我國(guó)普通高校畢業(yè)生數(shù)量年均增長(zhǎng)率高達(dá)34.5%。從學(xué)歷層次看，就業(yè)困難者主要集中在大專和高職畢業(yè)生。國(guó)家發(fā)改委的資料顯示：我國(guó)勞動(dòng)力供給增量達(dá)到峰值且供給總量仍在快速增長(zhǎng)，就業(yè)彈性較低，勞動(dòng)力需求難以大幅增長(zhǎng)，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾隨著結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推進(jìn)將日益突出。因此，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職教育改革將逐步深化，這在客觀上,就需要高職院校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的適應(yīng)和有效發(fā)展。 一、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)嚴(yán)重缺位的現(xiàn)實(shí)和原因分析 （一）高職畢業(yè)生就業(yè)難的主觀因素：陷入心理誤區(qū) 1.自我認(rèn)知偏差心理 部分高職畢業(yè)生認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)不及普通高校畢業(yè)生，求職過(guò)程中屢次受挫而產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感，缺乏足夠勇氣自我推銷(xiāo)。這種現(xiàn)象源于兩種典型的自我認(rèn)知偏差：（1）低估自我：表現(xiàn)為自卑、怯懦，沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)用人單位，不能適當(dāng)展示自身強(qiáng)項(xiàng)而嚴(yán)重影響擇業(yè)。（2）高估自我：表現(xiàn)為自負(fù)、驕傲，認(rèn)為自己知識(shí)豐富、技能熟練，一旦現(xiàn)實(shí)與預(yù)期目標(biāo)有距離，便習(xí)慣性抱怨而導(dǎo)致就業(yè)較差的適應(yīng)性。 2、職業(yè)規(guī)劃缺失心理 自我職業(yè)特征認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所具備的職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性特征、職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿恼J(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，是職業(yè)選擇的重要前提。畢業(yè)生對(duì)職業(yè)角色意識(shí)缺乏內(nèi)部深化和整合，嚴(yán)重制約其自我職業(yè)角色的認(rèn)知度，其職業(yè)能力發(fā)展水平（知識(shí)、技能、職業(yè)潛能、職業(yè)興趣、職業(yè)性向、職業(yè)性格等）缺乏科學(xué)的評(píng)估。求職目的僅局限于工作條件（環(huán)境、薪酬）是否優(yōu)越，致使有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鲘徫缓途蜆I(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。具體表現(xiàn)為：一是缺乏就業(yè)意識(shí)，心理鎖定“體面職業(yè)”，客觀上造成了“知識(shí)失業(yè)”，而陷入“天生我才必有用”的心理誤區(qū)；二是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和自我定位。 3.就業(yè)攀比和盲目求高心理 部分高職生往往拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常處于彷徨之中，放棄后又后悔不已。另外，想找份穩(wěn)定的工作太難；薪水偏低不愿屈就；繼續(xù)求學(xué)用作就業(yè)的緩兵之計(jì)。其實(shí)，高職教育的優(yōu)勢(shì)就是強(qiáng)化訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手及操作能力，這客觀上決定了高職教育首先涉及的是生產(chǎn)和管理第一線的基層崗位。而部分畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)基層工作缺少興趣，眼高手低,從而失去很多基層鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。很多高職畢業(yè)生看重職位的自我發(fā)展空間，擇業(yè)觀長(zhǎng)久的游蕩于理想和現(xiàn)實(shí)之間，形成自身工作價(jià)值觀與企業(yè)期望的差距。他們擇業(yè)熱衷從企業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)等角度來(lái)選擇更規(guī)范，更具知名度的大企業(yè)，希望得到發(fā)揮自我能力、學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)管理方法、提升業(yè)務(wù)能力的發(fā)展機(jī)會(huì)以及企業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)、知名度、薪酬與福利、激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。他們常把中小企業(yè)作為擇業(yè)的第二選擇或是日后跳到大企業(yè)的跳板。 4.從眾心理和依賴心理 部分畢業(yè)生選擇工作單位缺乏自己的主見(jiàn)，在擇業(yè)時(shí)尋找安全保險(xiǎn)的途徑，為傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和社會(huì)刻板效應(yīng)所左右，很多高職院校的畢業(yè)生看同學(xué)們都愿意去的單位，他們就想去，對(duì)同學(xué)們都覺(jué)得不好的企業(yè)，他們即使有點(diǎn)想去，有時(shí)也礙于面子問(wèn)題而放棄。