“中小學(xué)生學(xué)習(xí)力”之課堂學(xué)習(xí)能力

——學(xué)霸與學(xué)渣之間在課堂上的四次PK

【新入學(xué)的初一、高一新生在剛?cè)雽W(xué)的這段時(shí)間非常非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)上非要注意這些內(nèi)容不可，做好了變成學(xué)霸，做不好就成學(xué)渣。以下內(nèi)容，是朱根平老師整理而成的共各位老師、家長和初一、高一學(xué)生參考借鑒，希望有所幫助。】

 

上課前的三個(gè)準(zhǔn)備：情緒上的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，回憶的準(zhǔn)備。

先說預(yù)習(xí)的重要性：預(yù)習(xí)其實(shí)是一種自學(xué)能力。有人說，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，的確是這樣?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走向社會(huì)，那就要靠自學(xué)來獲取知識(shí)。如果在中小學(xué)時(shí)代，能夠通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學(xué)校深造或走向社會(huì)的學(xué)習(xí)帶來很大好處。

后說預(yù)習(xí)的好處：預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性；預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些疑難點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果；經(jīng)過預(yù)習(xí)，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)；重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號(hào)，聽課時(shí)就有了針對性。

再說預(yù)習(xí)的方法：

第一步：眼睛掃描課文全景，掌握背景知識(shí)。

第二步：動(dòng)動(dòng)手，圈點(diǎn)勾畫。

預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫?！皠潯本褪莿潓哟巍澲攸c(diǎn)。讀了一段如果看不出層次，抓不住要點(diǎn)，那就沒有讀進(jìn)去，要再讀幾遍。“批”就是把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊。這些體會(huì)、看法究竟對不對，可以在聽課中驗(yàn)證。“寫”就是把自己不懂的問題簡單地整理出來?！皠潯?、“批”、“寫”這是閱讀的“犁鏵”。思考的種子，只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。

第三步：動(dòng)動(dòng)腦，問一問。

在讀完書后，能夠回答問題的人，一般在閱讀前和閱讀時(shí)就能夠提出各種問題。這是獲得高度理解的令人驚奇和有價(jià)值的技能。如果腦子里沒有任何問題，那么你的眼睛只是略過段落中所有的字句卻不會(huì)認(rèn)識(shí)到就是這些字句包含了各種答案。沒有提問題，也就不會(huì)有答案。在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時(shí)候，如何預(yù)先提出問題呢？有一個(gè)眾所周知的辦法是將每一個(gè)標(biāo)題都變成問題。

第四步：合上書，想一想

預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講？這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

第二種預(yù)習(xí) 學(xué)會(huì)回憶鞏固

在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。本來，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)是應(yīng)該記住的，可是事實(shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識(shí)或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識(shí)，對課堂上老師講的新課很難立即理解，課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。這是為什么呢？因?yàn)?，這和新課內(nèi)容不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講；而已學(xué)過的知識(shí)，老師在課堂上是不會(huì)講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂，就會(huì)影響聽課了。

學(xué)霸與學(xué)渣之間的第一次課堂PK

學(xué)渣：這些準(zhǔn)備的事情不做或者很少做，或者做了也是應(yīng)付差事，茫茫然不知所措。

學(xué)渣的晉級之路：認(rèn)真的把上述內(nèi)容一步一步做好，接著。再重復(fù)做，再重復(fù)做，一個(gè)療程一學(xué)期，一年兩個(gè)療程，然后……就成學(xué)霸了。

課堂是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間——答疑、解惑、傳道的第一陣地，教師以課本為基礎(chǔ)，講解的內(nèi)容無論在深度上還是在廣度上都超過了教材本身，聽好了，事半功倍。

你注意到?jīng)]有：每節(jié)課開始時(shí)，老師總要拿出幾分鐘的時(shí)間，將上堂課講的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地強(qiáng)調(diào)一下。當(dāng)然方法比較靈活，有時(shí)是教師自述，有時(shí)用提問的形式考查學(xué)生，然后，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，并提出應(yīng)該注意的問題，這就是講課的重點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該格外注意聽，從中找出自己上堂課學(xué)習(xí)中的漏洞并及時(shí)補(bǔ)上。

你要提高警惕：課堂上尤其是老師多次提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是重點(diǎn)或是難點(diǎn)；老師說刻意（比如突然提高聲音，或是敲桌子、黑板等）提醒要注意的，那就意味這是個(gè)容易出錯(cuò)的地方，這些是需要你認(rèn)真去聽的。有人會(huì)提高嗓子或?qū)⒄Z調(diào)降低；也有人會(huì)說：“要記得的一件事就是?”或者用其它的詞語來表示他對這點(diǎn)的重視；還有人可能將主要項(xiàng)目和概念用稍微不同的字眼重說一遍；有些人說到一個(gè)特別重要的地方會(huì)稍停一下，或者講得比較慢些。只要逢到教師用“一、二、三”的方式列舉點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，你就可以相信這就是要點(diǎn)。當(dāng)然，你留心了，就清楚每個(gè)老師的區(qū)別了，也很容易抓住重點(diǎn)了。

聽課要有所側(cè)重去聽，聽重點(diǎn)，聽難點(diǎn)，聽自己不會(huì)的，聽擴(kuò)充的知識(shí)，聽你認(rèn)為有用的東西。只有這樣你聽課才能有收獲。

