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朱根平:家長(zhǎng)怎樣看試卷 怎樣讀分?jǐn)?shù)幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力(3)
2016-01-20 11167
家長(zhǎng)怎樣看試卷 怎樣讀分?jǐn)?shù)幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力(3)

 

考后“教師家長(zhǎng)孩子三位一體聯(lián)動(dòng)”共同提高孩子的學(xué)習(xí)能力之三  家長(zhǎng)  

   


江蘇 朱根平

 

 

  想一想,每次考試后拿到孩子的試卷時(shí),是什么反應(yīng)?我相信你非常重視分?jǐn)?shù),這可以理解

但是,你會(huì)看試卷嗎?你會(huì)讀分?jǐn)?shù)嗎?你知道嗎,試卷的分?jǐn)?shù)不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的外在表現(xiàn),更重要的是透過(guò)這些外在表現(xiàn)抓住內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)性的東西。所以,孩子的試卷,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)。那么,家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣看孩子的試卷呢?
 

 1, 了解階段性考試的目的與作用
 

  階段性考試的性質(zhì)是診斷性考試,作用包括兩個(gè)方面:診斷學(xué)習(xí),診斷教學(xué)。診斷學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生的,目的是經(jīng)過(guò)階段性考試診斷一下學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在什么問(wèn)題,包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法等等;診斷教學(xué)是針對(duì)教師而言的,目的是經(jīng)過(guò)考試診斷一下老師在教學(xué)上還要注意什么地方存在問(wèn)題。
 

  階段性考試有周練、月考和期中期末考試之類(lèi),從教學(xué)規(guī)律上講,一般這類(lèi)測(cè)試的內(nèi)容不是很深,一般以考查"三基"為主:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,知識(shí)的綜合,知識(shí)的應(yīng)用,各學(xué)科的能力要求也會(huì)涉及,試題、試卷總體難度適中,距中考、高考有相當(dāng)?shù)木嚯x,試題不會(huì)過(guò)分追求區(qū)分度、信度和梯度等。
 

 2,理性分析試卷:從分?jǐn)?shù)看孩子知識(shí)與能力的總體情況
 

  1.從分?jǐn)?shù)看孩子知識(shí)與能力的總體情況
 

  家長(zhǎng)拿到考試卷后,最好和自己的孩子一起逐項(xiàng)逐條進(jìn)行分析,特別要記錄發(fā)生錯(cuò)誤的題型,從而可以發(fā)現(xiàn)孩子在哪些知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)上是強(qiáng)項(xiàng),哪些方面是弱項(xiàng),如果設(shè)計(jì)出統(tǒng)計(jì)圖表,就可以清晰地看出孩子在學(xué)科知識(shí)掌握上的總體情況,從而有針對(duì)性地制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
 

  我們拿語(yǔ)文學(xué)科舉例。比如 第一小題考書(shū)寫(xiě),寫(xiě)字的考查,要求學(xué)生能根據(jù)漢字的間架結(jié)構(gòu),正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字。第二小題考識(shí)字、寫(xiě)字。漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià),重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼寫(xiě)的能力;識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力;有的孩子寫(xiě)不好,就是基礎(chǔ)的拼音、漢字掌握不牢固。
 

  再如考查古今優(yōu)秀詩(shī)文的積累與運(yùn)用。默寫(xiě)題。分值10分。主要考查學(xué)生識(shí)記、理解古今優(yōu)秀詩(shī)文的能力,在一定語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)運(yùn)用古今優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行合理表達(dá)的能力。所選都是教材上講過(guò)的內(nèi)容、名著閱讀的積累與運(yùn)用。主要考查學(xué)生對(duì)推薦名著的閱讀情況。課內(nèi)古文的字詞、翻譯等等,許多學(xué)生在這些項(xiàng)目上丟分很?chē)?yán)重。
 

  我們最常聽(tīng)到孩子說(shuō)語(yǔ)文不好,如果你追問(wèn):“語(yǔ)文哪里不好?”最常得到的答案會(huì)是閱讀與作文不好。這是大多數(shù)孩子普遍的問(wèn)題,可是為什么都相對(duì)薄弱的情況下會(huì)有125分、118分、108分等差距。作文通常較難拉開(kāi)大分值。我們看看孩子的試卷就知道在基礎(chǔ)部分丟了相當(dāng)大的分值。那么努力的方向也就有了,如果基礎(chǔ)提高5分,那么即使是后邊沒(méi)有提升,但總分也會(huì)有明顯上升。再如學(xué)生閱讀部分丟分較多,也并不是所有的題都在丟分,問(wèn)題會(huì)集中地出現(xiàn)在幾個(gè)點(diǎn)上,孩子幾次試卷的共同丟分處就能說(shuō)明問(wèn)題。如賞析題每次都會(huì)扣分,就說(shuō)明賞析這種類(lèi)型題孩子的思路可能不對(duì),或是理解、品析能力不夠。家長(zhǎng)就會(huì)有的放矢地了解與評(píng)價(jià)。
 