結(jié)果,忽視了自己的特長(zhǎng),喪失了最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。另外部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，不考慮應(yīng)該選擇的工作單位或自己適合什么樣的就業(yè)崗位，只希望通過(guò)社會(huì)關(guān)系、家長(zhǎng)及親戚、學(xué)校和老師為自己找工作。 5.虛假心理 注重簡(jiǎn)歷包裝卻未能突出自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)做自我設(shè)計(jì)本來(lái)無(wú)可非議，然而部分學(xué)生由于求職心切，夸大自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力，編造虛假求職材料欺騙用人單位，這種心理和行為不僅損害學(xué)校聲譽(yù)，而且也不利于畢業(yè)生的正常就業(yè)。 6、聚焦大都市心理 根據(jù)中國(guó)人才熱線（CJOL）發(fā)布的2006年首份大學(xué)生求職調(diào)查，多達(dá)七成的畢業(yè)生選擇京、滬、深、穗這樣的大都市作為工作目標(biāo)，結(jié)果大都市變成了擇業(yè)的傷心落魄地。 7. 擇業(yè)應(yīng)激的心理反映 應(yīng)激是現(xiàn)代社會(huì),由于工業(yè)化帶來(lái)的生活節(jié)奏加快,競(jìng)爭(zhēng)的加劇,使現(xiàn)代人每天承受著極大的心理壓力,有研究表明,如果個(gè)體長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)會(huì)造成身心的損害。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生(簡(jiǎn)稱高職生)作為一個(gè)正在成長(zhǎng)中的特殊群體,心理波動(dòng)十分顯著,對(duì)各種應(yīng)激的承受力也處于逐漸發(fā)展過(guò)程中,面對(duì)各種緊張性生活事件,容易出現(xiàn)各種不良的應(yīng)激反應(yīng),進(jìn)而影響著身心健康。以武漢市3所高職院校共420名高職生為研究對(duì)象,采用應(yīng)激源、應(yīng)付方式問(wèn)卷以及心理健康自評(píng)量表(SCL-90),對(duì)他們的應(yīng)激源、應(yīng)付方式和心理健康進(jìn)行評(píng)定分析。結(jié)果在所測(cè)評(píng)的5類(lèi)應(yīng)激源中,高職生所面臨的主要應(yīng)激源主要有2類(lèi)。首先就是就業(yè)問(wèn)題,其次是學(xué)習(xí)問(wèn)題。應(yīng)激源是影響高職生心理健康的重要因素和心理健康的重要變量。高職生的心理健康水平與應(yīng)激源相關(guān)系數(shù)達(dá)到顯著性水平。 近幾年,高校招生、就業(yè)分配制度的改革使高職生承受了最直接、最大的沖擊。面對(duì)重點(diǎn)大學(xué)、普通高校畢業(yè)生強(qiáng)有力的挑戰(zhàn),大部分高職生均缺乏必要的自信,表現(xiàn)出憂慮和不安。絕大多數(shù)畢業(yè)生擔(dān)心自己能否找到理想的工作崗位?雙向選擇時(shí)是否能正常發(fā)揮…….，擇業(yè)中常見(jiàn)的由內(nèi)心緊張!心理沖突而引起的一種復(fù)雜情緒反映的應(yīng)激心理，表現(xiàn)在：一是失眠緊張、煩躁抑郁、萎靡不振以及所導(dǎo)致的軀體化癥狀，如頭痛消化不良等；二是缺乏經(jīng)驗(yàn)與自信的怯懦退縮舉止；三是脫離實(shí)際、逃避現(xiàn)實(shí)的孤傲冷漠的態(tài)度；四是因擇業(yè)碰壁而產(chǎn)生的違規(guī)行為。 （二）高職畢業(yè)生就業(yè)難的客觀因素：社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷 1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和用人制度對(duì)高職畢業(yè)生擇業(yè)的影響 當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的就業(yè)崗位每年至少在640萬(wàn)以上，在新增就業(yè)崗位中對(duì)低層次人才的需求量較大，真正適合高校畢業(yè)生的工作崗位的增幅小于畢業(yè)生人數(shù)的增加。目前的用人制度也影響著高職院校畢業(yè)生的擇業(yè)，一是用人單位普遍存在的人才的盲目、超前消費(fèi)現(xiàn)象：重學(xué)歷輕技術(shù)、重牌子輕能力、重學(xué)校知名度輕技藝型人才；二是行業(yè)部門(mén)的職業(yè)準(zhǔn)入制度尚未形成，企業(yè)用人缺乏職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)勞動(dòng)者不同學(xué)歷實(shí)行不同報(bào)酬的基本規(guī)定，致使一些企業(yè)用工的隨意性而缺少?gòu)?qiáng)有力的監(jiān)督和相應(yīng)的保障措施。2、用人單位招需錯(cuò)位、市場(chǎng)供求錯(cuò)位、人才供需錯(cuò)位等多重矛盾交疊 一方面，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的畢業(yè)院校、學(xué)歷、專業(yè)以及經(jīng)驗(yàn)等條件的要求高出實(shí)際需求。這種招需錯(cuò)位導(dǎo)致招得來(lái)人卻難以留人。另一方面，企業(yè)對(duì)人才的需求變化速度所形成的市場(chǎng)配置時(shí)間差，導(dǎo)致了供求錯(cuò)位結(jié)構(gòu)性矛盾。其實(shí)，“就業(yè)難”是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性供求錯(cuò)位，是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求間的錯(cuò)位。