從近兩年的培訓(xùn)趨勢來看，體驗式培訓(xùn)，游戲化培訓(xùn)，碎片化學習，移動式學習越來越受到學習者的喜愛，究其原因也很好理解，誰都更喜歡輕松愉快的學習方式?？墒沁@個時候，你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差距是如此之大，限于培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)主講人等等原因，現(xiàn)在很多的企業(yè)培訓(xùn)還是處于講座式為主的培訓(xùn)方式。如何讓這個老壇子能裝一些新酒，有一些新意呢？如何活躍“講座式授課”的課堂氣氛呢？今天我就和大家分享一些如何讓枯燥的講座式培訓(xùn)變得有趣味的方法。

本文將“講座式授課”的全過程分為四個階段，分別是開場、熱場、定場和收場，其中熱場和定場是講授過程中交互完成的。

• 以游戲開場：利用簡短的游戲或練習，快速吸引學員們的注意力（讓學員雙臂在胸前合攏，然后反過來練習，讓雙臂在背后合攏?？梢园堰@種變化帶來的不舒服的感覺比作抵制組織變革的現(xiàn)象）

• 以問題開場：在開場提幾個有趣的問題，學習者只有聽完講座后才能夠解答。

• 以故事開場：講解與主題相關(guān)的軼事、故事等，可以配合圖片或視頻作為輔助工具。

• 拋出問題：在講座式的課堂，講師要學會運用問題來控場學習者的大腦。當你每拋出一個問題的時候，學習者的大腦會隨著你的問題思考。問題像鯰魚一樣，激活了學習者腦細胞的同時，也激活了課堂的氣氛。

• 邀請分享：當學習者對你提出的問題有了興趣之后，可以邀請一些人上臺來和大家分享，這時候你就很輕松的讓一個講座式的課堂變成了一個互動式的課堂。

• 角色分組：將所有學習者分成四個小組，并配合相應(yīng)任務(wù)

• 提問者：講授過程中或結(jié)束后，至少提出兩個與主題相關(guān)的問題；

• 支持者：講授結(jié)束后，說明本組同意哪些觀點或認為哪些觀點有用，并做出解釋；

• 反對者：講授結(jié)束后，說明本組不同意哪些觀點或認為哪些觀點沒有用，并做出解釋；

• 應(yīng)用者：講授結(jié)束后，對課程內(nèi)容運用實例加以解釋。

• 關(guān)鍵詞：將所講內(nèi)容濃縮成關(guān)鍵詞，然后針對關(guān)鍵詞進行一一講解。

• 做類比：將所講內(nèi)容與學習者已有知識和經(jīng)歷進行類比，讓學習者更快速對內(nèi)容進行建構(gòu)。

• 多媒體：通過多種媒體刺激學習者的感官，從而提高學習者的關(guān)注度和興趣。

• 用道具：在講座式培訓(xùn)中，道具可以是實物道具也可以是展示道具。

• 語言重復(fù)：重復(fù)是記憶最好的方式之一，這句話在講座式課堂尤為重要，你要學習者記住什么，你就多重復(fù)什么，尤其是在課程的結(jié)尾，重復(fù)的價值會更大。

• 肢體強化：在總結(jié)內(nèi)容的時候可以用肢體來配合內(nèi)容記憶。記得參加一次國際引導(dǎo)課程的時候，我的朋友王萬洋在課程中就曾帶領(lǐng)大家用“肢體+語言”的方式來記憶團隊共創(chuàng)的關(guān)鍵詞和流程，現(xiàn)場效果非常好。

總結(jié)：講座式授課的核心是讓學習者能夠有更多機會參與到課程中來。從開場、熱場、定場和收場四個方面有結(jié)構(gòu)的設(shè)計和選擇教學方式，對于講座式授課的課堂效果會有更完整的幫助。當然本文只是拋磚引玉，相信各位讀者在活躍講座式授課氣氛時會有更多的創(chuàng)造力。

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