月考期中考試期末考試之后教師試卷講評的歸宿點

考后“教師家長孩子三位一體聯(lián)動”共同提高孩子的學(xué)習(xí)能力之一 教師篇

朱根平

（聲明：本文轉(zhuǎn)載請標(biāo)明作者和出處）

朱根平

   在小學(xué)、初中、高中，只要是學(xué)校，那么，學(xué)校里考試是最尋常的事情，無數(shù)次的考試，無數(shù)次的試卷講評，無數(shù)次的學(xué)生反省，終于，在今天，我想就各種考試說點什么了，但愿是對自己或者是對教師能有點啟迪吧……

一、分析考生答題存在的主要問題：注重學(xué)科知識建構(gòu)　　

1、基礎(chǔ)知識考查：分析學(xué)生的概念解讀

   基礎(chǔ)知識考查了什么內(nèi)容？

   基礎(chǔ)知識得分狀況如何？

   為什么是這樣？要具體分析是什么問題造成的，最好把自己的分析意見放到學(xué)生中再調(diào)查驗證一下準(zhǔn)確性，避免自說自話。

2、教材知識點的考察：分析學(xué)生掌握的深度和廣度

   （1）對教材的相關(guān)知識掌握如何，如果學(xué)生能背出來或者說出來但是題目不會做那就是未能把握其規(guī)律性，尚未真正的弄懂有關(guān)知識的內(nèi)涵，應(yīng)該怎么辦？

   （2）教材知識點的綜合運用學(xué)生考得如何？分兩步進(jìn)行，第一分析試卷題目的知識點本身。題目的區(qū)分度和梯度。第二要分析學(xué)生的答題情況，學(xué)生對問題的處理是流于表面的還是深刻的，是孤立掌握的還是貫穿一致了，聯(lián)系狀況如何也就是學(xué)生聯(lián)系的廣度怎么樣？

3、讀圖用圖能力：分析學(xué)生的讀圖能力

   在地理學(xué)科中，地理圖表是地理的“核心語言”?？v觀考生答卷不難發(fā)現(xiàn)，運用圖表進(jìn)行綜合分析、判斷、推理和概括的能力多是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這些方面學(xué)生在答題過程中都存在什么問題？比如：　

（1）圖形會不會判讀，如果判讀很好的學(xué)生是怎么判讀的，學(xué)生如果不能判讀出來，是哪里出了問題，阻礙了進(jìn)一步判斷？　　

（2）語言表述是不是規(guī)范，如果不規(guī)范的話，他都是使用什么樣的語言來表述的，為什么這樣使用？如何糾正？　

（3）審題是不是很清晰？如果不清晰，是什么原因造成的要進(jìn)一步分析。　

（4）地理學(xué)科，最容易考察“圖圖轉(zhuǎn)換”、“文圖轉(zhuǎn)換”或者“圖文轉(zhuǎn)換”問題，這些方面，孩子是不是能建立很好的聯(lián)系并靈活識別或使用？　

二、分析學(xué)生基本素質(zhì)情況：注重學(xué)生養(yǎng)成教育

1、學(xué)生答題的規(guī)范性問題：分析學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成問題

   （1）審題能力。有的學(xué)生審題周全、嚴(yán)密；也有學(xué)生在審題方面有很多的缺漏，比如：有的學(xué)生對稍微復(fù)雜一點的題目就難以看清題目的全貌；有的學(xué)生難以提煉出題目的有效信息，找不到關(guān)鍵點；有的學(xué)生找不到潛在的已知信息；有的學(xué)生讀題一帶而過，匆忙下手等等，這些都是習(xí)慣養(yǎng)成的問題，教師要拿出有效的訓(xùn)練對策。

  （2）表達(dá)能力。主要針對有些學(xué)生表達(dá)不規(guī)范，有些表達(dá)不科學(xué)，有些表達(dá)不全面，有些是是詞不達(dá)意等等，這些現(xiàn)象需要分別對待，因材施教。

  （3）解決問題能力。考試方面往往是考查學(xué)生運用已學(xué)知識解決問題的能力，分析評價能力等等，很多孩子對生活不留心、熟視無睹，死記硬背一些書本知識，“知識”局限于書本的條條框框，考試內(nèi)容越一步他就無所適從。對這些孩子要啟迪、引導(dǎo)激發(fā)興趣，加強(qiáng)知識的遷移運用訓(xùn)練?！　?/span>

2、班級（年級）學(xué)生分?jǐn)?shù)分布狀況：分析學(xué)生對待學(xué)科的態(tài)度問題

   （1）年級學(xué)生整體情況，班別情況，班級內(nèi)部情況做一個簡要的分析，既找出教師的教學(xué)問題同時也找出學(xué)生存在的問題。

   （2）最典型的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，臨時抱佛腳強(qiáng)背、強(qiáng)記；邊看書邊做題，或者邊做題邊翻書；捉著只重視讀教材的文本內(nèi)容，而忽視教材中有關(guān)圖表、活動、案例或讀圖等的習(xí)慣；或者只重視做習(xí)題，而忽視對知識的整體把握；或者不重視預(yù)習(xí)、不重視聽講、不重視規(guī)范等等，這些問題都需要積極解決。

三、分析教師自身情況：加強(qiáng)學(xué)科知識修煉

（1）勤于鉆研，不斷升級自己的專業(yè)知識。研讀大綱、教材教法，研讀相關(guān)學(xué)科知識，敏感相關(guān)資訊等，不斷吸收整合，逐漸做到本學(xué)科知識的融會貫通、高屋建瓴。

（2）勤于交流，勤于分享，勤于教研，勤于向不同學(xué)校不同教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，成長自己的專業(yè)知識。

（3）跨涉不同學(xué)科，學(xué)會借鑒、吸收、整合運用，生長出自己的專業(yè)知識特色。

（4）分析自己的優(yōu)勢劣勢，加強(qiáng)自己的特點設(shè)計，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、分析教師自身情況：加強(qiáng)人文素養(yǎng)修煉

（1）不斷學(xué)習(xí)、更新教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，了解孩子的成長背景以及人文特質(zhì)、個性成長特質(zhì)，因材施教，因人制宜。

（2）不斷學(xué)習(xí)社會知識，生活知識并能融合于自己的教學(xué)中，同時學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的先進(jìn)分子，精研自己能做的到的那些榜樣特質(zhì)，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)；

（3）不斷認(rèn)知自己，成長自己，學(xué)會時間管理，情緒管理，并能運用積極情緒的力量

（4）升級自己的人格力量，主要指態(tài)度修養(yǎng)、習(xí)慣優(yōu)化、性格升華。不斷擴(kuò)大自己的格局、視野和胸懷，修煉自己的氣度，做一個無愧于自己的教師。

朱根平說：方向?qū)α?，過程對了，努力付出了，結(jié)果一定不錯！