2005年度中國(guó)企業(yè)人力資源供需狀況調(diào)查報(bào)告顯示：企業(yè)對(duì)各類(lèi)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2～4倍，人才供給與職位需求錯(cuò)位在一定程度上是造成畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因（見(jiàn)表1）。 表1：不同職位的求職期望于企業(yè)需求的差異 職 位 序 列 個(gè) 人 期 望 企 業(yè) 需 求 人力資源 選 擇 比 例 排 序 選 擇 比 例 排 序 52.9 1 12.60% 2 綜合管理 7.36% 2 3.65% 8 財(cái)務(wù) 6.79% 3 28.84% 1 行政 5.06% 4 5.03% 7 銷(xiāo)售 3.11% 5 7.66% 3 市場(chǎng) 2.93% 6 6.23% 5 信息技術(shù) 2.76% 7 2.58% 9 工程技術(shù) 2.24% 8 6.78% 4 教育 1.84% 9 0.32% 26 項(xiàng)目管理 1.78% 10 1.25% 17 研發(fā) 1.55% 11 5.77% 6 生產(chǎn) 1.27% 12 2.26% 10 3、中小企業(yè)難以接受缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生 盡管中小企業(yè)已經(jīng)成為吸納就業(yè)的重要渠道，但中小企業(yè)并不看好畢業(yè)生?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生素質(zhì)要求日益提高，需要具有愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)素質(zhì)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，知識(shí)技術(shù)與能力并重，掌握多種專業(yè)技能、具有良好職業(yè)能力，適應(yīng)多項(xiàng)職業(yè)崗位的綜合型人才。企業(yè)反映：一是成功欲望強(qiáng)烈，卻不愿腳踏實(shí)地做事，缺乏積極主動(dòng)的工作態(tài)度；二是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和崗位經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)人才熱線（CJOL）發(fā)布的2006年首份大學(xué)生求職調(diào)查顯示：缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)是目前近半畢業(yè)生求職時(shí)最大的障礙。；三是心理素質(zhì)差，就業(yè)心態(tài)浮躁；四是企業(yè)認(rèn)為新員工對(duì)物質(zhì)和生活待遇的要求不能超出企業(yè)愿意支付的標(biāo)準(zhǔn)。五是缺乏職業(yè)道德和職業(yè)忠誠(chéng)度。 4、就業(yè)指導(dǎo)需求與學(xué)校提供的實(shí)質(zhì)性幫助之間的不平衡狀態(tài) 學(xué)生就業(yè)成才意愿強(qiáng)烈卻目標(biāo)不明、定位不清；熱衷考研考證不是出于需要而是盲目從眾；尋求就業(yè)指導(dǎo)注重履歷制作或面試須知等技術(shù)性知識(shí)，而對(duì)保障自己利益的相關(guān)法律卻知之甚少。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)渠道過(guò)于單一，基本上還局限于信息發(fā)布、政策宣講、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作，且多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)主要是面向畢業(yè)班開(kāi)展的，在就業(yè)指導(dǎo)方法與科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)方法存在一定距離。具體表現(xiàn)為：一是以畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)代替職業(yè)指導(dǎo)；二是職業(yè)指導(dǎo)師資的短缺制約職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展；三是普及性的職業(yè)指導(dǎo)、籠統(tǒng)地概括分析，難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化要求，缺乏針對(duì)不同類(lèi)別、不同要求、不同條件學(xué)生的個(gè)性化專業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)決策輔導(dǎo)，難以達(dá)到指導(dǎo)效果。 5、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練缺乏 企業(yè)認(rèn)為誠(chéng)信道德是當(dāng)代大學(xué)生最重要的思想素質(zhì)，認(rèn)為員工應(yīng)具備的最基本素質(zhì)是敬業(yè)精神和良好的進(jìn)取心與務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。企業(yè)希望具有主動(dòng)關(guān)心企業(yè)和主動(dòng)工作這樣心態(tài)的員工，而現(xiàn)在的畢業(yè)生缺乏的正是這種主人翁的精神。應(yīng)聘的高職學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新事物快，但多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)心態(tài)，很難得到企業(yè)青睞。企業(yè)反映大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)，各種證書(shū)都有，而職業(yè)技能和素養(yǎng)卻體現(xiàn)不出。 二、培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)途徑和方法 就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)水平的客觀尺度，是關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度和學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。