1.1 課程背景 ■關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動，來形成、充實(shí)或調(diào)整自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)的過程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。如果我們?nèi)プx了MBA（工商管理碩士）上了全部課程，可回到工作中，我們的思考方式、做事的方式、管理的方式完全沒有改變，那么我們的學(xué)習(xí)就沒有發(fā)生。北宋大儒、有“二程”之稱的程頤曾說讀《論語》，“未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀?！碑?dāng)改變沒有發(fā)生，那就是學(xué)習(xí)沒有真正地發(fā)生。學(xué)習(xí)的根本定義是改變自己，改變自己對過往經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的解讀方式，產(chǎn)生新的思維或行為。 ■關(guān)于教學(xué)模式：美國著名教育家和培訓(xùn)顧問布魯斯·喬伊斯(Bruce Joyce)認(rèn)為，教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式，因?yàn)檎嬲慕虒W(xué)在于教學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。好的教學(xué)模式一定是“教”和“學(xué)”雙向的成功?？茖W(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式，使老師能夠輕松做到：目標(biāo)更明確(知道要做什么)、內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)(知道為什么要這樣做)、程序更清晰(知道應(yīng)怎樣去做)以及靈活性更強(qiáng)(知道在什么樣的情況下該做什么具體調(diào)整)，簡言之，教學(xué)模式是把教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性完整的統(tǒng)一起來。 朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！蹦軌虼竺娣e提高教學(xué)質(zhì)量，亦提供廣大老師在專業(yè)上迅速成長的蹊徑，就存在于“教學(xué)模式”之中，中小學(xué)及成年人的教學(xué)概莫能外。莊子講的庖丁解牛的故事也說明，如果掌握了事物的門道，就“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。反之，則事倍功半，損刀還費(fèi)事。 ■著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家列夫·蘭達(dá)(Lev N. Landa)指出，教學(xué)模式是“使以前天才能夠做到的事一般人也能去做”?？茖W(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式，使老師能夠輕松做到：目標(biāo)更明確(知道要做什么)、內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)(知道為什么要這樣做)、程序更清晰(知道應(yīng)怎樣去做)以及靈活性更強(qiáng)(知道在什么樣的情況下該做什么具體調(diào)整)，簡言之，教學(xué)模式是把教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一起來。 ■實(shí)踐亦證明，有套路的行為才是可以復(fù)制的行為，有體系的知識才可以更好的傳承。在教學(xué)中，形成類似模式、結(jié)構(gòu)、定式、框架、套路、體系等等這樣的知識是教學(xué)的關(guān)鍵。曾任美國心理學(xué)會主席的教育心理學(xué)家布魯納(Jerome Seymour Bruner)曾指出：“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成各學(xué)科知識的知識結(jié)構(gòu)。”而幾乎所有的模式、結(jié)構(gòu)、定式、框架、套路、體系其本質(zhì)都是知識高度壓縮的結(jié)果，學(xué)會了這些才能更容易內(nèi)化為一個(gè)人的技能。學(xué)習(xí)者組織知識的方式會影響其學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的方式。好的教學(xué)模式即使如此，不僅能夠準(zhǔn)確、生動、有效地傳授理論和知識，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。 ■達(dá)爾文說，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。本課程所應(yīng)用的先進(jìn)教學(xué)模式正是如此，它不僅提供了一整套基于認(rèn)知心理規(guī)律的教學(xué)方式，還模塊化地提供了相應(yīng)的一系列的教學(xué)方法、工具和技巧。教學(xué)模式不僅僅是一系列教學(xué)方法、工具和技巧的簡單羅列及疊加，而更是符合人的認(rèn)知規(guī)律，是一個(gè)具有因果性、層次性、多樣性、綜合性的完整系統(tǒng)。教學(xué)模式貫通了教學(xué)之“道、法、術(shù)、器”，能讓講師、培訓(xùn)師在具體的實(shí)戰(zhàn)操作中大處著眼，小處入手。