成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)都有哪些“與眾不同”的地方？
學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子（包含高中生）有幾個(gè)通病：他們倒不是腦袋不好使，而是一個(gè)字“懶”！
表現(xiàn)在兩個(gè)地方：懶得動(dòng)腦筋，懶得動(dòng)手懶得動(dòng)嘴懶得動(dòng)眼。
針對(duì)他們，必須耐心的讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦，教這些孩子，程序要非常的清晰。教師再著急、再發(fā)脾氣對(duì)這些孩子的效果都是： “0”。
你必須一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一個(gè)腳印的、“一個(gè)要求一個(gè)釘子”的教會(huì)他們?nèi)绾蝿?dòng)手寫(xiě)，教會(huì)他們?nèi)绾渭凶⒁饬τ醚劬?，教?huì)他們?nèi)绾螐堥_(kāi)嘴說(shuō)！
不能否認(rèn)，這些孩子有一個(gè)共同的特征，基礎(chǔ)差！
至于到底差到什么程度？以及為什么這樣差？這篇文章不做討論。本文只說(shuō)，針對(duì)這些孩子的做法。
比如，針對(duì)這些孩子 ，用“氣旋”知識(shí)（高一地理第二章 天氣系統(tǒng)）舉例說(shuō)說(shuō)教師的一些做法。
A. 氣旋在近地面水平方向上：由“四周向中心輻合”
★閱讀課本（課本內(nèi)容截圖如下），梳理清楚基本知識(shí)概念。 （從這兒開(kāi)始，你就得一步一步指導(dǎo)學(xué)生。）
提煉出“氣旋”的概念，并對(duì)概念進(jìn)行分析：關(guān)鍵詞，“輻合”、“上升”、“陰雨” 。
然后，舉出生活中學(xué)生知道的例子：夏秋季節(jié)，我國(guó)東南沿?！芭_(tái)風(fēng)天氣”?！褒埦盹L(fēng)”
（高一地理課本相關(guān)內(nèi)容截圖）
你一定要去檢查，不然的話(huà)，這些孩子要么不看，要么就是隨便的看看，漫不經(jīng)心的看了半天，還是稀里糊涂；要么就是不畫(huà)，要么就亂畫(huà)，什么都畫(huà)；要么不說(shuō)，要說(shuō)就是“-嗡-嗡-嗡-”的不知說(shuō)什么……你得“逼”他，讓他只給你看，他畫(huà)的是什么？讓他說(shuō)出來(lái)他提煉了“那些關(guān)鍵詞”？……
★ 教師講解和示范
第一步示范，先畫(huà)上“三個(gè)圈”，標(biāo)上數(shù)據(jù)，這三個(gè)圈是什么意思？
第二步示范，畫(huà)上“十字”線(xiàn)，，標(biāo)上箭頭，這些箭頭是什么意思？ 第三步示范，在哪兒畫(huà)“地轉(zhuǎn)偏向力”的箭頭作為輔助線(xiàn)？
為什么在這兒畫(huà)？（教師換個(gè)地方問(wèn)）在這兒不可以嗎？
北半球向哪兒偏，怎么畫(huà)？ 第四步示范，在這兩個(gè)力的合力作用下，風(fēng)向是什么樣的？
（有些學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題的，有些學(xué)生會(huì)畫(huà)得離譜，但是，你要落實(shí)下來(lái)，他為什么這樣畫(huà)？才可以找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥來(lái)解決問(wèn)題）
★老師講解，還要?jiǎng)邮盅菔?，什么是“由四周向中心輻合”并做“輻散”比較。
切記，切記！講清楚之后，學(xué)生練習(xí)。
教師這時(shí)候干什么呢？
督促 —— 檢查 —— 落實(shí)！
督促！——檢查! —— 落實(shí)?。?br />督促!! ~~~ 檢查! ! ~~~ 落實(shí) ! ! !
你再說(shuō)的天花亂墜，有一部分學(xué)生肯定是不動(dòng)的！
學(xué)生不動(dòng)，教師的“精彩”就只有自己“孤獨(dú)的慢慢的去欣賞”嘍！
你指望他自覺(jué)嗎？門(mén)兒都沒(méi)有??！
你需要去到他那兒檢查，去指導(dǎo)，去要求他做，這一步才是關(guān)鍵。
對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵！
他認(rèn)為他懂，他認(rèn)為這很簡(jiǎn)單。但是，他一動(dòng)手真的做起來(lái)，
那答案絕對(duì)是“豐富多彩的……甚至，……完全出乎意料！”
他做的東西讓你哭~~~~都哭不出來(lái)，嗚嗚~~~~
事實(shí)上，就是這些他認(rèn)為的簡(jiǎn)單的東西，把自己打得稀巴爛！
時(shí)間長(zhǎng)了，他們就“賴(lài)在地上不起來(lái)”！
B.在垂直方向上
★第一步示范，講清楚“輻合上升”，同時(shí)畫(huà)出箭頭。
第二步氣旋控制下的天氣狀況是“陰雨”，畫(huà)個(gè)“云雨”的圖形作為示意。同時(shí)講清楚為什么晴朗？（當(dāng)然可以結(jié)合以前的知識(shí)啟發(fā)）
★其他的教學(xué)過(guò)程略（本文只突出一點(diǎn)：細(xì)致?。?/span> 朱根平老師眼中教師的“ 剛 VS 柔 ”
教師的剛：在要求學(xué)生能力進(jìn)步上，要?jiǎng)偅?br />教師的柔：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，要柔。
“天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)”，這便是水的力量。
好的教師屬水，無(wú)形 ！
【溫馨提醒】：
在教育孩子上，任何家長(zhǎng)，有任何疑問(wèn)，在任何時(shí)間，都可以拿起電話(huà)咨詢(xún)，或者給我留言，你都將得到朱根平老師的毫無(wú)保留的、無(wú)私的分享和指導(dǎo)。
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