提高就業(yè)率的關(guān)鍵是針對(duì)性加強(qiáng)高職生的就業(yè)心理訓(xùn)練和提高其職業(yè)心理素質(zhì)。職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該作為發(fā)展個(gè)體、健全職業(yè)觀的手段貫穿于教育的全過(guò)程。因而高職院校應(yīng)著重對(duì)高職生進(jìn)行全程性的、全員性的職業(yè)心理素質(zhì)教育。1、強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是指人的心理過(guò)程及個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)、品質(zhì)與能力的總和。它包括智力因素（認(rèn)知、運(yùn)籌、決策等）和非智力因素（需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、責(zé)任感、成就動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、審美、社交等）。首先，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信譽(yù)教育，提高其心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)協(xié)作能力；其次，強(qiáng)化基本職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)并煉就應(yīng)具備的技術(shù)技能、鉆研能力和創(chuàng)新能力等；最后，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)誠(chéng)信的職業(yè)道德，敬業(yè)精神、工作效率、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用能力和自我充電意識(shí)等。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià) 利用職業(yè)性向問(wèn)卷、職業(yè)錨測(cè)試等手段引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己的興趣、愛(ài)好、意志品質(zhì)、氣質(zhì)類(lèi)型、創(chuàng)造力水平、特長(zhǎng)與缺陷等。運(yùn)用談話法、觀察法、生涯輔導(dǎo)法等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的特性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特點(diǎn)與社會(huì)的需求緊密結(jié)合，規(guī)劃將來(lái)職業(yè)發(fā)展方向和具體職業(yè)。運(yùn)用結(jié)構(gòu)性自傳和非結(jié)構(gòu)性自傳等方法讓學(xué)生自我認(rèn)知，誘發(fā)職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)興趣，學(xué)會(huì)將自身的優(yōu)勢(shì)條件和職業(yè)信息結(jié)合起來(lái)，判斷并確立自己的職業(yè)取向。指導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯自我分析和自我定位——優(yōu)勢(shì)分析、劣勢(shì)分析、社會(huì)分析、明確目標(biāo)和方向、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力和實(shí)踐策略。 3、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 招聘實(shí)踐表明：招聘公司和企業(yè)最重視的不僅是求職者的智力因素而是其非智力因素，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成任務(wù)的能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、溝通和協(xié)作意識(shí)等。非智力因素的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本心理素質(zhì)訓(xùn)練的基本要求和主要訓(xùn)練科目，它對(duì)學(xué)生將來(lái)人生的擇業(yè)與發(fā)展起著重要的作用，可采用T組訓(xùn)練法、價(jià)值觀澄清法、角色扮演法、情景模擬法等。 4、以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展職業(yè)生涯心理輔導(dǎo) 通過(guò)選修課、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢等形式展開(kāi)。常用的方法有職業(yè)發(fā)展式心理輔導(dǎo)、自我發(fā)展式心理輔導(dǎo)和能力拓展式心理輔導(dǎo)。 一是職業(yè)發(fā)展式心理輔導(dǎo)模式。職業(yè)發(fā)展式輔導(dǎo)是把職業(yè)發(fā)展看作是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃選修課、講座和職業(yè)能力傾向測(cè)試等，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣，職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)人格進(jìn)行心理分析，幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位作出一個(gè)正確的判斷，并將自己的職業(yè)選擇與個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。 二是自我發(fā)展式心理輔導(dǎo)。