動(dòng)車(chē)型班組的班組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者、班組成員心智修煉的牧師和班組成員技能提升的教練。

我們認(rèn)為，傳統(tǒng)的班組長(zhǎng)管理方式已不適用于動(dòng)車(chē)型班組建設(shè)的要求。

在動(dòng)車(chē)型班組中，班組長(zhǎng)的角色不再是單純控制者、監(jiān)督者、批評(píng)者、考核者，而是動(dòng)車(chē)型班組建設(shè)的直接領(lǐng)頭人，是班組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者，是班組成員心智修煉的牧師，是班組成員技能提升的教練。

班組長(zhǎng)的三重角色

1．學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者·學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造者：宣傳團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)班組成員的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)分享的良好心態(tài)。·班組學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起人：設(shè)計(jì)并策劃班組學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，動(dòng)員班組掀起學(xué)習(xí)的熱潮。·正確學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者：引導(dǎo)班組成員掌握高效的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)班組成員向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向問(wèn)題學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)?！しe極學(xué)習(xí)的帶頭人：以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，真正成為“動(dòng)車(chē)型班組長(zhǎng)”?！ぐ嘟M學(xué)習(xí)的激勵(lì)者：激勵(lì)喜愛(ài)學(xué)習(xí)者、善于學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造班組持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！ぐ嘟M學(xué)習(xí)的培訓(xùn)師：班組長(zhǎng)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的示范者，主動(dòng)向班組成員提供知識(shí)、技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

2、班組成員心智修煉的導(dǎo)師員工心智的改善是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要持續(xù)培育過(guò)程。培育班組成員自我超越的心智，需要班組長(zhǎng)像牧師一樣矢志不渝、不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo)工作，通過(guò)引導(dǎo)、講案例、點(diǎn)評(píng)班員行為、激勵(lì)好的做法、良好的溝通等方式，引導(dǎo)班員樹(shù)立正確的價(jià)值觀，推進(jìn)員工從思維方式到行為方式的改善，培育員工精神，調(diào)整員工心態(tài)，幫助員工完善心智模式。

3．班組成員技能提升教練動(dòng)車(chē)型班組長(zhǎng)應(yīng)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在人上而不是事情上，應(yīng)該著眼于每個(gè)班組成員的未來(lái)，及時(shí)給予班組成員有效的支持，幫助員工認(rèn)清自我，調(diào)適自我，激發(fā)員工的士氣，挖掘員工的潛能，讓他們認(rèn)清目標(biāo)，以最佳狀態(tài)創(chuàng)造成果。