實戰(zhàn)紅色管理創(chuàng)始人，中國紅色管理研究院院長孫軍正認為，互動式培訓強調以教帶學，以學促練，強調整個培訓過程的共振、互動和合作?；邮脚嘤柺恰皩W習工作化，工作學習化”的最佳載體，可以充分發(fā)揮學員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強培訓的參與性，營造良好的“主動學習”的氛圍。

實戰(zhàn)紅色管理創(chuàng)始人，中國紅色管理研究院院長孫軍正認為，暖場可以營造最佳學習情境。成年人在舒適、心情放松的情境下，學習效果最佳。一個輕松、舒適的學習情境，會激發(fā)學員學習的主動性。

學習情境包括教室的布置、與其他學員的關系，對培訓師和同學的信賴等因素。在培訓教室的布置上，為保證游戲、討論及多媒體課件演示的進行，最好選用面積較大的多媒體教室。為了實現(xiàn)學習資源的共享，又便于課堂討論的實施，可以將培訓學員分成幾個學習小組，每組5至8人為宜，圍桌而坐，課桌椅擺成“回”字型。這樣的布置利于學員之間面對面的交流與溝通。

在培訓開始時，可以先做一些“暖場”游戲，以活躍氣氛，打破僵局。比如“串名字游戲”，小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是某某后面的某某，第三位學員說：我是某某后面的某某的后面的某某，依次下去，最后介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍，這個游戲能加速學員之間的了解。

實戰(zhàn)紅色管理創(chuàng)始人，中國紅色管理研究院院長孫軍正認為，接下來就要入題，即精心組織培訓內容。培訓師要善于根據(jù)教學的內容和目的，通過講故事、做試驗、玩游戲，或進行一段精彩動情的演說等方法，讓學員產(chǎn)生興趣，使他們的注意力集中，從而激發(fā)起探究欲望，自覺地融入教學的氛圍中。這一過程，稱之為“入題”。

“入題”過程的安排一定要足夠充分，以保證學員能夠“入境”。學員有了興趣，就能引起內在的興奮。這時培訓師應提供參與機會，將學員的內在興奮及時轉化為參與行為。

實戰(zhàn)紅色管理創(chuàng)始人，中國紅色管理研究院院長孫軍正認為，“深度匯談”可擦出思想的火花。深度匯談就是全體討論者在無拘無束的環(huán)境下自由交流自己心中的想法，互相探詢、支持與啟發(fā)；是通過智慧的交融與交鋒，得到超過個人見解的團體智慧的一種學習活動。

實戰(zhàn)紅色管理創(chuàng)始人，中國紅色管理研究院院長孫軍正認為，考核能把培訓升華。考核是評估學員階段學習效果的手段。運用互動的方法培訓，學員學得活了，那么考核方式也應該活起來。要改革傳統(tǒng)的考核方式，不是讓學員頭疼的紙上答卷、評分，可采用論壇的形式，淡化個人分數(shù)，突出學習小組的團隊學習成果。培訓老師提前幾天布置好論壇的主題，讓學員利用晚上時間集體準備，包括制作幻燈片、寫發(fā)言稿等。培訓的最后半天是學員論壇，由培訓老師組成評委團，給每一小組打分，決出團體名次。這樣的安排，給學員創(chuàng)造了更多交流和溝通的機會，在準備小組發(fā)言的過程中，學員們分工協(xié)作，群策群力，各展所長，充分體會了團體合作的力量。

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