應(yīng)該知道自己需要什么，都應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)任。如果本身沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，在培訓(xùn)師的如此引導(dǎo)下，還是不能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，那只能說植物人學(xué)員并不是在正確的時(shí)間來到正確的地方做正確的事情，一切只是一場(chǎng)美麗誤會(huì)。但是，我相信，既然都能過來參加培訓(xùn)了，這樣非常頑固的學(xué)員還是少數(shù)的。