彭江根,彭江根講師,彭江根聯(lián)系方式,彭江根培訓(xùn)師-【中華講師網(wǎng)】
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企業(yè)內(nèi)訓(xùn)員工成長(zhǎng)的重要途徑企業(yè)培訓(xùn)是系統(tǒng)的工作,建立規(guī)范完善的培訓(xùn)體系是取得良好培訓(xùn)效果的基本保障。與績(jī)效考核和薪酬管理相比,培訓(xùn)體系建設(shè)是一看就懂,一做就亂的工作。如何破解培訓(xùn)體系建設(shè)過(guò)程中的難題十
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企業(yè)家是第一被培訓(xùn)對(duì)象如果把培訓(xùn)看作是一種消費(fèi),那么這種消費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)肯定大于我們?cè)谏虉?chǎng)買(mǎi)鞋子。我的經(jīng)驗(yàn)是:三次買(mǎi)鞋,至少要出現(xiàn)一次不合腳情況。所以每次遇到培訓(xùn),我總要犯嘀咕:不會(huì)又浪費(fèi)時(shí)間吧?“老師水平
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企業(yè)管理人員培訓(xùn)的新思路摘要:本文通過(guò)對(duì)于勝任力(competency)的解釋說(shuō)明,向讀者簡(jiǎn)單介紹了建立管理人員的勝任力模型的流程方法,從而進(jìn)一步闡述如何在勝任力模型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)管理人員的培訓(xùn)方案的新
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培訓(xùn)需求的層次化在由培訓(xùn)需求分析、實(shí)施及控制、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)組成的培訓(xùn)體系中,對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量影響最大的是培訓(xùn)需求分析環(huán)節(jié),如果培訓(xùn)需求分析不準(zhǔn)確,不僅沒(méi)有培訓(xùn)效果,而且浪費(fèi)了組織的大量精力、人力和財(cái)力,還
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九種科學(xué)的培訓(xùn)需求分析方法培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)全流程的首要環(huán)節(jié),是制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估的基礎(chǔ)。因此,正確的培訓(xùn)需求分析十分重要,如果這一步忽略了或出了差錯(cuò),隨后進(jìn)行
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激勵(lì)、培訓(xùn)、規(guī)劃,一個(gè)都不能少關(guān)注小型商貿(mào)企業(yè)的三類(lèi)人 我們知道企業(yè)是由人組成的,人是基本要素。對(duì)于小型企業(yè)來(lái)說(shuō),內(nèi)部主要存在以下三類(lèi)人員: 第一類(lèi):業(yè)務(wù)熟手。這類(lèi)業(yè)務(wù)人員有幾種:一是經(jīng)過(guò)幾年的市場(chǎng)
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國(guó)內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)六大“進(jìn)程”2010年,位于德國(guó)柏林的歐洲人力資源開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示:66.8%的企業(yè)管理者認(rèn)為由于企業(yè)培訓(xùn)不到位、不充分、不妥當(dāng)導(dǎo)致了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的衰減,51%的企業(yè)經(jīng)理人認(rèn)為
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國(guó)美的3L人才培訓(xùn)模式在國(guó)美,使用在線(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)20萬(wàn)人的培訓(xùn)、考試快速到達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)化、一致性,有電腦、有網(wǎng)絡(luò)就等同于有課堂、有老師。在國(guó)美,重量級(jí)的面授課程會(huì)在短期內(nèi)快速轉(zhuǎn)換成E化課程供全員學(xué)習(xí)
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管理者做什么?管理者是做什么的呢?有人說(shuō)管理者做的就是“PDCA(計(jì)劃-執(zhí)行、檢查、行動(dòng))”,有的人說(shuō)管理者做的就是“計(jì)劃=組織-領(lǐng)導(dǎo)-控制”四大管理職能的內(nèi)容,等等,其實(shí)我們真正來(lái)分析一下管理者在現(xiàn)
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管理培訓(xùn)的迷茫和糾結(jié)自從管理學(xué)誕生以來(lái),咨詢(xún)和培訓(xùn)就如影隨形。在一定意義上可以說(shuō),正是企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中提供咨詢(xún)和培訓(xùn)的需要,才催生出了管理學(xué)。科學(xué)管理的創(chuàng)始人泰羅,其正式身份就是咨詢(xún)培訓(xùn)師;管理學(xué)體系的
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