自我發(fā)展式心理輔導(dǎo)是通過(guò)發(fā)展個(gè)人的完整職業(yè)自我概念，主動(dòng)對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展的目標(biāo)。自我發(fā)展式心理輔導(dǎo)關(guān)注的是個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展與完善，重視的是個(gè)性心理與職業(yè)的適合度。具體做法是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)事人的實(shí)際情況進(jìn)行合理定位，并制定出短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。 三是能力拓展式心理輔導(dǎo)。能力拓展試心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)主要是從職業(yè)對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求的角度進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)心理訓(xùn)練，拓展個(gè)人能力，注重學(xué)生潛能的發(fā)揮。能力拓展式心理輔導(dǎo)主要采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法（如游戲、小品、角色扮演、模擬招聘、現(xiàn)場(chǎng)辯論等），針對(duì)有關(guān)交往能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及自我探索，自信心培養(yǎng)等，設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，澄清自我價(jià)值趨向，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，設(shè)計(jì)符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)能力。 5、多樣化的就業(yè)心理服務(wù) 一是就業(yè)心理指導(dǎo)課程的設(shè)置。以就業(yè)為導(dǎo)向、以求職技能、技巧為手段、以不同對(duì)象就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)就業(yè)訓(xùn)練的適應(yīng)性課程和發(fā)展性課程；二是開(kāi)展職業(yè)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)服務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、面試、情景模擬等形式對(duì)高職生的素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)興趣等進(jìn)行客觀的測(cè)量和科學(xué)的評(píng)價(jià)。三是生涯決策與發(fā)展心理輔導(dǎo)。針對(duì)高職學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的各種與就業(yè)有關(guān)的心理問(wèn)題，學(xué)校的心理咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心要充分利用個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等綜合性手段為學(xué)生提供及時(shí)性指導(dǎo)；四是模擬就業(yè)場(chǎng)景的實(shí)踐延伸課程內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)面試的現(xiàn)場(chǎng)演練，采用“一對(duì)一面試”的方式，模擬人才招聘的情景，對(duì)面試學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更多了解用人單位需要的人才以及學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)的人才，從而使用人單位和學(xué)校在人才的培養(yǎng)和利用上實(shí)現(xiàn)了近距離的溝通和銜接。開(kāi)創(chuàng)這樣一種新的就業(yè)心理培訓(xùn)，使學(xué)生獲得就業(yè)面試“實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)心理和就業(yè)能力的培養(yǎng)。并通過(guò)場(chǎng)景實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),展示自我,增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。 6、調(diào)整擇業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，建立良好心態(tài)，修煉職業(yè)精神 加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的擇業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生做有覺(jué)悟有技術(shù)能力的勞動(dòng)者和各類(lèi)技術(shù)、管理、服務(wù)人員的志向和意識(shí)。調(diào)整就業(yè)期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高就業(yè)適應(yīng)能力，修煉優(yōu)秀職業(yè)精神。實(shí)現(xiàn)用人單位與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的良性互動(dòng)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)本質(zhì)——不應(yīng)將職業(yè)選擇僅僅看作是專業(yè)、工資或機(jī)會(huì)的選擇，而應(yīng)選擇適合自己個(gè)性和能力的職業(yè)。職業(yè)適合自身并具有累積效應(yīng)是最重要的，但職業(yè)“成功”是長(zhǎng)期有價(jià)值的積累再加上機(jī)遇的結(jié)果。