問題：一個初中生可以寫出5000字甚至10000字的英語作文嗎？一個初中可以用英語脫稿演講嗎？
答案： 可以！

因為，我們學習力訓練營就在今年的這個暑假利用10天的時間創(chuàng)造了這個奇跡！

因為我對英語一無所知，也許正因為我的“無知者無畏”。才異想天開，居然要讓一個初中生在10天內寫出5000字的英語作文。而且這個孩子曾經對英語很不來電，難怪旁邊內行的英語老師傻了，這是絕不可能的任務，她善意地提醒我說：“朱老師，中考英語作文只要求寫七八十個詞匯量的作文……” 孩子乍一聽也覺得不可思議!但是，我就是這樣要求，我聽從內心的召喚，我相信他可以，我相信。

“英語”是什么玩意兒？我不知道。但是，對于漢語，我似乎知道一點。漢語就是為了交流，為了表情達意。我們天天說話，說得清晰、明白、言簡意賅、或者意味深長……說得好的，寫得好的，主題明確的，就有了感召力，就有了凝聚力，給人以力量，給人以溫暖，那些再注意提煉主題的，遣詞造句的就成了文學作品……如此而已。

舉例子說，我們見面打個招呼“你吃過了嗎？”最簡單的回答無外乎這么個情況：

“我（已經）吃過了……”                      英語的表達——過去時
“我正在吃……”                                    英語的表達——進行時
“我馬上（將要）吃……”                      英語的表達——未來時

如果在這個“打招呼”的基礎上再拓展一下話題，比如1，”都是什么時候吃的啦？“   2，“都吃了什么好吃的啦？“   3，“都有哪些人一起吃的呢？”……只要仔細的回答就變成了對話，再很好的提煉一下場景和主題，就變成了文章，如此簡單！看看你的英語教材是不是一個場景一個話題的編排？一個場景和另外一個場景到底有什么區(qū)別？是句型還是詞匯量？


第一步，我要求，孩子們把英語的”一個單元“（注：中國的英語課本是按照單元形式編排的）研究透徹，讀出節(jié)奏，讀的順暢，不許磕磕絆絆；第二步，把課本的單元內容從頭到尾一字不落理解透徹，講述透徹；第三步，仿寫，融入詞匯和句型；在此基礎上再拓展寫作，并把寫作的內容講述給我聽；第四步，我請專業(yè)的英語老師點評和修正（初中生的基本限定在初中水平，除非特殊學校有拔高要求，否則，朱老師不要求拔高，只要求順暢，再要求”有味道“）。

下面是我們訓練營的尹yixiang同學的英語作文（第一天英語水平診斷，第二天、第三天按照我的要求把英語單元吃透，第四天布置的英語任務，以下是作業(yè)拍照），第一天確實有難度，寫的不好，有語法錯誤，我們的志愿者小素姐姐大力修改，第二天錯誤減少不少，第三天更少，然后，寫的非常順暢……后面附有小素姐姐的點評。最后一天，我對他增加了一個任務，英語演講，而且要脫稿，我提前一個小時交給他一個任務，用英語演講8分鐘。他也順利完成了，真的，英語哪有那么難！

通過這個事情，我只想說，任何孩子的潛能都是了不起的。訓練營的很多孩子開始都崇拜別人，但是，學著，學著，他們就成了別人崇拜的偶像……所以，我說，只要相信，相信自己，相信自己行，只要聚焦，孩子可以成為自己的光，照亮自己，同時照亮別人，成為別人疲倦時的加油站，成為別人悲涼時候的一道暖流——這就是精神力量的強大。


















這是我們英語志愿者胡素xin同學的點評（寫在尹義xiang同學的英語作文稿的背面）

孩子發(fā)表的感悟（中文小結）


英語難道不是為了交流嗎？既然英語也是為了交流的，那就好辦了。

我要求的英語是為了交流，為了溝通，為了提升英語水平，為了信心，為了力量，可能和考試英語有點出入。

英語，很困難？是的，對于很多人來說。學又學不好，是一種痛苦！英語，很容易？是的，對于很多人來說。學得很流利，是一種暢快！我最怕、最怕的是有些人把英語異化成“考試的全部”——除了考試，英語一無是處，真正的英語反而什么都不是了，迷失了，結果，英語成了禍害。

下圖為尹義xiang同學，志愿者”小素姐姐“