你要切切記?。?/span>課堂上老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生就要開動(dòng)腦筋思維。比如，老師講概念、定義等，都要通過許多具體的例子去分析、講解。任何結(jié)論的提出都有依據(jù)，都不是憑空提出來的。這就要求學(xué)生不能只記結(jié)論，死背板書，首要的是聽老師怎樣把一些抽象的概念具體化，弄懂每個(gè)概念的來龍去脈，理解每個(gè)例題或具體例子的含義，從這些具體的例子中理解那些難懂的、抽象的概念。

舉例來說：什么是理解？“理解”就是掌握事物本質(zhì)和規(guī)律的思考過程。對概念的理解是上課最基本任務(wù)之一。上課時(shí)遇到新的概念，首先要弄清它的①內(nèi)涵和外延，它是②怎樣提出來的；其次，要了解這一概念的③表述方法；再次弄清④怎樣使用這一概念進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問題；最后搞清這一概念的應(yīng)用⑤范圍和條件限制。學(xué)習(xí)概念時(shí)，有時(shí)還要⑥從反面多問幾個(gè)為什么，從不同的角度加深對它的理解。比如學(xué)習(xí)物理電學(xué)部分時(shí)，有一條基本規(guī)律：“串聯(lián)電阻中的電流相等?！弊约嚎梢苑催^來問問：“電流相等的一般條件是什么？”這樣反正結(jié)合，就會(huì)加深對基本概念的理解。

學(xué)渣與學(xué)霸的第二次課堂PK

學(xué)渣：這些家伙幾乎就是“死記型”，他們的特點(diǎn)是跳過自己認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷的艱苦的思考過程，而直接去背人家得出的現(xiàn)成結(jié)論。他們滿足于上課記筆記，下課對筆記，考后“全忘記”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種知其然不知其所以然，單純直接記憶現(xiàn)成結(jié)論的聽課方法，當(dāng)然是無法獲得’真知”的，更別說有什么“灼見”了。

學(xué)渣的晉級之路：按照上述藥方按時(shí)服藥……每節(jié)課一次，也可以加大劑量，然后……就成學(xué)霸了！

你一定要知道：一堂課45分鐘，從開始到下課是以時(shí)間為軸，知識(shí)的講解和練習(xí)運(yùn)用都有邏輯順序，是循序漸進(jìn)的。在教師講課時(shí)，你要不斷地反問自己：“指的是什么？”“這件事的整個(gè)意義是什么？”“所講的含義是什么？”“這件事與那件事怎樣互相配合？”“總結(jié)起來，又表示什么？”老師就是這樣在反復(fù)地把一些具體的知識(shí)抽象化、抽象的知識(shí)具體化的過程中，教會(huì)學(xué)生思考問題、分析問題、歸納問題，以及描述、表達(dá)問題的能力。學(xué)生就應(yīng)該隨著老師的引導(dǎo)積極思維，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找出事物發(fā)展的規(guī)律，只有這樣，才能真正掌握知識(shí)。

學(xué)會(huì)聽課的同時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記。“記筆記”——最為重要的是用“關(guān)鍵詞”去記錄，這樣最簡明最清爽，工作量小，效果最佳。作業(yè)或考試之前根據(jù)關(guān)鍵詞去“回憶”（舊的），再“聯(lián)系”（相關(guān)的），再“梳理”（思路、脈絡(luò)、邏輯順序）再“歸納”（形成知識(shí)叢）

關(guān)于筆記，文科的內(nèi)容可以邊聽邊記（比如語文、英語、思品、歷史）；理科的內(nèi)容（比如數(shù)學(xué)，地理，生物、物理、化學(xué)）先聽懂比先記筆記來得更重要，更注重課堂理解。

學(xué)渣與學(xué)霸的第三次PK

學(xué)渣：做小動(dòng)作、玩東西、說話、傳紙條、和好朋友擠眉弄眼；或者是失眠、疲勞、饑餓、雜七雜八的事情牽腸掛肚的；或者不過腦子的聽課，左耳進(jìn)右耳出的……就會(huì)把老師講的一些知識(shí)漏掉，時(shí)間長了，前后的知識(shí)不連貫、不完整、不系統(tǒng)，考試時(shí)必然會(huì)漏洞百出。

學(xué)渣的晉級之路：要變成學(xué)霸，就必須排除一切干擾，全神貫注地聽講，克服注意力的分散和轉(zhuǎn)移，早睡早起，不開夜車。中午和課間不做劇烈運(yùn)動(dòng)，午睡時(shí)間不睡太長。午睡后留點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間，洗洗臉，聊聊天，散散步，到上課就精神了。然后，……就變成學(xué)霸了。

每節(jié)課最后的“幾分鐘小結(jié)”也是講課的重點(diǎn)哦，不容小視。因?yàn)?，這時(shí)老師要把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛地小結(jié)出來。老師講課的開頭和結(jié)尾，雖然僅僅是幾分鐘，但卻非常重要凝聚著老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，而這些地方往往不被一些學(xué)生重視。

學(xué)渣與學(xué)霸的第四次PK

學(xué)渣：老師講開場白時(shí)，心還沒從操場上收回來，講結(jié)束時(shí)，又忙著收拾東西，準(zhǔn)備鈴聲一響，立即沖向操場，占領(lǐng)娛樂領(lǐng)地。這樣，兩頭的精華都沒有聽見，長此以往，學(xué)習(xí)成績必然會(huì)受到影響。

學(xué)渣的晉級之路：收心，既來之則安之，我在故我學(xué)，我學(xué)就進(jìn)步，然后……就變成學(xué)霸了。

寫給剛升入初一、高一的新生們

朱根平·
 陽光盛大超級學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營·
2014年9月26日