  2. 從分?jǐn)?shù)分析孩子的智力因素。
 

  成績(jī)上不去,也有智力方面的原因。觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力等,這都是智力的幾個(gè)基本因素。而每個(gè)孩子這幾方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱,有的觀(guān)察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析,哪方面能力弱,應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力,促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。
 

  3. 從分?jǐn)?shù)看孩子的非智力因素,分析孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
 

  人是有差異的,這正如人的十個(gè)手指各有長(zhǎng)短一樣。但是智力只是為學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ),高智商的人就一定能考出好成績(jī)嗎?未必。因此,我們從考試分?jǐn)?shù)中不僅看出智力水平,更可以看出孩子的非智力因素、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒、責(zé)任心等問(wèn)題。應(yīng)該具體分析,找準(zhǔn)原因。比如,我們常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō),這個(gè)孩子就是粗心,明明是“12”,他卻抄成“2”,也有的在試卷上丟題,就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目,白白被扣分。這樣的例子就是證明孩子確實(shí)存在粗心的現(xiàn)象,這就是孩子的非智力因素。但不能將孩子的失分都?xì)w結(jié)為這個(gè)孩子就是粗心,有時(shí)不是粗心,而是實(shí)實(shí)在在的不會(huì),這要區(qū)別對(duì)待。掌握了這一點(diǎn),我們就可以正確評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)情況了。
 

  4.從分?jǐn)?shù)看孩子的興趣愛(ài)好,分析孩子學(xué)習(xí)的發(fā)展走向。
 

  我們可以發(fā)現(xiàn)有的孩子各學(xué)科考試分?jǐn)?shù)都很好;有的孩子不均衡,數(shù)學(xué)成績(jī)好,語(yǔ)文稍遜色一些;有的英語(yǔ)是強(qiáng)項(xiàng),語(yǔ)數(shù)兩門(mén)學(xué)科都不太理想等等,其實(shí)這種情況在潛意識(shí)中學(xué)生就對(duì)某些學(xué)科有偏好的現(xiàn)象,這當(dāng)然與學(xué)生的性格有關(guān)。比如,內(nèi)向型的孩子一般喜歡社會(huì)學(xué)科,喜歡聽(tīng)教師講解,滿(mǎn)足于教師的講授,而思維活躍的學(xué)生喜歡自然科學(xué),常常喜歡提問(wèn),喜歡跳躍性的聽(tīng)講,不滿(mǎn)足于教師的講解和書(shū)本的知識(shí)。

  因此,作為家長(zhǎng)就要善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),在調(diào)控孩子均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地培養(yǎng)他的興趣特長(zhǎng),這可能就是孩子未來(lái)發(fā)展與就業(yè)的渠道。
 

  建議:不要給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)
 

  1.不要給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo),在具體指導(dǎo)上下功夫。
 

  有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō):“這次必須達(dá)到××分?!边@樣解決不了具體問(wèn)題。應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié),訂好計(jì)劃,改進(jìn)方法,越具體越好。
 

  2.主動(dòng)找老師聯(lián)系,請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。
 

  家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去請(qǐng)教班主任老師和任課老師,自己試卷分析不透徹的,找不準(zhǔn)孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題原因的,要及時(shí)找老師討論,請(qǐng)老師出出主意。
 

  3.改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。
 

  家長(zhǎng)明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素,就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。

  不得不承認(rèn),現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子要考試后就是抱著投骰子的心理,在焦急地等待著考試的結(jié)果,然后給孩子貼上“學(xué)習(xí)好”或者“學(xué)習(xí)差”的標(biāo)簽。這樣做,只會(huì)催生孩子不正確的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,一味地追求分?jǐn)?shù),會(huì)使孩子形成不好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變得目光短淺,急功近利,反而降低學(xué)習(xí)興趣。
 

  期中考試將近,年年歲歲題相似, 歲歲年年卷不同。家長(zhǎng)需要找到正確的方法才能陪伴孩子一路健康成長(zhǎng)。
 

  家長(zhǎng)對(duì)孩子的試卷分析,主要關(guān)注點(diǎn)在——

  ◎發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)的強(qiáng)弱項(xiàng)

  ◎分析智力因素

  ◎看非智力因素,分析學(xué)習(xí)品質(zhì)

  ◎看興趣愛(ài)好,分析學(xué)習(xí)的發(fā)展走向

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