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趙杰瑞
用思維導圖做培訓資源開發(fā)與管理系統(tǒng)
TTT
培訓師培訓
培訓管理
中層管理
教練技術
模型:內(nèi)訓師團隊建設三要素 課程 師資 制度 模型:課程體系分類7-2-1模型 分享類:70% 實用類:20% 精品類:10% 模型:內(nèi)訓師制度制定原則 內(nèi)訓師
趙杰瑞
用思維導圖做培訓需求分析與預測系統(tǒng)
教練技術
TTT
培訓師培訓
中層管理
培訓管理
1.分析公司戰(zhàn)略層面的培訓需求將面臨的難題 培訓人員可能并不能有效地理解和分析公司戰(zhàn)略 公司戰(zhàn)略涉及太多的內(nèi)容,且業(yè)務越復雜,戰(zhàn)略越復雜 有些公司的戰(zhàn)略并不清晰
趙杰瑞
中小型企業(yè)培訓體系搭建的原則
團隊建設
中層管理
培訓師培訓
TTT
培訓管理
1.培訓的主體 2.培訓應該以誰為中心 培訓前:以老板和培訓師為中心。 培訓時:以學員為中心。 3.培訓如何讓老板和學員都滿意 4.如何設定培訓目標 5.培訓中
別東陽
別東陽老師介紹,別東陽,職業(yè)化培訓,企業(yè)管理培訓,
TTT
培訓,培訓體系搭建1_高清
中層管理
執(zhí)行力
TTT
人力資源
職業(yè)素養(yǎng)
別東陽老師:企業(yè)人才梯隊建設專家,實戰(zhàn)型培訓講師。歷經(jīng)十年,專注企業(yè)人才梯隊建設領域研究,千人以上規(guī)模企業(yè)人力資源管理、人才梯隊建設成功經(jīng)驗,擔任多家企業(yè)人才培
張榮
張榮-
TTT
-內(nèi)訓師培訓師-現(xiàn)狀原因方案-201606
張榮
ttt
課程開發(fā)
培訓師
課程設計
培訓師的課程結(jié)構(gòu)可以有多種多樣的形式,有一種邏輯結(jié)構(gòu)可以采用:原因-現(xiàn)狀-方案三個方面。其中給出的方案一定要與學員做關聯(lián),是解決他們實際問題的方案。
張榮
張榮-
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-內(nèi)訓師培訓師-點評學員試講
內(nèi)訓師培訓,課程設計與開發(fā),語言表達
內(nèi)訓師培訓結(jié)束后,會預留出2天左右時間試講,該視頻是張榮老師為學員講課作點評。第一位學員講的是茶,包括,茶的歷史,茶的分類,茶的一般性介紹。第二位學員講的是參加
張榮
張榮--
TTT
-內(nèi)訓師培訓師-內(nèi)容和形式都要有
張榮
內(nèi)訓師
培訓師
課程設計
課程開發(fā)
內(nèi)訓師培訓,
TTT
,內(nèi)容和形式的關系,只有理性的課程干巴巴地不受歡迎,只有感性的課程,針對性不強。課程既有理性又有感性,且按比例分布,才是有效果的。
張榮
張榮-
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-內(nèi)訓師培訓師-橫不貪多縱不求全-201606
張榮
ttt
內(nèi)訓師
培訓師
課程設計
課程開發(fā)
語言表達
控場
禮儀
角色認知
培訓師在對培訓內(nèi)容的選取上往往追求大而全,內(nèi)容越全越多越覺得好。其實不然。培訓與教育的不同恰恰在此,培訓更著重于解決當下這些學員在工作中遇到 的實際問題,讓他們
張榮
張榮-
TTT
-內(nèi)訓師培訓師-點評學員的課件-201606
張榮
內(nèi)訓師
培訓師ttt
課程設計
課程開發(fā)
語言表達
控場
引導學員對播放的課件進行點評,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點加以借鑒,在過程中,充分引導學員自己總結(jié)發(fā)現(xiàn),講師進行點評補充總結(jié),通過一個模板課件,找到自身的不足。
劉子熙
中華講師網(wǎng)-劉子熙:
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培訓師培訓
國際職業(yè)訓練協(xié)會(IPTA) 亞洲理事
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國際職業(yè)培訓師標準教程 中文版權所有人通用標準課程開發(fā)教程 版權所有人導師劉子熙(Andrew Lau),曾擔任中
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